高職院校體育教學(xué)中職業(yè)能力的滲透

鄭波 王更全

摘 要：當(dāng)前，隨著市場(chǎng)對(duì)于人才需求的不斷提高，高職院校中的體育教學(xué)在培養(yǎng)人才的質(zhì)量上不僅注重體質(zhì)的增強(qiáng)，還注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升。本文以高職院校體育教學(xué)中職業(yè)能力的滲透為主題，著重分析了高職體育教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，具體提出了以就業(yè)為基點(diǎn)建設(shè)新型的高職體育課程體系、實(shí)現(xiàn)滲入式教學(xué)模式提高學(xué)生體質(zhì)以及明確學(xué)習(xí)目的引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行成敗歸因等策略。

關(guān)鍵詞：高職院校;體育教學(xué);職業(yè)能力的滲透

體育作為五育教育中的一門學(xué)科，無(wú)論是在中小學(xué)時(shí)期還是在高職高校中都扮演著不可或缺的角色。這里所說(shuō)的體育不僅僅是指學(xué)生身體素質(zhì)的日常訓(xùn)練，更是教師的必要體育教學(xué)工作。尤其是近年來(lái)隨著社會(huì)對(duì)于高職高校的畢業(yè)生素質(zhì)的要求提高，越來(lái)越多的高職高校格外注重學(xué)生全方位的提升與發(fā)展。而體質(zhì)健康也必然是發(fā)展的重要一項(xiàng)，這也就要求了高職高校中的體育教學(xué)與職業(yè)教育之間需要相互滲透，以達(dá)到更全面化、綜合化的育人。

一、立足于就業(yè)，建設(shè)新型的高職體育課程體系

當(dāng)前，無(wú)論是學(xué)業(yè)環(huán)境還是就業(yè)環(huán)境都處于“內(nèi)卷”的時(shí)代，尤其是就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，對(duì)于畢業(yè)生的能力要求頗高。在如此時(shí)代下，對(duì)于高職體育教學(xué)工作也提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。首先，體育的教學(xué)工作需立足于學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)與高職課程計(jì)劃進(jìn)行編排，以保證體育教學(xué)的日常推進(jìn)。其次，結(jié)合人才市場(chǎng)對(duì)于畢業(yè)生的要求，在高職院校中的體育教學(xué)工作應(yīng)能夠結(jié)合未來(lái)職業(yè)方向，構(gòu)建相適應(yīng)的體育課程體系，以確保高職體育工作的高質(zhì)量完成。具體來(lái)講，高職體育教師需要結(jié)合體育課程的要求，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)得體育基本知識(shí)與基本技能;與此同時(shí)，教師注重結(jié)合思想品德教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想熏陶與感染，以保證人才培養(yǎng)的正確方向性;除此之外，體育教學(xué)工作應(yīng)以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，也要注重提高學(xué)生的心理抗壓能力，尤其是對(duì)于未來(lái)職業(yè)領(lǐng)域的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、實(shí)施滲入式教學(xué)模式，提高學(xué)生的身體素質(zhì)

正所謂“身體是革命的本錢”。提高學(xué)生的身體素養(yǎng)是教育教學(xué)工作中不容忽視的一項(xiàng)任務(wù)，而作為以提高體質(zhì)為核心的體育學(xué)科，也就自然扮演著至關(guān)重要的角色。作為即將步入社會(huì)的高職院校的學(xué)生，提升他們的身體素質(zhì)更是進(jìn)行任何工作的最基本保證。從這一方面出發(fā)，作為高職學(xué)校的體育教師應(yīng)著重革新教學(xué)模式，以更高效地實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目的，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。例如，高職體育教師可以改變傳統(tǒng)的教師示范體育要領(lǐng)，學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行機(jī)械模仿，取而代之用學(xué)生感興趣的視頻進(jìn)行體育講解教學(xué)，讓學(xué)生在視聽(tīng)相結(jié)合的情境中習(xí)得體育基本知識(shí)與動(dòng)作技能，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，又能讓學(xué)生不知不覺(jué)地吸取體育知識(shí)。長(zhǎng)此以往，逐漸增強(qiáng)了學(xué)生的身體素質(zhì)。此外，高職體育教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)針對(duì)性的體育訓(xùn)練教學(xué)，以提高學(xué)生在職業(yè)中疲憊的身體素養(yǎng)。比如，對(duì)于專業(yè)為機(jī)械工程與自動(dòng)化的學(xué)生，他們的職業(yè)體能不僅僅局限于身體某一部分的訓(xùn)練，更注重全身性的運(yùn)動(dòng)與訓(xùn)練，對(duì)此，體育教師可以通過(guò)使用排球、足球等球類運(yùn)動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生全身的肌肉運(yùn)動(dòng)，為提高學(xué)生整體的職業(yè)體能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)礎(chǔ)。

三、營(yíng)造社會(huì)情境，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)

體育學(xué)科相比其他人文或者自然學(xué)科而言，有其自身的獨(dú)特性與實(shí)踐性。尤其是在體育教學(xué)中，常常離不開(kāi)學(xué)生之間的合作、競(jìng)爭(zhēng)、比賽等等活動(dòng)的配合。可以說(shuō)，體育是一門競(jìng)爭(zhēng)性、比賽性、合作性的學(xué)科，學(xué)生或者教師在教育教學(xué)中均可以扮演著參賽者、競(jìng)爭(zhēng)者、合作者等等角色。在體育課程上學(xué)生對(duì)于角色的研究與扮演，類比到未來(lái)的實(shí)際職業(yè)生活中，會(huì)讓學(xué)生更容易適應(yīng)社會(huì)中的各類角色。因此，從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，體育學(xué)科的這些特性本身就有利于學(xué)生更快更好地扮演著未來(lái)的職業(yè)角色。為此，在高職院校中開(kāi)展體育工作時(shí)，教師應(yīng)抓住體育學(xué)科的這些特性，在課堂教學(xué)時(shí)注重設(shè)計(jì)不同的社會(huì)情境，讓學(xué)生靈活地扮演情境中的各類角色，做到將生活實(shí)際與體育教育教學(xué)密切融合。除此之外，在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，在教學(xué)規(guī)律原則的要求上應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行用人企業(yè)制度的相關(guān)規(guī)定。

例如在平時(shí)的課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)明確要求上課的遲到、早退、請(qǐng)假的相關(guān)流程，讓學(xué)生們嚴(yán)格按照要求約束自我，認(rèn)真貫徹實(shí)施。另外，在獎(jiǎng)懲方面嚴(yán)格按照規(guī)定落實(shí)，如遇到特殊情況，應(yīng)進(jìn)行民主評(píng)議進(jìn)行處理。綜上，在高職院校中，從體育教師的課堂教學(xué)、相關(guān)的規(guī)定要求、特殊情況的處理原則等方面均嚴(yán)格執(zhí)行與未來(lái)職業(yè)情境處理原則的一致性，讓學(xué)生在尚未進(jìn)入社會(huì)時(shí)就能夠在學(xué)校中對(duì)這些原則要求達(dá)到潛移默化地吸收。如此一來(lái)，有利于提高學(xué)生日后步入職業(yè)環(huán)境時(shí)的適應(yīng)能力。

四、明確學(xué)習(xí)目的，引導(dǎo)學(xué)生正確的歸因

高職院校的學(xué)生相比高校學(xué)生而言面臨著較大的競(jìng)爭(zhēng)壓力，尤其是對(duì)于就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的當(dāng)下，這也就導(dǎo)致許多高職院校的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)、生活上存在得過(guò)且過(guò)的心態(tài)。長(zhǎng)此以往，對(duì)于高職學(xué)生的綜合市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力是極為不利的。因此，作為高職院校的體育教師，在日常教學(xué)中需要不僅僅關(guān)注學(xué)生的體質(zhì)增強(qiáng)，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生保持積極向上的心理素質(zhì)。正如上文中所提到的體育學(xué)科的競(jìng)爭(zhēng)性，體育教師可以在教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生公平合理地進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。在必要的時(shí)候，體育教師可以通過(guò)組織體育競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)，當(dāng)學(xué)生失敗或者成功時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的成敗歸因。讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中，辯證看待競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系，再引導(dǎo)學(xué)生遷移到日后的職業(yè)生涯中去。

總結(jié)

綜上所述，在任何時(shí)期，體育教育教學(xué)工作都不應(yīng)當(dāng)被人們所忽視，尤其是對(duì)于即將進(jìn)入社會(huì)的高職學(xué)子們而言。高職體育教學(xué)工作的高效開(kāi)展，不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生疲憊的身體素養(yǎng)，還能夠在相當(dāng)程度上為未來(lái)職業(yè)角色服務(wù)。因此，高職體育教師的教學(xué)工作應(yīng)受到重視，尤其是注重將體育教學(xué)與職業(yè)能力的培養(yǎng)二者高效融合，以增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)從事相關(guān)職業(yè)角色奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳理， 李冰冰. 高職院校體育教學(xué)中職業(yè)能力的滲透[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育， 2018（8）：1.

[2]郭鳴威. 探討高職院校體育教學(xué)中職業(yè)能力滲透的重要途徑[J]. 當(dāng)代體育科技， 2017， 7（4）：2.

[3]汪洋. 高職院校體育教學(xué)中職業(yè)能力滲透研究[J]. 科技資訊， 2016， 14（18）：2.

作者信息：鄭波，男（1984.4），漢族，黑龍江省牡丹江人，本科;研究方向：體育教育AF296DE6-059A-4E8B-A1B2-A88382B30F6A