“雙減”背景下初中語文教育課堂教學(xué)質(zhì)量提升策略探究

張海成

摘 要：語文是一門既能幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，又能獲得閱讀能力的重要學(xué)科。學(xué)生必須通過對(duì)語文的學(xué)習(xí)，來提高自身的閱讀理解能力，以此來更好的學(xué)習(xí)其他學(xué)科。所以，教師要在“雙減”的背景下，運(yùn)用高效的教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，還能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，本文主要闡述“雙減”背景下初中語文教育課堂教學(xué)質(zhì)量提升策略探究

關(guān)鍵詞：“雙減”;初中語文;課堂教學(xué);質(zhì)量提升

引言

初中階段的學(xué)生正處于各種能力形成的重要階段，對(duì)此教師不能只將教學(xué)重心放在對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)掌握方面，更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。這就要求教師要通過改變自身的教學(xué)方法，使得自身的教學(xué)方法可以滿足學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，以及相關(guān)能力的培養(yǎng)。

1、堅(jiān)實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)

雖然語文不同于數(shù)學(xué)這類的強(qiáng)邏輯型學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)之間都有很強(qiáng)的邏輯聯(lián)系。但學(xué)科之間都有一定的相似性，那就是每一學(xué)科對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)都是學(xué)習(xí)這一學(xué)科的關(guān)鍵。可往往很多學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握并不重視，認(rèn)為基礎(chǔ)知識(shí)比較簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)習(xí)的作用不大。對(duì)此，教師在教學(xué)中要改變學(xué)生這一想法，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。

例如，在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第三單元《桃花源記》這篇課文時(shí)，由于這是一篇散文文言文，需要學(xué)生對(duì)其中一些注釋進(jìn)行了解，才能理解這篇課文的主旨意思。因此，教師可以在課堂教學(xué)中先帶領(lǐng)學(xué)生了解課文作者的寫作背景，來分析作者寫這篇文章所要表達(dá)的思想。同時(shí)要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生詞注釋進(jìn)行了解，能夠理解課文意思。學(xué)生只有掌握了這些基礎(chǔ)知識(shí)才能更加有效的開展接下來的學(xué)習(xí)，因此教師要重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握。

2、教授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

在“雙減”背景下，要想減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)提升課堂教學(xué)質(zhì)量，教師就應(yīng)該對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行改變，讓學(xué)生可以對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高的興趣，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣并掌握正確的學(xué)習(xí)方法才能更加長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不能只注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的輸出，還應(yīng)該為學(xué)生教授正確的學(xué)習(xí)方法。中學(xué)生處于小學(xué)和高中的過渡時(shí)期，高中知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生刻苦的訓(xùn)練，更重要的是高效的學(xué)習(xí)方法，所以中學(xué)時(shí)期使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，才能學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷獲得成長(zhǎng)。

例如，在教學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第三單元《岳陽樓記》這篇課文時(shí)，由于這是一篇文言文，文言文閱讀是語文教學(xué)的重難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因此，教師除了要讓學(xué)生能夠理解這篇課文，還應(yīng)該為學(xué)生講授文言文的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生提高文言文閱讀的水平。學(xué)生之所以認(rèn)為文言文是語文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，是因?yàn)槲难晕牟煌诎自捨?，其中有很多詞無法理解其真正意思。對(duì)此，教師要讓學(xué)生掌握一些常見字詞翻譯，來打好文言文閱讀的基礎(chǔ)?！对狸枠怯洝分泻写罅砍Ｒ姷淖衷~翻譯，比如，“乃”通常是于是的意思，“制”通常是規(guī)模、制度的意思。學(xué)生只有掌握了這些常見字詞翻譯，才能更好的閱讀文言文，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到常見字詞翻譯的重要性。其次，文言文閱讀的語感對(duì)學(xué)生進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)也是十分重要的，好的語感可以使學(xué)生更加容易理解文言文。要提高學(xué)生的文言文語感，多朗讀和背誦文言文是關(guān)鍵。教師不能強(qiáng)制要求學(xué)生對(duì)文言文進(jìn)行背誦，而是讓學(xué)生通過實(shí)踐認(rèn)識(shí)到這是學(xué)習(xí)文言文的正確方法，有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生更加主動(dòng)的去使用這些方法幫助自身學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

3、運(yùn)用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

運(yùn)用思維導(dǎo)圖不僅能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。因?yàn)橹谱魉季S導(dǎo)圖時(shí)，要求學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)理清思路，再將知識(shí)邏輯性的運(yùn)用思維導(dǎo)圖的形式羅列出來。因此，學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖的過程中，不僅可以達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的作用，同時(shí)還培養(yǎng)了其邏輯思維能力，更有邏輯的認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)。因此，在教學(xué)中，教師除了要讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何理清邏輯，來制作思維導(dǎo)圖。讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，符合“雙減”要求。

例如，在教學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第六單元《劉姥姥進(jìn)大觀園》這篇課文時(shí)，由于這一課文篇幅較長(zhǎng)，并且是按照時(shí)間順序來對(duì)故事進(jìn)行描寫。因此在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以在對(duì)學(xué)生教學(xué)整篇課文之后，帶領(lǐng)學(xué)生按照時(shí)間順序來完成這篇課文對(duì)應(yīng)的思維導(dǎo)圖。讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖來將大量?jī)?nèi)容中提取出重要的關(guān)鍵內(nèi)容，按照時(shí)間或者邏輯順序完成思維導(dǎo)圖的制作。讓學(xué)生學(xué)會(huì)制作思維導(dǎo)圖，就可以讓學(xué)生自行對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理和復(fù)盤，幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)。

4、組織學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組

“雙減”背景下，要求適當(dāng)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并且還要確保教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，教師要對(duì)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行一定的調(diào)整，可以組織學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中各自發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，取得共同進(jìn)步。在建立學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師可以讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生與一般的學(xué)生成為一組，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生幫助其他小組成員理解、學(xué)習(xí)不懂的知識(shí)，這樣既可以幫助學(xué)習(xí)一般的學(xué)生，又可以使學(xué)習(xí)較好的學(xué)生起到復(fù)習(xí)知識(shí)的作用，在幫助其他學(xué)生的過程中獲得對(duì)知識(shí)新的體會(huì)。組織成立這樣的學(xué)習(xí)小組，能帶動(dòng)全班學(xué)生共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，學(xué)生在共同學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)關(guān)系密切，有利于學(xué)生提高對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，“雙減”背景下教師要在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的情況之下使課堂教學(xué)質(zhì)量提升，就必須運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)。首先要幫助學(xué)生堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，教授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)學(xué)法，同時(shí)還要讓學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖的制作，來幫助學(xué)生可以以高效的方式教學(xué)學(xué)習(xí)。除此之外，教師還可以組織學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組的形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中相互進(jìn)步和學(xué)習(xí)，科學(xué)、有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)符合“雙減”要求。

參考文獻(xiàn)

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