“雙減”下小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)策略探究

楊燕

摘 要：在過去小學(xué)階段的教學(xué)之中，教師們只是注重于語數(shù)外等主課，對(duì)于音樂、美術(shù)等副課往往采取忽視的態(tài)度，但是這非常不利于學(xué)生們綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。尤其是在“雙減”政策的推行之下，教師們更加應(yīng)該提升美術(shù)課程在小學(xué)教育之中的地位，在此過程之中，可以采取生活化的教學(xué)策略，從而拉近藝術(shù)與學(xué)生們實(shí)際生活之間的距離。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;小學(xué)美術(shù);生活化教學(xué);策略;探究

引言

隨著教育“雙減”政策的進(jìn)一步落實(shí)，老師們在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中需要轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的教學(xué)策略，而轉(zhuǎn)向采用更加創(chuàng)新的教學(xué)方法，使之可以更加符合學(xué)生們的學(xué)習(xí)特征。在此過程當(dāng)中，教師們采用生活化的教學(xué)策略，協(xié)助學(xué)生們縮短現(xiàn)實(shí)生活和美術(shù)教學(xué)間的距離，以便更進(jìn)一步地提高學(xué)生們的藝術(shù)綜合素質(zhì)，協(xié)助學(xué)生們更好地完成學(xué)業(yè)。

一、小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)的意義

以生活方式為基礎(chǔ)的小學(xué)藝術(shù)教育可以有效地發(fā)展小學(xué)美術(shù)，提高學(xué)生們對(duì)美術(shù)課程的興趣。隨著“雙減”政策的推行以及素質(zhì)教育理念的普及，學(xué)生們的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越重要。而在其中，藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展離不開小學(xué)美術(shù)課堂的教育，因此，小學(xué)美術(shù)在小學(xué)生的教育中發(fā)揮著重要作用。但是，就目前而言，傳統(tǒng)的教育理念在今天的教育觀念中依然盛行，部分小學(xué)生對(duì)美術(shù)課程不感興趣，這在一定程度上阻礙了小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展。通過將小學(xué)美術(shù)教育與學(xué)生們的實(shí)際生活相結(jié)合，可以更好地把自己生活中的一些元素加入美術(shù)課，這也有助于學(xué)生們更進(jìn)一步地對(duì)美術(shù)教育的含義加以認(rèn)識(shí)。另外，在美術(shù)課的教育中還能夠增加手工的制作、素描等教學(xué)內(nèi)容，從而帶給學(xué)生們更豐富的教學(xué)感受，這也可以在一定程度上幫助學(xué)生們緩解因文化課所造成的教育壓力。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)法在現(xiàn)代課堂中被廣泛使用。在小學(xué)美術(shù)課程的教育教學(xué)的過程之中，教師們可以通過創(chuàng)造具體的、可理解的和引人入勝的情境，幫助小學(xué)生們克服思維局限，讓學(xué)生將無聊的課程內(nèi)容與有趣的情境聯(lián)系起來，從而更好地提高學(xué)生們對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，使美術(shù)教育能夠以可持續(xù)的方式進(jìn)行。

例如，在教學(xué)“漂亮的建筑”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師們就可以將教學(xué)情境定位為“幫被大灰狼追趕的三只小豬搭建房屋”，在《三只小豬》的故事之中，前兩只小豬因?yàn)椴慌Ω苫?，所以房屋被大灰狼摧毀了。這時(shí)，教師們就可以讓小學(xué)生們自己動(dòng)手來幫助小豬們搭建漂亮的建筑，從而引出課程的主旨，使整個(gè)課堂更加生動(dòng)有趣。

三、幫助學(xué)生們擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教育中，學(xué)生在課堂上進(jìn)行長時(shí)間的機(jī)械練習(xí)，盡管可能在短時(shí)間內(nèi)取得初步成果。但在未來，學(xué)生會(huì)逐漸失去想象力和創(chuàng)造力，這對(duì)他們的發(fā)展非常不利。在枯燥的練習(xí)中，學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣一天天消失，這是老師們不愿意看到的。俗話說的好，我們不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。因此，教師們需要豐富自己的課堂教學(xué)方式，幫助學(xué)生觀察生活，領(lǐng)悟生活之美。

例如，在教學(xué)“我們身邊的樹”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師們可以將課堂延伸到戶外，讓學(xué)生們在與大自然的實(shí)際接觸之中，領(lǐng)悟到大自然的美好。在練習(xí)“我們身邊的樹”繪畫的同時(shí)，讓學(xué)生在校園里觀察不同樹的形狀，選擇自己喜歡的樹木，記住它們的特征，然后復(fù)刻出它們。每位孩子從不同的視角來欣賞，畫出的樹木也有著不同的造型與特點(diǎn)。在這一活動(dòng)當(dāng)中，可以使孩子們在生活中感受美、發(fā)掘美，在充滿活力的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，以便進(jìn)一步的培養(yǎng)孩子們的美意識(shí)。

四、提升學(xué)生們的藝術(shù)審美能力

在小學(xué)時(shí)期的教學(xué)當(dāng)中，雖然小朋友的思想活躍，想像力豐富，但其實(shí)際水平卻十分有限。孩子的小腦袋里面有著許多天馬行空的思想，可是孩子又很難以畫筆表達(dá)出自己需要表現(xiàn)的內(nèi)容。針對(duì)這些現(xiàn)象，小學(xué)時(shí)期的藝術(shù)老師們必須進(jìn)行學(xué)生的藝術(shù)審美培訓(xùn)，啟發(fā)他們的創(chuàng)意和藝術(shù)審美意識(shí)。

例如，在教學(xué)“秋收”這一課程時(shí)，小學(xué)生們沒有參加過秋收這一活動(dòng)，甚至可能不知道秋收到底是什么。對(duì)于這種局面，老師們可以選擇一幅很美的秋收畫面：麥浪蕩漾，漫天滿天，陽光照射在麥粒上反射出璀璨的光芒……通過這樣的畫面展覽，不僅可以豐富學(xué)生的審美印象，還可以為學(xué)生積累更多的繪畫素材，從而幫助他們?nèi)蘸蟾玫剡M(jìn)行創(chuàng)作。

結(jié)束語

總之，藝術(shù)的靈感來源于生活，并且它們的最終目的就是為生活服務(wù)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的同時(shí)，教師們要引導(dǎo)學(xué)生們能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的知識(shí)與生活中應(yīng)用進(jìn)行結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的最終含義。為了能夠?qū)崿F(xiàn)這個(gè)目的，教師們在教學(xué)時(shí)需要滿足當(dāng)前教育改革的要求，在小學(xué)階段，將藝術(shù)教育以生活為導(dǎo)向，知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，從而更好地提高學(xué)生們學(xué)習(xí)美術(shù)課程的興趣，讓學(xué)生們的思維不只是局限在課堂內(nèi)，而是走出教室，走進(jìn)日常生活，感悟生活之美，用藝術(shù)思維裝點(diǎn)自己的生活。

參考文獻(xiàn)

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