雙減背景下小學(xué)中年級作文教學(xué)的有效策略探討

余善容

摘 要：“雙減政策”的提出為學(xué)生減輕了學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也降低了學(xué)生在校外的教育培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，全國各地的學(xué)校對“雙減政策”的重要性宣傳廣泛，并且通過家校合作，大大發(fā)揮了家庭和社會(huì)的監(jiān)督作用。因此現(xiàn)階段的小學(xué)教育發(fā)生了很大的改變，特別是小學(xué)教師在提升課堂教學(xué)水平，改善了課堂，教學(xué)方式等方面有了很大的進(jìn)步。本文從分析“雙減政策”的要義及核心入手，討論小學(xué)中年級作文教學(xué)現(xiàn)狀，并提出提升策略以及途徑。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)作文：教學(xué)方法策略

引言

在小學(xué)中年級階段，作文寫作一直都是教學(xué)的重難點(diǎn)以及學(xué)生的困難所在作文，可以體現(xiàn)學(xué)生的心理狀態(tài)，以及對待事物的觀點(diǎn)和看法是語文教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，但是學(xué)生在寫作的過程當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)各式各樣的問題，從而降低學(xué)生對于寫作的興趣和積極性，特別是在“雙減政策”提出后，由于教學(xué)大環(huán)境的改變，教師對于教學(xué)安排方面，有了更大的挑戰(zhàn)，需要教師在教學(xué)時(shí)更加注重有效利用教學(xué)方法來改善學(xué)生的寫作水平。

一、“雙減政策”概況及核心思想

中央提出“雙減政策”，并將其貫徹到底，目的就是為了打沖突的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生德智體美勞全方面發(fā)展，并通過加強(qiáng)各級學(xué)校的教育管理，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量優(yōu)化課后作業(yè)的安排，提高課后活動(dòng)質(zhì)量，減輕學(xué)生的課余壓力，提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)及素養(yǎng)構(gòu)造良好的教育環(huán)境，既減輕了家長的負(fù)擔(dān)以及家庭經(jīng)濟(jì)壓力，還能夠讓教育界更加重視學(xué)科教育，更重要的是，能夠服務(wù)國家戰(zhàn)略需求，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)于創(chuàng)新方面的精神態(tài)度、創(chuàng)新能力水平，為黨育才。

二、小學(xué)中年級作文教學(xué)現(xiàn)狀

1.過度關(guān)注寫作方法和技巧

眾所周知，對于低年級學(xué)生來說，教師需要花費(fèi)大量精力，對其進(jìn)行作文講解和作文練習(xí)，并且加強(qiáng)灌輸寫作方法和技巧的應(yīng)用，但對于中年級學(xué)生來說，他們的思維發(fā)展已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過低年級，對于事物的認(rèn)知和理解也有了全新的水平，因此，簡單的寫作技巧和寫作方法，不再是這個(gè)學(xué)習(xí)階段所需要關(guān)注的重點(diǎn)教師應(yīng)該更加需要關(guān)注學(xué)生們的閱讀積累和寫作創(chuàng)新。

2.學(xué)生對于寫作缺乏興趣

根據(jù)相關(guān)調(diào)查，在小學(xué)生群體中，非常熱愛寫作的人數(shù)，僅僅不到一半，特別是對中年級學(xué)生來說，由于缺乏生活中的經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的知識(shí)提出，他們對于作文寫作的認(rèn)知有待提高，思想方面以及文字表達(dá)我組織能力有待加強(qiáng)，這些都是阻礙小學(xué)生寫作的因素，學(xué)生的寫作水平也難以提高。

3.傳統(tǒng)作文教學(xué)方式仍普遍存在。

在傳統(tǒng)的作文課堂上，單調(diào)乏味成為了課堂的主旋律。教師在黑板上寫下作文題目、提出寫作文要求、視情況而定向?qū)W生教書修辭手法和適當(dāng)?shù)氖褂妹跃浜?，就開始組織學(xué)生進(jìn)行寫作?？梢钥闯鲞@種教學(xué)方法偏理論學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)生的吸收能力，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

三、雙減背景下，中年級作文教學(xué)的有效策略及途徑

1.在作文教學(xué)課堂上加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感

在“雙減政策”號(hào)召下，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，要特別注重減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，以加強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)感的教學(xué)方法，提高學(xué)生寫作能力。在現(xiàn)代化教育當(dāng)中，教師可以選擇借助多媒體設(shè)備，向同學(xué)展示豐富的圖片或視頻等教學(xué)資料，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的積極性和興趣。在這個(gè)年齡段的學(xué)生對于圖片或視頻有著很大的通感性，單憑看著圖片就能夠?qū)懗龊芏鄮в懈星榈恼Z句。在教師向?qū)W生展示出圖片和視頻后，首先要介紹圖片的中心內(nèi)涵，要保證學(xué)生在看到后能夠完整性的理解圖片，而不是片面的觀點(diǎn)。例如，在部編版小學(xué)四年級語文二單元的語文園地中，課本要求讀出所給句子并體會(huì)句子之間的不同。這時(shí)，教師就能夠選擇能夠和題目所給定的語句相符合的圖片或視頻，圖中所包含的元素一定要豐富，才能夠保證學(xué)生能夠充分的發(fā)揮自己的聯(lián)想感知能力，然后組織學(xué)生進(jìn)行看圖說話，雖然只是模仿一句話，但是培養(yǎng)這種能力，能夠讓學(xué)生在完成整篇作文寫作的時(shí)候更加熟練，下筆如有神。

2.在課下教師也需要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

“雙減政策”非常注重教學(xué)方法的改革，以及教學(xué)質(zhì)量的提高等方面。在培養(yǎng)學(xué)生寫作素養(yǎng)的時(shí)候，觀察生活也是必不可少的一部分。讓學(xué)生在生活中注重情感積累，觀察生活中微小的事件和人物互動(dòng)。因?yàn)楝F(xiàn)代化的教學(xué)就是要打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念和方式，注重生活體驗(yàn)，將學(xué)習(xí)走進(jìn)生活?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：“寫作要讓學(xué)生貼近實(shí)際，要讓學(xué)生喜歡握筆寫作，讓學(xué)生積極主動(dòng)地表達(dá)自己內(nèi)心豐富的情感世界，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注社會(huì)實(shí)踐”基于此，寫作對學(xué)生來說就不像完成任務(wù)那樣困難和復(fù)雜，充分彰顯了“雙減政策”下讓學(xué)生在“玩中學(xué)”的思想。

例如，在部編版小學(xué)四年級語文一單元的語習(xí)作部分中，題目讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的一個(gè)地方，寫成小短文并和大家分享。教師總需要借助這個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生描寫一個(gè)他在生活中你印象最深刻、最喜歡的地點(diǎn)場所，從地理位置，建筑風(fēng)格，自然風(fēng)景或人文特色等方面著手描寫。并對學(xué)生的寫作進(jìn)行點(diǎn)評，在課堂結(jié)尾總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生有目的地去觀察生活，特別要注重觀察和記錄的方法，同時(shí)也要注重觀察細(xì)節(jié)組織學(xué)生進(jìn)行觀察生活的活動(dòng)，以此來激發(fā)學(xué)生觀察的熱情。

3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，動(dòng)筆描繪精彩內(nèi)容

“雙減政策”教導(dǎo)教師們要注重課堂教學(xué)方法的改進(jìn)以及創(chuàng)新。那么在小學(xué)中年級寫作能力提高方面，教師需要人指導(dǎo)寫作，必須要有思想有情感，因此學(xué)生并不能夠死板的進(jìn)行作文練習(xí)，不能夠只是注重將好詞好句雜糅在一起。雖然中年級的學(xué)生在寫作時(shí)往往不能達(dá)到理想的寫作效果和寫作水平，但是在這個(gè)年紀(jì)的孩子都有非常豐富的想象力，教師就可以根據(jù)他們的特點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生們的想象能力，并且將這一能力靈活的運(yùn)用到寫作當(dāng)中。例如，在部編版小學(xué)四年級語文四單元的習(xí)作時(shí)，題目要求學(xué)生展開想象，假如和童話故事或者神話故事里的主人公過一天，會(huì)選擇誰。這時(shí)，教師就可以引導(dǎo)大家進(jìn)行想象，將自己帶入到故事情節(jié)當(dāng)中。借助“如果是你，你會(huì)怎么做呢？”“如果你和神話人物共度一天，你要和他做什么呢？”等問題讓學(xué)生開始展開想象，并且告訴學(xué)生可以進(jìn)行展開，想象力不用拘泥于所給的主題。借助這個(gè)方法，學(xué)生在日后寫作時(shí)能夠自然而然地采用想象力來進(jìn)行人物，刻畫和情節(jié)描述豐富語言，從而提升寫作水平。

4.引導(dǎo)學(xué)生注重培養(yǎng)良好的閱讀和積累習(xí)慣

“雙減政策”就是為了減輕目前學(xué)生過多的學(xué)習(xí)壓力，應(yīng)運(yùn)而生的教育政策。教師一定要給予學(xué)生輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，在生活中學(xué)生會(huì)常常不知道學(xué)什么或者怎么寫作文，那么在這個(gè)時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，因?yàn)殚喿x可以豐富學(xué)生的知識(shí)積累和視野拓寬。小學(xué)中年級的學(xué)生閱讀量仍然匱乏，這更加需要學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)可以采用多種閱讀方式，如朗讀或默讀，但兩者都會(huì)達(dá)到不一樣的閱讀效果。除此之外，教師還需要向大家介紹積累本的作用，在遇到經(jīng)典的人物或者是故事情節(jié)的時(shí)候，可以摘抄下來，反復(fù)揣摩，并進(jìn)行仿寫，提高自己的積累量。定期舉辦積累能力比賽活動(dòng)，讓學(xué)生將自己的積累成果進(jìn)行檢驗(yàn)，并進(jìn)一步提高學(xué)生的收獲感，從而熱愛寫作。

結(jié)語

雖然寫作文是小學(xué)中年級學(xué)生的一大難題，但是教師可以根據(jù)“雙減政策”適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)方法改革和創(chuàng)新，為學(xué)生提供輕松自在的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生不再畏懼寫作，提高學(xué)生寫作的興趣和積極性。同時(shí)，教師也需要提高自身的專業(yè)知識(shí)和授課能力，和同學(xué)一起成長，為學(xué)生的成長發(fā)展之路添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)

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