教育游戲在幼兒教育中的實(shí)踐運(yùn)用

施燕波

摘 要：兒童早期教育的對(duì)象是3-6歲的兒童，在這個(gè)年齡段的兒童，對(duì)新奇的東西很好奇，因?yàn)槟挲g和經(jīng)驗(yàn)等方面的限制，傳統(tǒng)的教育方式難以引起兒童對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。怎樣使兒童在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，這是目前幼兒園老師們所面對(duì)的一個(gè)普遍問(wèn)題，在這種情況下，教育游戲在當(dāng)代幼兒教育中得到了廣泛的運(yùn)用，更好地協(xié)助幼兒的心智發(fā)育和啟蒙。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué);幼兒教育;實(shí)踐探討

引言

游戲按照特定的規(guī)則，讓參加者在其中嬉戲，以達(dá)到健美、益智、娛樂(lè)、等效果。在幼兒階段，應(yīng)盡量運(yùn)用多種形式的游戲來(lái)進(jìn)行教育。由于兒童在幼年時(shí)期就喜歡游戲，他們無(wú)法平靜地接受教師的教誨。為此，幼兒園老師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠螒蛟O(shè)計(jì)，讓兒童在興趣的驅(qū)動(dòng)下愉快地學(xué)習(xí)。

一、教育游戲在幼兒教育中的應(yīng)用意義

（一）提升幼兒的實(shí)踐能力

兒童的身體和心理發(fā)展特征決定了兒童的實(shí)際操作是他們獲得知識(shí)和技能的主要途徑。孩子們最?lèi)?ài)玩的就是游戲，在游戲里，孩子們可以有很多機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐操作。老師把游戲和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，能營(yíng)造輕松活潑的課堂氣氛，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中有積極的態(tài)度。教師的游戲教學(xué)也能為孩子們創(chuàng)造大量的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，從而提高兒童的實(shí)踐操作技能。

（二）教育游戲有利于幼兒更好地展示自我

教學(xué)游戲注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)兒童在游戲中的自覺(jué)性。在游戲過(guò)程中，幼兒可以在規(guī)定的游戲規(guī)則之內(nèi)，自由選擇游戲內(nèi)容，包括選擇合作伙伴，交流游戲內(nèi)容，以及如何在游戲中處理突發(fā)事件。兒童在上述問(wèn)題上的思維方式和解題方式都具有明顯的個(gè)人特點(diǎn)。在幼兒教育的教育游戲方面，老師起著引導(dǎo)作用，通過(guò)對(duì)兒童的游戲活動(dòng)，教師可以更好地理解他們的行為，更好地因材施教。鼓勵(lì)孩子們?cè)谕嫠r(shí)的積極行為，正確地引導(dǎo)學(xué)生部分負(fù)面的表現(xiàn)，更好地促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)。

二、教育游戲在幼兒教育中運(yùn)用的實(shí)踐策略

（一）保障幼兒在教育游戲中的主體性

新時(shí)期的教育教學(xué)提倡重視兒童的學(xué)習(xí)主體性，這一點(diǎn)也適用于早期教育。在教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展游戲時(shí)，要堅(jiān)持兒童在教育游戲中的主體性，讓孩子們?cè)谕嫠r(shí)，發(fā)揮他們聰明才智的空間，充分發(fā)揮孩子們的創(chuàng)造力。當(dāng)孩子們進(jìn)行游戲的時(shí)候，教師要自覺(jué)地創(chuàng)造各種情景，在多種情況下，讓孩子們有充分地發(fā)揮自己的空間。幼兒的主觀能動(dòng)性要在教育實(shí)踐中充分發(fā)揮，通過(guò)對(duì)學(xué)生反饋的分析，可以幫助老師對(duì)教學(xué)策略和方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。并可使兒童的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的發(fā)展，切實(shí)落實(shí)和貫徹以人為本的思想。比如，“大家都來(lái)講故事”的游戲，老師設(shè)定特定的人物，地點(diǎn)，時(shí)間，讓兒童盡情發(fā)揮他們的想象力，想想那些人的遭遇，并且大膽地在同學(xué)面前表演，當(dāng)孩子表演完后，別的孩子可以繼續(xù)將故事演繹下去，利用頭腦風(fēng)暴形成了一個(gè)完整的故事。老師們把重點(diǎn)放在了指導(dǎo)上，確保故事的正面性和積極性，不能干預(yù)太多。通過(guò)這種游戲，確保兒童參與教育活動(dòng)的主體地位，在此過(guò)程中，老師還可以對(duì)孩子的行為作出一些評(píng)判和評(píng)估，這將有助于在以后的教學(xué)中更好地指導(dǎo)兒童。通過(guò)游戲來(lái)培養(yǎng)孩子們的思維靈活性，促進(jìn)兒童思維的發(fā)展與開(kāi)發(fā)。另外，老師還可以鼓勵(lì)孩子們?cè)谡n堂上展示他們的特長(zhǎng)，例如：讓孩子們準(zhǔn)備好自己喜歡的樂(lè)器，或是讓他們表演自己最喜歡的繪畫(huà)作品。讓孩子們有充分的機(jī)會(huì)來(lái)展現(xiàn)他們的才能，也可以用這樣的方法來(lái)鼓勵(lì)孩子們自我介紹，幫助孩子們語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。在指導(dǎo)兒童參加各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要抓住教學(xué)的主題，避免讓幼兒陷入混亂的教學(xué)秩序中，要做到這一點(diǎn)，老師就必須時(shí)刻指導(dǎo)孩子們回歸有關(guān)的知識(shí)，讓孩子們明白，游戲是一種輔助教學(xué)的手段，參加不同種類(lèi)的游戲，以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。老師有義務(wù)維護(hù)教室的秩序，在有限時(shí)間內(nèi)，盡量讓孩子們參與更多有益的游戲。教師應(yīng)注意到某些性格較內(nèi)向的兒童的參與狀況，采用獎(jiǎng)賞機(jī)制，以更好地激發(fā)幼兒與老師的合作，在教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)兒童的想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展[1]。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲平臺(tái)，搭建交流橋梁

父母是孩子們的第一任老師，家庭是孩子們最早接受教育的地方。家庭教育對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。所以，老師要加強(qiáng)與父母的溝通，得到父母的肯定與支持，形成家園共育，以提高教學(xué)成效。老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)游戲，藉由家長(zhǎng)的參與，加強(qiáng)教師、幼兒、家長(zhǎng)之間的感情溝通和互動(dòng)，提供更多的機(jī)會(huì)讓父母更多地參與到孩子們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中。比如，在“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”的游戲教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了一款“我為父母穿鞋”的游戲，并邀請(qǐng)孩子的家長(zhǎng)參加這個(gè)活動(dòng)。在游戲中，筆者要求孩子的家長(zhǎng)把鞋放在規(guī)定的地方，赤足在起點(diǎn)等候，讓孩子們?cè)?0秒內(nèi)記住他們父母穿的鞋。20秒后，筆者把鞋子的順序打亂，讓孩子們?cè)谡J(rèn)出他們父母鞋子的基礎(chǔ)上，將兩雙鞋子成功配對(duì)，用最快的速度讓家長(zhǎng)們穿上鞋。等他們穿上鞋，父母就開(kāi)始賽跑，第一個(gè)跑完的父母勝利，改組家庭都能得到一份小小的禮物，以此為鼓勵(lì)。在比賽中，老師不僅僅是一個(gè)組織者，還要積極地參加游戲，適時(shí)地對(duì)孩子們進(jìn)行警告和教育，保證孩子們能流暢地完成這個(gè)游戲。老師們可以通過(guò)這類(lèi)游戲，為孩子、父母、自己之間建立起一座溝通的橋梁，使孩子的身心得到很好的發(fā)展[2]。

三、結(jié)束語(yǔ)

游戲化是一種比較新穎、有趣的教學(xué)方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)造性、探索性、認(rèn)知能力的提高，可以在一定程度上提高幼兒的教育效果，需要當(dāng)今兒童教育工作者必須關(guān)注的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

[1] 花春梅. 幼兒教學(xué)中游戲教育的應(yīng)用分析[J]. 文理導(dǎo)航：教育研究與實(shí)踐， 2020（5）：1.

[2] 李艷玲. 游戲化教學(xué)在幼兒園教育中的實(shí)踐探析[C]// 2020年“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新”研討會(huì)論文集. 2020.F67AA87E-A05C-48A2-8F52-59820305BB14