趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用研究

趙堅(jiān)

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中所蘊(yùn)含的奇妙知識(shí)較為豐富，并且學(xué)生在挖掘奇妙知識(shí)時(shí)學(xué)習(xí)情感非常的豐富，因此教師需要注重其中趣味化因素的科學(xué)利用，讓學(xué)生能夠有充足的動(dòng)力來(lái)探究小學(xué)數(shù)學(xué)背后所蘊(yùn)含的豐富知識(shí)，并且配合教師完成課堂的探究任務(wù)，在趣味化教學(xué)中感受到學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，并且深入地挖掘背后所蘊(yùn)含的知識(shí)體系，提高學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味化教學(xué);策略研究

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中開(kāi)展趣味化教學(xué)模式時(shí)，需要充分地分析調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的重要內(nèi)容，并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源搜索豐富的趣味化教學(xué)素材，讓學(xué)生能夠在豐富感知的基礎(chǔ)上根據(jù)教師的思路來(lái)完成知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，逐漸地提高學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在趣味化素材引導(dǎo)下，形成正確的思想認(rèn)知和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而幫助教師快速完成趣味化教學(xué)的目標(biāo)。

一、運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

由于小學(xué)階段的學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不能將全部的課堂注意力集中在教師所講述的內(nèi)容中，因此，教師應(yīng)當(dāng)從小學(xué)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)以及年齡特點(diǎn)出發(fā)，制定出學(xué)生最為感興趣的教學(xué)手段，使得學(xué)生能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中對(duì)課堂教學(xué)模式和教學(xué)手段產(chǎn)生煥然一新的感覺(jué)[1]。教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中運(yùn)用PPT課件來(lái)使學(xué)生直觀地了解和總結(jié)課堂教學(xué)的重點(diǎn)，有利于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)能夠在學(xué)生腦海中構(gòu)建一個(gè)完整的體系。

例如，教師在講述六年級(jí)上冊(cè)“圓和圓錐”內(nèi)容時(shí)，由于小學(xué)階段的學(xué)生空間想象能力有待提高，因此教師要善于運(yùn)用多媒體來(lái)將教材中抽象的圖形轉(zhuǎn)換為生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)向?qū)W生進(jìn)行講述，教師要在多媒體上將圓和圓錐之間的關(guān)系向?qū)W生展示出來(lái)，使學(xué)生能夠?qū)⑦@兩部分的內(nèi)容進(jìn)行緊密地聯(lián)系。并且在講述的過(guò)程中，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生到講臺(tái)中進(jìn)行實(shí)地的操作和觀察，讓學(xué)生通過(guò)直觀地感受來(lái)認(rèn)識(shí)從不同角度看圓和圓錐的不同之處，在觀看完多媒體課件之后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生再次地對(duì)教材中內(nèi)容進(jìn)行閱讀，使學(xué)生能夠?qū)⒍嗝襟w中所展示的內(nèi)容和課本中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的連接和整合。另外，學(xué)生在觀看多媒體圖片時(shí)，也在一定程度上激發(fā)了自身學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)欲望，使得整個(gè)教學(xué)課堂變得更加高效化。

二、運(yùn)用比賽形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教師并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)水平來(lái)合理地定制課堂教學(xué)的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)教師單一的教學(xué)手段時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)興致不高的情況，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的進(jìn)度。為了改善這一情況，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自身的教學(xué)手段進(jìn)行有效的改進(jìn)，根據(jù)學(xué)生最感興趣的課堂教學(xué)手段來(lái)合理地講述課堂教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)階段的學(xué)生好勝心較強(qiáng)，教師完全可以把握學(xué)生的這種學(xué)習(xí)心理來(lái)開(kāi)展游戲化教學(xué)的方式[2]。教師在講述某一內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生以比賽的形式來(lái)牢固地掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并且競(jìng)賽的形式還有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都能積極地配合教師開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。

例如，教師在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“分?jǐn)?shù)乘法”內(nèi)容時(shí)，可以在黑板上列出游戲競(jìng)爭(zhēng)的乘法題目，之后教師要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，哪位同學(xué)算出來(lái)的結(jié)果越多，并且正確率越高，則取得最終的勝利，最終勝利者可以獲取一份神秘的大獎(jiǎng)。這種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的游戲方式，可以使學(xué)生的課堂積極性得到有效地提高，并且學(xué)生在自主做題的過(guò)程中，可以根據(jù)教師所布置的題目?jī)?nèi)容來(lái)探究出一條最適合自己的學(xué)習(xí)方法和做題步驟，發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的偏差，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的準(zhǔn)確性以及效率。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己在課后接觸過(guò)的練習(xí)題拿到班級(jí)中讓其他同學(xué)練習(xí)，在課堂中形成良好的互動(dòng)局面，提升課堂教學(xué)趣味性。

三、在課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

創(chuàng)設(shè)情境作為一種最成功的教學(xué)方法，應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂時(shí)能夠使學(xué)生迅速地進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)中，并且教師在創(chuàng)設(shè)的情境中，也可以對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效地引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)。為了保證情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法能夠發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)效果和教學(xué)價(jià)值，教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開(kāi)始之前，充分地了解學(xué)生所感興趣的內(nèi)容，再根據(jù)教材中的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，合理地安排情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容和情境創(chuàng)設(shè)的方式[3]。

例如教師在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“小數(shù)的加減法”內(nèi)容時(shí)，可以在課堂上創(chuàng)設(shè)商店的情境，有一個(gè)學(xué)生扮演賣(mài)方，另一個(gè)學(xué)生扮演買(mǎi)方，進(jìn)行物品的交易。教師要求學(xué)生在情境中能夠?qū)ζ渲兴N(yùn)含到的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行運(yùn)算，教師在對(duì)情境中的物品定完價(jià)之后，才可以讓學(xué)生進(jìn)行商品的買(mǎi)賣(mài)。要求保證所購(gòu)買(mǎi)的物品和錢(qián)數(shù)是完全對(duì)應(yīng)的，買(mǎi)方和賣(mài)方在購(gòu)買(mǎi)物品時(shí)，一定要對(duì)所付的金額進(jìn)行反復(fù)的計(jì)算。在這個(gè)情境中，教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓其他學(xué)生扮演觀眾來(lái)反復(fù)的檢驗(yàn)該情境中所蘊(yùn)含到的數(shù)學(xué)問(wèn)題其計(jì)算結(jié)果是否具有較高的準(zhǔn)確性。這樣不僅改善了課堂教學(xué)的氛圍，還有利于調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)生的參與度。為了從整體上提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以讓每個(gè)學(xué)生依次的來(lái)進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生的計(jì)算能力能夠在實(shí)踐教學(xué)中得到有效地提高。這種情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，相比于傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，使得學(xué)生能夠在實(shí)踐中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，并且這種互動(dòng)性的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)，還有利于鍛煉學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力。

結(jié)束語(yǔ)

趣味化教學(xué)模式屬于教師在新時(shí)期下的重要改革方案，因此教師需要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和在以往課堂教學(xué)中所反饋出來(lái)的信息，更加生動(dòng)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在愉悅的氛圍中逐漸地深化對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解和印象，并且配合著教師所提出來(lái)的重要探究任務(wù)，朝著更加深層次的方向感受學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，提高課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

[1]彭郁強(qiáng).淺談小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)[J].學(xué)周刊，2019（25）：91.

[2]董衛(wèi)中.小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化課堂教學(xué)研究[J].江西教育，2019（21）：60.

[3]張巧玲. 小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)探究[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（09）：250.