高中班主任開展家校合作優(yōu)化學(xué)生管理對策探究

張義

摘 要：在目前的教育發(fā)展過程中，家校合作屬于一種新型的教育機(jī)制。學(xué)校是學(xué)生成長發(fā)育過程中不可或缺的重要場所，也是教導(dǎo)學(xué)生成人成才的重要基地：通過家校合作的方式，能夠?yàn)閷W(xué)生的健康成長提供更多的支持。現(xiàn)今家校合作已經(jīng)成為了家庭、學(xué)校、社會的三方共識。為了進(jìn)一步提升班主任教師的班級管理工作效率，促進(jìn)學(xué)生更好的成長。應(yīng)該加強(qiáng)對于家校合作模式的研究，提高班級管理的質(zhì)效，擴(kuò)大教育成果，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。本文對于家校合作模式下班級管理進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：家校合作? ?高中班主任? ?學(xué)生管理? ?措施? ?意義

[正文]伴隨著我國的教育事業(yè)的發(fā)展，對教學(xué)管理的要求越來越嚴(yán)格，使得教學(xué)管理更加與時俱進(jìn)。在其中，高中班主任應(yīng)該具備學(xué)習(xí)新思想、創(chuàng)新能力和反思意識。高中班主任不僅承擔(dān)著教學(xué)工作，而且也負(fù)責(zé)著學(xué)生管理工作，班主任對學(xué)生的管理直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理以及日常生活，特別是在新課改后。該對高中教學(xué)及班主任管理提出了新的要求，傳統(tǒng)管理方法產(chǎn)經(jīng)不適用于現(xiàn)階段學(xué)生管理工作中，因此，班主任應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，合理調(diào)整學(xué)生管理方法，提高管理質(zhì)量。

一、高中班主任在管理工作中的重要性

1.1教師與學(xué)生缺乏溝通

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，高中班主任可能缺乏與學(xué)生之間的溝通，教師太在乎學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成績了。教師把所有的時間精力都用在教學(xué)上，這樣一來便忽視了學(xué)生在日常生活中所遇到的問題。并且讓學(xué)生把所有的時間都用在學(xué)習(xí)上，從而忽視了學(xué)生的情緒，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)和厭惡老師的情緒。學(xué)生的問題得不到解答，就不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生應(yīng)該多多溝通，先從基本解決問題。解決了學(xué)生遇到的問題，安撫好了學(xué)生的情緒，這樣會提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.2過于嚴(yán)厲傳統(tǒng)的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生思想被束縛

在教學(xué)過程中，如果教師看到學(xué)生走神，就進(jìn)行嚴(yán)厲地指責(zé)批評，這樣不僅沒有考慮到學(xué)生的思想和感情因素，則使得教師和學(xué)生的關(guān)系變差。中學(xué)管理者最常用的管理方式是建立班級管理制度，以達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行管理的目的，往往會使學(xué)生思維僵硬化，喪失獨(dú)立思考能力和發(fā)散思維.或者在高中班級管理過程中，通過制定嚴(yán)格的指標(biāo)，學(xué)生必須按照指標(biāo)進(jìn)行工作，這種方法雖然有利于班級管理的有序化，但長期壓抑了學(xué)生個性的發(fā)展它會激發(fā)學(xué)生的逆反心理，也會降低學(xué)生的中立性和學(xué)習(xí)積極性。從而嚴(yán)重的限制了學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

二、探索家校溝通的對策

2.1教師多與學(xué)生家長溝通

在學(xué)生管理過程中，教師不僅要注意和學(xué)生溝通，還要注意與家長的溝通。通過與家長的溝通，學(xué)生可以充分了解實(shí)際情況，幫助學(xué)生了解自己的不足，學(xué)習(xí)更多重要的知識，促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。舉個例子來說，在班級里，有的學(xué)生會出現(xiàn)上課犯困的情況，這時教師先不要急于批評學(xué)生，先和學(xué)生家長溝通下學(xué)生的情況，了解下學(xué)生在家里的情況，判斷這名學(xué)生是否有在家學(xué)習(xí)到很晚的情況，然后再為學(xué)生提出合理的學(xué)習(xí)方法，盡可能的減少這名學(xué)生上課睡覺的現(xiàn)象。這樣一來，避免了教師因?yàn)椴涣私馇闆r而批評學(xué)生的現(xiàn)象，合理溝通，合理解決。

2.2 做好學(xué)校和家庭間的職責(zé)劃分

做好家庭與學(xué)校的責(zé)任分擔(dān)與整合工作。學(xué)校和家庭必須履行各自的任務(wù)，明智地共同努力，在教育中發(fā)揮重要作用。教育、作業(yè)、輔導(dǎo)、考試、分析等工作應(yīng)屬于學(xué)校教育的范疇，包括對學(xué)生的思想情感教育。家長有義務(wù)配合和監(jiān)督家庭作業(yè)和老師布置的家庭作業(yè)。家長不能像幼兒園一樣上學(xué)，只能送他們上學(xué)。青少年的情緒變化尤其容易受到各種信息的影響。家長應(yīng)觀察學(xué)生的情緒狀況，及時與老師協(xié)商，做好情緒輔導(dǎo)和滿意度工作。雙方保持平等關(guān)系。教師應(yīng)了解學(xué)生在家庭中的地位，與家長進(jìn)行更周到的溝通，了解教師的工作。

2.3家校合作所產(chǎn)生的分歧

家庭教育和學(xué)校教育，就像所有教育領(lǐng)域一樣，在教育觀念上多多少少會有所不同。學(xué)校教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美和勞。許多家長認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生來學(xué)校學(xué)習(xí)時，家長們希望他們能夠?qū)Ｗ⒂趯W(xué)習(xí)，家長們認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該考入重點(diǎn)高中或者重點(diǎn)大學(xué)，而不是了解他們的心理和情緒問題。這與新課程改革背景下學(xué)生發(fā)展的全球視角形成了鮮明對比。良好的溝通渠道是家庭與學(xué)校合作的先決條件。家庭與學(xué)校合作的主要方式主要是傳統(tǒng)的家長會、電話和短信等方式。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展將全面實(shí)施到微信群、QQ群、在線學(xué)習(xí)論壇等網(wǎng)絡(luò)溝通平臺，確保家庭與學(xué)校之間的有效溝通。

結(jié)束語

家校合作作為現(xiàn)代化教育管理，已經(jīng)成為必然產(chǎn)物。另外，在教學(xué)管理過程中，不能總是依賴于學(xué)校教學(xué)管理力量，家庭管理力量也非常重要。針對班級管理中存在的問題和障礙，只有通過家庭、學(xué)校、教育等方面的合作，合理利用這一共同的教育力量，確保班級管理使學(xué)生全面健康發(fā)展，才能更方便、更高效地進(jìn)行班級管理。

參考文獻(xiàn)

[1]宋昌銀.高中班主任開展家校合作優(yōu)化學(xué)生管理對策探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2021（10）：49-50.

[2]劉曉珍.高中班主任開展家校合作優(yōu)化學(xué)生管理對策探究[J].考試周刊，2020（A4）：133-134.