基于鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)情培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

董艷莉

摘要：因鄉(xiāng)村小學(xué)的學(xué)生生活環(huán)境具有一定特殊性，課外閱讀涉獵的內(nèi)容局限，常存在部分學(xué)生害怕閱讀、閱讀能力差、缺少豐富的課外閱讀體驗等現(xiàn)象。為讓這類學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到閱讀的好方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，改變孩子不愛閱讀的現(xiàn)實狀況，本文梳理分析了鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)生閱讀的學(xué)情現(xiàn)狀及影響閱讀興趣培養(yǎng)的因素，有針對性地提出培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的具體方法措施，希望可以引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)情閱讀興趣方法

隨著義務(wù)教育教學(xué)階段培養(yǎng)方式的改變，素質(zhì)教育能力培養(yǎng)要求越來越高，閱讀的重要性越來越凸顯，將來閱讀能力、閱讀涉獵范圍將直接影響學(xué)生的知識視野。義務(wù)教育階段閱讀能力是否過關(guān)，直接影響到學(xué)生平時學(xué)業(yè)水平測試。鄉(xiāng)村小學(xué)的孩子因為生活環(huán)境的特殊性，課外閱讀涉取得內(nèi)容存在局限，常存在部分學(xué)生害怕閱讀、閱讀能力差、缺少豐富的課外閱讀體驗等現(xiàn)象。為讓這類學(xué)生找到愛閱讀的好方法，正確面對豐富多彩的閱讀，讓教師和家長掌握使孩子愛上閱讀的技巧，改變孩子不愛閱讀的現(xiàn)狀，本文梳理分析了鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)生閱讀的學(xué)情特點，影響鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)的因素，有針對性地提出培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的幾點措施，希望能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

一、鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)生課外閱讀學(xué)情現(xiàn)狀

（一）留守兒童數(shù)量占比較高，缺乏家長直接引導(dǎo)

學(xué)生的父母常年在外務(wù)工，照顧孩子的多是年邁的老人，或其他受父母委托的監(jiān)護(hù)人，孩子們的學(xué)習(xí)，幾乎完全依賴學(xué)校。閱讀量少、閱讀范圍窄直接影響到孩子們對知識的掌握。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，小學(xué)低段學(xué)生的閱讀總量應(yīng)達(dá)5萬字，很多鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)生常常達(dá)不到這個最低要求。不是因為家長不支持，多是沒有正確認(rèn)識到閱讀量對孩子的重要性，沒有找點恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)孩子閱讀。

（二）學(xué)生閱讀素材單一，家長多依賴學(xué)校

據(jù)調(diào)查，90%的鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)生喜歡童話類書籍;10%的學(xué)生無所謂;80%的學(xué)生只有一兩本課外書籍;95%的家長希望學(xué)校安排學(xué)生閱讀的事宜，并希望學(xué)校教師提供多種機(jī)會和平臺，讓孩子去參與和鍛煉，家長多依賴學(xué)校。

（三）培養(yǎng)閱讀方式單一，家校配合默契度低

從一年級入學(xué)起，班級老師會采用多種方式開展多種讀書活動。通過實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村小學(xué)通過班級微信群開展讀書打卡活動，引導(dǎo)家長監(jiān)督孩子完成閱讀任務(wù)，并開展閱讀記錄、讀書筆記等讀書活動，效果不理想，家校配合默契程度低，培養(yǎng)學(xué)生閱讀方式單一。

二、影響鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)因素

（一）培養(yǎng)閱讀興趣觀念暫未形成

閱讀教學(xué)的總體目標(biāo)是增加閱讀量，拓展閱讀面，激發(fā)閱讀興趣，提升閱讀素質(zhì)。多數(shù)學(xué)生不愿意閱讀，把閱讀看成任務(wù)，不把它看成是知識量的積累方式。跟蹤回訪顯示，只有少數(shù)鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)生能主動閱讀課外書籍，而感興趣的書籍類型又過于簡單，家中藏書幾乎為零，熱愛課外閱讀的學(xué)生數(shù)量微乎其微，形成這一現(xiàn)象最根本的原因是孩子閱讀興趣缺乏。

（二）家庭參與共同培養(yǎng)觀念暫未形成

家長大都希望孩子積極參與課外閱讀，教師也給出了很多的閱讀要求和建議，但家長們往往僅將建議單一地傳遞和說教給學(xué)生，自己親自參與配合度低。孩子不能真正積極主動地去閱讀課外書籍，家庭成員參與紙質(zhì)閱讀的頻率少，大多數(shù)學(xué)生沉浸在電子產(chǎn)品之中。家長無法長期堅持花時間去引導(dǎo)、督促孩子閱讀，直接帶來的結(jié)果就是孩子閱讀興趣培養(yǎng)的難以實現(xiàn)。

（三）電子產(chǎn)品不合理使用現(xiàn)象嚴(yán)重

學(xué)生自控力較差，紙媒閱讀的空間，幾乎被電子產(chǎn)品替代，受電子產(chǎn)品影響，學(xué)生忽略閱讀甚至不閱讀。即使部分學(xué)生進(jìn)行電子閱讀，也因其年齡小，自主力、控制力較差，且好奇心重，形成不愛動筆、眼高手低、過度依賴電子產(chǎn)品的壞習(xí)慣。

（四）鄉(xiāng)村小學(xué)藏書量少，資源緊張

校園是學(xué)生們讀書成長的另一個重要場所，良好的校園閱讀氛圍，能讓學(xué)生在潛移默化中與閱讀為舞，與書籍為伴。目前鄉(xiāng)村學(xué)?；窘⒘藞D書角、閱覽室，但藏書數(shù)量少，類型單一，內(nèi)容更新緩慢，與孩子年齡結(jié)構(gòu)特點相吻合的書籍覆蓋面窄，從而造成學(xué)生讀不到書，讀不懂書，不感興趣去讀書，形成有書無人去借、去讀的不良現(xiàn)狀。

三、鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)方法

（一）鼓勵學(xué)生堅持每天大聲閱讀

孩子步入一年級正式學(xué)習(xí)后，教師可要求班級學(xué)生每天回家以站立的姿勢大聲朗讀課本或者其他書籍15分鐘。每天堅持大聲朗讀，可以讓孩子從感性上、整體上、直覺上去理解和體會作品的思想精髓，主動地感受作品思想意境，提高閱讀鑒賞能力和寫作水平。對于鄉(xiāng)村小學(xué)的學(xué)生，教師可以讓他們每天堅持大聲朗讀，通過堅持，大多孩子會改變最初自卑、膽怯的狀態(tài)，內(nèi)心世界變得自信、陽光。

（二）引導(dǎo)學(xué)生精選閱讀文本

適合小學(xué)生閱讀的書籍類型很多，如寓言、童話、兒童詩、古詩詞、名著、小說、報刊等。豐富多樣的閱讀作品，能更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀的興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇適合他們閱讀書籍。一年級學(xué)習(xí)之初，很多學(xué)生的識字量有限，不具備閱讀文字和內(nèi)容較多的書籍，因此繪本是培養(yǎng)他們閱讀興趣的首選文本。繪本具有故事簡短、情節(jié)完整、趣味生動、圖片精美、色彩鮮艷等特點，易于從感官上刺激了孩子的視覺。

基于鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)情培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣2022年6月上第16期（總第116期）（三）鼓勵學(xué)生家庭積極參與

父母是學(xué)生的閱讀啟蒙老師，有效的家庭教育和有效的學(xué)校教育是孩子教育的重要組成部分。鼓勵家庭成員參與孩子閱讀，是培養(yǎng)孩子閱讀興趣的最有效、最直接方式。鄉(xiāng)村小學(xué)的留守學(xué)生，老師們可能要付出較多的努力和艱辛鼓勵家長參與孩子的閱讀。針對不同類型的家庭成員，甄選出恰當(dāng)?shù)姆绞侥托牡嘏c學(xué)生監(jiān)護(hù)人溝通和釋解，建議家庭主動參與培養(yǎng)教育機(jī)制。262DCCFE-19A9-4243-A348-314637DAB1DE

（四）鼓勵學(xué)生做閱讀的主人

閱讀的主體參與者是學(xué)生，只有讓他們成為閱讀的主人，才能更好地養(yǎng)成主動閱讀的好習(xí)慣。在校的日常閱讀活動，老師可以設(shè)置多種競爭獎勵環(huán)節(jié)，通過活動獎勵，鼓勵學(xué)生主動參與，從而激發(fā)閱讀興趣。離校后可采用學(xué)生與家長互換角色的方式，讓孩子扮演“小老師”，將書中的內(nèi)容、道理等講給家長聽，換位體驗可以有效地激發(fā)孩子閱讀興趣。

（五）充分提高閱讀課堂效率

教師的閱讀課可以采用設(shè)置懸念誘發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方式進(jìn)行。課前老師設(shè)定閱讀任務(wù)，讓他們先獨立完成課堂內(nèi)容的閱讀，再與小伙伴合作、討論，完成任務(wù)，課堂上分小組匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。當(dāng)故事進(jìn)行一半時，把精彩部分留給學(xué)生自己去閱讀復(fù)述，以活躍課堂氛圍。

（六）引導(dǎo)學(xué)生隨時隨地閱讀

小學(xué)生課外閱讀內(nèi)容、地點與方式是靈活多樣的：閱讀時間不要局限于課堂，課余時間、放學(xué)時間、節(jié)假日均可;閱讀地點可根據(jù)實際情況來選擇，圖書館、閱覽室、書店、書房、小院甚至是路邊等都是可以閱讀的場地。

（七）鼓勵學(xué)生閱讀勤于動筆

讀書筆記內(nèi)容源于閱讀文本，動筆記錄可培養(yǎng)他們形成善于積累、總結(jié)知識的好習(xí)慣。對于低年級段的學(xué)生，要教會他們?nèi)Ξ嬛攸c字詞句，對于中高段的學(xué)生，要鼓勵他們做讀書筆記、寫讀后感以及制作手抄報等。平時在班級活動中不定期將學(xué)生的讀書筆記、讀后感以及手抄報等進(jìn)行展覽，促進(jìn)同學(xué)之間相互交流、相互學(xué)習(xí)，提高他們閱讀的成就感。

結(jié)語

當(dāng)越來越多的教師和家長意識到學(xué)生平時閱讀興趣的重要性，當(dāng)越來越多的教師和家長可以采用正確合適的方式引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，當(dāng)所有鄉(xiāng)村學(xué)生能夠找到愛閱讀的好方法、正確面對豐富多彩的閱讀素材時，孩子不愛閱讀的現(xiàn)實狀況將會快速改變。

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責(zé)任編輯：黃大燦262DCCFE-19A9-4243-A348-314637DAB1DE