信息技術(shù)在中職課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

李健

摘 要：近年來，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)開始應(yīng)用到各行各業(yè)的具體建設(shè)中，而教育行業(yè)作為我國較為重視的一項行業(yè)。當(dāng)下我們了解到：信息技術(shù)在各階段教學(xué)活動組織中也有廣泛應(yīng)用，并且發(fā)揮了有效的教學(xué)成果。中職院校作為我國培育專業(yè)技術(shù)人才的重要場地，在具體課堂教學(xué)中推進信息技術(shù)的有效應(yīng)用對課堂教學(xué)質(zhì)量以及效率提升都會產(chǎn)生重要性影響。以下文章內(nèi)容以信息技術(shù)在中職課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用為主題，對此展開詳細分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);中職課堂;教學(xué)應(yīng)用;實踐分析

信息技術(shù)在中止課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用用通俗的話來講就是：當(dāng)課程教學(xué)活動組織時，充分運用一些信息技術(shù)設(shè)備或者技術(shù)，比如：多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用、以及與學(xué)生之間密切溝通的信息化設(shè)備。當(dāng)前信息技術(shù)在中職課堂教學(xué)中的合理化應(yīng)用，不僅要求我們加大任課老師的教學(xué)觀念，更要求其不斷提升信息技術(shù)的課堂教學(xué)應(yīng)用技術(shù)。以下我們將從該技術(shù)在中職課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀出發(fā)，對內(nèi)部存在的問題加快展開分析，并有效探尋出具體的優(yōu)化策略。

1 信息技術(shù)在中職課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

對當(dāng)下信息技術(shù)在中職課堂教學(xué)中運用現(xiàn)狀的了解是展開這一工作優(yōu)化建設(shè)的基礎(chǔ)，通過深入到多地區(qū)中職課堂的具體教學(xué)過程以及綜合對一些任課老師的走訪調(diào)查。我們了解到：大多數(shù)任課老師在開展信息技術(shù)應(yīng)用時，基本只是借用多媒體教學(xué)設(shè)備來開展教學(xué)活動，并沒有在課堂互動中實現(xiàn)信息技術(shù)的高質(zhì)量應(yīng)用。另外，除了任課老師較為單一的課堂教學(xué)應(yīng)用方式外，其在信息技術(shù)應(yīng)用方面工作經(jīng)驗的缺失以及較低應(yīng)用技巧的掌握更成為阻礙這一技術(shù)高質(zhì)量應(yīng)用的重大問題。除此之外，信息技術(shù)教學(xué)活動的組織也要求有學(xué)生們積極主動的參與，而當(dāng)下大部分中職學(xué)生對該技術(shù)保持的較低參與主動性更嚴重制約到課堂教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展?？偨Y(jié)來看，實現(xiàn)信息技術(shù)在中職課堂教學(xué)中的高質(zhì)量應(yīng)用還要求關(guān)教學(xué)管理者以及任課老師加快做出優(yōu)化調(diào)整。

2 信息技術(shù)在中職課堂教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

2.1存在于任課老師層面的問題

在了解過信息技術(shù)在中職課堂教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀后，當(dāng)下我們要對內(nèi)部存在的問題展開具體化分析，首先展開詳細闡述的是任課老師層面的問題。具體來講，中職院校的學(xué)生們，盡管其學(xué)習(xí)主動意識有了很大的提升，然而在具體課堂活動安排時，任課老師的教學(xué)觀念是直接影響課堂教學(xué)活動組織的。而當(dāng)下如果連任課老師自身都缺失在中職課堂上開展信息技術(shù)的應(yīng)用觀念，不僅在具體的課堂活動組織時不會開展該技術(shù)的有效應(yīng)用。除了任課老師教學(xué)觀念的缺失外，當(dāng)下資深在信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用方面較低的技巧掌握同時更阻礙到課堂活動的組織質(zhì)量。例如：在進行一些機械類專業(yè)的學(xué)科教學(xué)時，任課老師如果對信息技術(shù)缺乏專業(yè)是掌握在進行一些數(shù)據(jù)模型的組織建構(gòu)時，便會由于技術(shù)掌握的不牢固而出現(xiàn)模型構(gòu)建失誤的問題，進而給學(xué)生們以錯誤的學(xué)習(xí)模型，造成整體課堂教學(xué)質(zhì)量的下降。

2.2存在于學(xué)生層面的問題

除了任課老師層面的問題外，當(dāng)前隨著新課程改革的不斷推進，學(xué)生們在課堂上的主體地位越來越突出。中職院校課堂上，盡管學(xué)生們的參與主動性有了很大的提升，而在課堂上信息技術(shù)的高質(zhì)量應(yīng)用是一依靠任課老師來組織的，當(dāng)下大多數(shù)學(xué)生對信息技術(shù)教學(xué)活動保持的較低參與性，一方面會使得課堂上只有任課老師講，而無學(xué)生聽講;另外，學(xué)生們參與主動性的下降更會直接影響課堂上信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。而我們也了解到：學(xué)生們之所以對信息技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)保持較低的參與主動性，一方面是沒有認識到該部分內(nèi)容學(xué)習(xí)對自身成績提升以及知識理論掌握的重要影響。其次，大部分任課老師在組織信息技術(shù)應(yīng)用時只是單一的進行知識講授，而缺乏組織一些實踐性的操作活動。

3 優(yōu)化信息技術(shù)在中職課堂教學(xué)應(yīng)用質(zhì)量的具體對策

3.1提升任課老師信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用意識

當(dāng)前優(yōu)化信息技術(shù)在中職課堂教學(xué)應(yīng)用質(zhì)量要求我們從內(nèi)部存在的問題出發(fā)，首先我們要有效提升任課老師信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用意識。對此，我們可以從以下幾方面做出調(diào)整，其一，要有效帶領(lǐng)任課老師發(fā)現(xiàn)推進信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用對整體教學(xué)效率以及質(zhì)量提升所帶來的重要性影響。當(dāng)任課老師自身發(fā)現(xiàn)該教學(xué)活動之所創(chuàng)造的積極價值后，后續(xù)其對此才會不斷加大關(guān)注。其二，任課老師自身也應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)有效推進信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用已經(jīng)充分符合新課程變革的主要趨勢，在認識到這一樣原理的基礎(chǔ)，更要積極豐富自身在信息技術(shù)方面教學(xué)組織能力。

3.2豐富班級學(xué)生們參與教學(xué)活動的積極主動性

當(dāng)前除了要從任課老師層面做出教學(xué)調(diào)整外，我們更要豐富班級學(xué)生們參與信息技術(shù)教學(xué)活動的積極主動性。我們可以借助以下途徑做出優(yōu)化調(diào)整，首先任課老師要有效帶領(lǐng)班級內(nèi)學(xué)生們認識到參與信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，對自身學(xué)科理論知識的深度化掌握以及自身整體綜合性發(fā)展所帶來的重要性影響，只有學(xué)生自身的學(xué)習(xí)意識，他們的參與主動性才會有所提升。其次，任課老師在進行課堂信息技術(shù)有效應(yīng)用時，更要進行活動的創(chuàng)新調(diào)整，有效依據(jù)本節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一些學(xué)生可主動創(chuàng)設(shè)以及操作性，參與性較強的信息技術(shù)應(yīng)用活動。比如：在進行計算機專業(yè)課程一些知識的教學(xué)時，信息技術(shù)有效應(yīng)用便可以通過展示學(xué)生們自身的作業(yè)來引發(fā)學(xué)生課堂參與主動性的提升，學(xué)生們實踐體驗性的增強會更進一步刺激他們的學(xué)習(xí)動力，進而優(yōu)化課堂上信息技術(shù)的應(yīng)用質(zhì)量。

4 結(jié)束語

綜上文章內(nèi)容分析，當(dāng)下在中職課堂上推行信息技術(shù)的有效應(yīng)用，其所帶來的積極有效影響是眾多的，而內(nèi)部存在的問題嚴重阻礙到該教學(xué)活動的質(zhì)量發(fā)展，要求我們積極做出優(yōu)化調(diào)整。通過強化任課老師的教學(xué)觀念以及豐富學(xué)生們的參與主動性，在綜合多種措施共同作用下，有效深化課堂上信息技術(shù)的應(yīng)用質(zhì)量，更重要的是：為班級內(nèi)學(xué)生綜合性發(fā)展鋪墊基礎(chǔ)。

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