小學數(shù)學課堂教學策略的研究

張秀妹

摘 要：小學數(shù)學是高等數(shù)學教育的重要組成部分，因此，如何改進其教學質(zhì)量已成為當前數(shù)學教育的首要任務(wù)，課堂是傳播知識的地方，它的有效性是提升小學數(shù)學教育質(zhì)量的重要因素本文從“教師應(yīng)具有的品質(zhì)”;“小學數(shù)學教學策略的研究”等方面展開論述。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 課堂教學 策略

[正文]新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，教育觀念更新，教育思路轉(zhuǎn)變，優(yōu)化課堂教學探索等都對教師開展小學數(shù)學課堂教學提出新的要求。本文就如何使數(shù)學課堂教學更好地發(fā)揮學生的主動性和積極性，談?wù)勛约旱膸c見解。

一、教師應(yīng)具有的品質(zhì)

小學數(shù)學教師應(yīng)該在有限的課堂教學中，使學生獲得更多的知識，以更好地培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才。

1.1要有創(chuàng)造性的能力?；A(chǔ)教育新課堂注重教師具有創(chuàng)新精神，學會去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題，擁有這種研究能力才能談創(chuàng)造。當教師在教乘法初步認識這一課時，在課前要想象一下學生在課上會有什么困難呢？乘法算式有好幾種，采用什么辦法來指導(dǎo)，就可以活躍課堂氣氛。

1.2擁有豐富的學識。教師唯有豐富的學識和積累作支撐。由于課堂教學的革新，需要教師對新生事物不斷地去追求，去探索廣博的數(shù)學知識。這就要求教師要不斷發(fā)掘日常生活中的教育資源，豐富自己的學識，對生活中事物及現(xiàn)象盡心多加觀察，將學生的生活實際、身心特點與教學內(nèi)容與生活相聯(lián)系，并且在生活中要多見、多聞、多記，才能高效完成教學任務(wù)。

二、小學數(shù)學教學策略的研究

2.1以多媒體技術(shù)為輔助

在小學數(shù)學課堂教學活動中，運用多媒體技術(shù)能夠使教師事先制作好課件，使課堂板書時間縮短，同時還能使教師擁有較多時間去和學生交流，了解其掌握情況，以便作出靈活處理性調(diào)整。小學數(shù)學教師在教學過程中應(yīng)留心觀察學生的心態(tài)，學生對數(shù)學學習往往感到疲倦，這是因為數(shù)學抽象水平較高，耗費了學生很多腦力。利用多媒體技術(shù)動態(tài)畫出幾個重要知識點展示出來，能很有效的引起學生注意，并能以動畫方式展示數(shù)字間的聯(lián)系。這些方便了教師搜集反饋信息，為學生制定因材施教的教育方案，有利于每個學生看到自身的長處，提高信心，更加主動地進行學習。多媒體技術(shù)對于收集學生的反饋信息疏通師生間的溝通渠道效果十分顯著，并且教師應(yīng)該積極利用多媒體技術(shù)對于這一領(lǐng)域的優(yōu)勢。尤其是在多媒體技術(shù)的幫助下，能夠使學生在課后完成部分自主學習活動，能夠較好的達到因材施教這一思想。教師事先將教學過程中的重難點知識做成微課視頻，督促學生課下能獨立重復(fù)學習并能配合課后練習立即獲得反饋。這些都可以幫助學生深入了解他們當前的學習狀態(tài)并且還可以方便教師搜集學生的學習信息。

2.2提問要促使知識逐漸深化

在學習的過程中，學生都要經(jīng)歷“不懂”到“懂”、“由淺到深”的教學過程，教師要適時發(fā)問，才能加快教學的深入。

比如在教學人教版《三角形內(nèi)角和》一課時，老師向?qū)W生展示一個直角三角形，同時提出疑問：“同學們，你們知道等邊直角三角形的內(nèi)角和是多少嗎？”學生會回答：它的內(nèi)角和為180度。教師要繼續(xù)提問：將該等邊直角三角形分成兩個大小相同的三角形，這兩個三角形的內(nèi)角和會是多少度呢？有學生立刻回復(fù)：九十度。教師提出疑問：九十度是怎樣得到的？學生會說出自己的理解：180度的一半就是九十度。在這一階段，教師要多媒體播放三角形的分成過程，學生通過觀看視頻，會主動思考并明白等分后的每個三角形也是一百八十度，教師要繼續(xù)引導(dǎo)：如果同學們隨意畫一個三角形，同時要剪掉上面的三個角，拼一下，你們能拼出什么樣的角？通過這種循序漸進的問問題方式，能夠讓學生有一種醍醐灌頂?shù)母杏X，讓學生的思路更加清晰，更加清晰的認識到三角形的內(nèi)角和三角形的形狀沒有關(guān)系，這樣就能加深學生對知識的理解，讓學生對問題的理解更加深刻，同時也讓學生明白了問題的關(guān)鍵所在。

2.3舊中引新設(shè)情境

數(shù)學知識的每一個概念和性質(zhì)往往都是基于已有的知識而產(chǎn)生和發(fā)展的。所以，在教學中教師要善于結(jié)合已有的舊知識，把握新舊知識之間的銜接，設(shè)問答疑以吸引學生的注意力。

例如，在教學“有余數(shù)的除法”時，教師可以在上課前先出示事先準備好的題目：同學們，籃子里總共有10個桃子，每一個盤子只能放一個桃子，總共可以放幾盤呢？在此基礎(chǔ)上，教師要讓學生先用豎式進行運算，然后讓學生去想“0”在豎式中的意義。計算結(jié)束后，學生們會說，“0”表示剛剛完成，沒有多余的。教師聽完，將原先的題上的數(shù)字“10”改為“9”，并作為新的算題：有9個蘋果，每個盤子里只能放4個。你能裝多少個盤子？之后引導(dǎo)學生運用輔助工具進行運算，同時思考這個問題：“這么一改，問題的意義就不一樣了嗎？為什么會出現(xiàn)這一情況？計算的方式和結(jié)果是什么？”通過這種方法，在新舊知識之間的交界處凸顯出一個演變點，并用在除法運算時沒有剩余的數(shù)字來引出剩余的數(shù)，從而使學生對“余數(shù)”這一概念有了直觀的了解。

結(jié)束語

綜上所述，教師只有“心里裝著學生”，才能確保學生對數(shù)學學習感興趣;善于創(chuàng)設(shè)條件，才能使教學準備預(yù)設(shè)得更全面和更具有彈性，確保課堂教學高效;不斷改進數(shù)學教學方法，不斷強化對教與學的思考，才能讓學生會學。

參考文獻

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