大型工程軟件課程教學(xué)方法及多元化課程考核方法改革與實(shí)踐

摘? 要：教學(xué)過程改革和多元化課程考核模式貫穿人才培養(yǎng)的整個過程。加強(qiáng)教學(xué)過程改革能夠促進(jìn)教師自身業(yè)務(wù)水平的提高并能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的全監(jiān)控。多元化課程考核模式使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，改變學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，客觀反映出學(xué)生各種能力素質(zhì)的水平。文章以大型工程軟件課程為教改對象，在教改中加強(qiáng)教學(xué)過程管理，采用多元化課程考核模式，建立合理考評體系，有效地促進(jìn)教學(xué)改革，提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：大型工程軟件;教學(xué)改革;多元化考核

中圖分類號：G642? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2022）19-0130-04

Abstract： Teaching process reform and diversified curriculum evaluation mode run through the whole process of quality-oriented education. Strengthening the reform have positive impact on teachers' professionalism and students' all-round supervision. The multi-curriculum evaluation mode changes students' attitudes and methods towards learning， it also develops students' individualization and reflects various abilities and qualities of students objectively. This paper takes Large-scale Engineering Software course as the object， in the reform the author strengthened teaching management， used a diversified course evaluation mode and established a reasonable evaluation system， which effectively promoted the teaching reform and improved the teaching effect.

Keywords： Large-scale Engineering Software; teaching reform; diversified evaluation

大型工程軟件課程是沈陽理工大學(xué)材料成型及控制工程專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要講授工程設(shè)計中用到的大型三維設(shè)計軟件的應(yīng)用。學(xué)習(xí)本門課程，學(xué)生能夠掌握大型工程軟件的應(yīng)用技能，為以后的課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和工作中完成相應(yīng)的設(shè)計任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

該課程具有理論和實(shí)踐并重的特點(diǎn)，要學(xué)習(xí)掌握的理論知識點(diǎn)較多，每個知識點(diǎn)又不分主次，不可或缺，學(xué)習(xí)過程中必須進(jìn)行大量的上機(jī)操作練習(xí)，才能熟練掌握并積累設(shè)計經(jīng)驗(yàn)。因此本門課程區(qū)別于傳統(tǒng)課程的教學(xué)，在教學(xué)方法上要有獨(dú)到之處，要對其不斷進(jìn)行研究和探討。

本門課程由最初的24學(xué)時，增加到后來的40學(xué)時，再到現(xiàn)在的48學(xué)時。為實(shí)施地區(qū)性本科專業(yè)應(yīng)用轉(zhuǎn)型試點(diǎn)工作，經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，在總結(jié)以往經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教學(xué)中采用了基于課業(yè)的典型范例式課程教學(xué)體系，注重實(shí)踐能力和學(xué)生興趣的培養(yǎng)，在教學(xué)中加強(qiáng)過程管理，積極探索多元化課程評價模式。

一、課程教學(xué)方法改革與實(shí)踐

教學(xué)過程管理是高等學(xué)校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本保障，貫穿于人才培養(yǎng)的整個過程[1-2]。教師在人才培養(yǎng)過程所有教學(xué)活動中始終處于主導(dǎo)位置，教學(xué)過程中應(yīng)注重自身知識的更新和學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此，教師要在教學(xué)過程中加強(qiáng)教學(xué)過程管理，不斷改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，真正做到教書育人。

（一）進(jìn)一步明確本課程的教學(xué)目標(biāo)

隨著現(xiàn)代科技和教育科學(xué)的不斷發(fā)展，教學(xué)的手段、內(nèi)容都在不斷更新，進(jìn)一步明確課程的教學(xué)目標(biāo)，深入研究本課程的能力培養(yǎng)對教學(xué)改革具有重要的意義。表1給出了本課程中主要能力的培養(yǎng)。

本課程采用啟發(fā)式教學(xué)方法，結(jié)合工程實(shí)際問題采用典型案例教學(xué)法講授，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過大量實(shí)例的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握所學(xué)的理論知識。采用多媒體教學(xué)授課，課堂講授中要重點(diǎn)講解基本概念、基本方法和解題思路;培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、分析問題和解決問題的能力;引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生通過實(shí)踐和自學(xué)獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;增加討論課，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性;注意培養(yǎng)學(xué)生提高利用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范及手冊等技術(shù)資料的能力。講課要聯(lián)系實(shí)際并注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）督促學(xué)生做好課前準(zhǔn)備工作，保證授課順利進(jìn)行

學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。每學(xué)期授課前，都和輔導(dǎo)員溝通，每個班級選出班級負(fù)責(zé)人，對負(fù)責(zé)人先進(jìn)行課前培訓(xùn)，確保本班學(xué)生上課前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。每個人準(zhǔn)備一個筆記本電腦，上課前安裝好相關(guān)軟件。學(xué)生上課時必須攜帶筆記本電腦并充好電，盡量做到隨講隨練，遇到問題及時解決。班級負(fù)責(zé)人課前還需將教室的多媒體設(shè)備接到自己的筆記本上，并和老師一起操作筆記本學(xué)習(xí)軟件。經(jīng)過一學(xué)期的訓(xùn)練，負(fù)責(zé)人往往都能成為本班學(xué)習(xí)軟件最好的學(xué)生之一。

上課期間要求學(xué)生將本學(xué)期所有的練習(xí)，都保存在一個專用的文件夾中。隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生逐漸開始喜歡本門課程，看到自己有成形的作品，會有很強(qiáng)的成就感，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)大型工程軟件課程的信心和對知識的渴望。

幾年的教學(xué)經(jīng)歷感受到，學(xué)生非常喜歡本門課程的學(xué)習(xí)，上課時能夠認(rèn)真聽講，課下還能夠完成大量的練習(xí)。每次課后的作業(yè)都能認(rèn)真完成，有能力的同學(xué)還會繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力得到了訓(xùn)練和培養(yǎng)。

（三）基于課業(yè)的典型范例式課程教學(xué)體系

將典型范例引入教學(xué)，將理論學(xué)習(xí)貫穿在范例教學(xué)的過程中，既避免了理論教學(xué)的枯燥，又消除了典型范例對學(xué)生造成的思維慣式。引導(dǎo)學(xué)生采用“范例-理論-引申”的方法。將操作技巧與生活中具體工件設(shè)計實(shí)踐相結(jié)合，通過實(shí)例講解各種常用命令、各模塊之間的相互聯(lián)系和應(yīng)用情況。從工程實(shí)際出發(fā)，通過典型的零部件的設(shè)計，將建模模塊、裝配模塊和制圖模塊相結(jié)合。裝配過程的兩種設(shè)計方法同冷沖壓模具設(shè)計和塑料模具設(shè)計過程相結(jié)合，體現(xiàn)了專業(yè)特色。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠確立各章節(jié)的連貫性，拓展學(xué)生的視野，增加知識的趣味性。

（四）完善課程自身的建設(shè)，編寫適合本專業(yè)教學(xué)的特色教材

通過10年的教學(xué)實(shí)踐，充分考慮教材的基礎(chǔ)性、模塊性、適用性和配套性后，編寫和出版了相關(guān)教材?；诘湫头独浇虒W(xué)方法為指導(dǎo)思想，以應(yīng)用為主線，合理優(yōu)化地選擇與創(chuàng)設(shè)典型范例，以傳授學(xué)習(xí)方法為目標(biāo)，注重能力培養(yǎng)，具有引導(dǎo)入門快和可操作性強(qiáng)等特點(diǎn)。實(shí)踐證明，在教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果。

（五）緊跟時代發(fā)展，編寫詳細(xì)的電子文檔（補(bǔ)充教案）作為教學(xué)參考

教師有責(zé)任有義務(wù)做好教學(xué)的各種準(zhǔn)備，在教學(xué)過程中要端正教學(xué)態(tài)度，提高教學(xué)能力，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高授課技能和水平，注重知識的不斷更新。因此在教學(xué)過程中要不斷地更新和完善教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)社會的快速發(fā)展。

課余時間編寫了大量的電子文檔（補(bǔ)充教案）作為教學(xué)的參考，為有能力的同學(xué)進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)提供幫助。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到了提高，總有一部分同學(xué)經(jīng)過努力后脫穎而出，成為其他同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。

（六）將課程思政融入課堂

通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立正確思想和政治認(rèn)知，服務(wù)國防和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，了解國家當(dāng)前的有關(guān)技術(shù)經(jīng)濟(jì)政策。課堂教學(xué)中，舉例說明本課程在國防工業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用和前景。工程案例可以有效地將沈陽理工大學(xué)“愛國奉獻(xiàn)、自強(qiáng)不息、求真務(wù)實(shí)、追求卓越”的兵工精神等融入課程，將弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，熱愛祖國、熱愛黨的愛國主義教育貫穿到整個課程教學(xué)中，充分發(fā)揮課堂教學(xué)育人的主渠道作用，將學(xué)生的思想政治建設(shè)、愛國主義教育、綜合能力提升和專業(yè)知識培養(yǎng)有機(jī)融合，推動思政課程和課程思政同向同行，培養(yǎng)思想政治與專業(yè)知識雙過硬的高級工程技術(shù)人才。

二、多元化課程成績評價方法

課程評價反映了課程的教學(xué)效果，是高校保證教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)合理的課程評價體系努力實(shí)現(xiàn)考核目標(biāo)與地方本科院校的服務(wù)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，做到考核內(nèi)容與注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力、競爭能力相結(jié)合，構(gòu)建出體系完整、內(nèi)容全面的考核模式[3-5]。

大型工程軟件課程在教學(xué)組織、教學(xué)方法上從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，探索了行之有效的教學(xué)模式，在課業(yè)考核評價方面，也做了大膽的嘗試，實(shí)行了多元化課程評價與考察方法。

（一）充分利用互聯(lián)網(wǎng)+雨課堂平臺

雨課堂是現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的重要模式，可以為課程深化改革和實(shí)踐提供技術(shù)保障。本學(xué)期采用了雨課堂對平時作業(yè)進(jìn)行了考核，課后布置了11次作業(yè)，每一次作業(yè)，學(xué)生都能夠認(rèn)真按時完成，作業(yè)完成率達(dá)到90%以上。由于特殊原因，未提交雨課堂作業(yè)的同學(xué)，在下次上課時都要主動說明情況，并展示作業(yè)。由此可見，學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的主動性還是很高的。教師課后對每次作業(yè)都進(jìn)行了認(rèn)真的批閱，并作為期末成績的重要組成部分。

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓寬評價考核的方式和方法，隨時了解學(xué)生對課上內(nèi)容的掌握情況。雨課堂考核是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中動態(tài)的發(fā)展性評價，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（二）平時課堂考核

平時課堂考核主要是對完成上課所學(xué)內(nèi)容的考核。下課后每位同學(xué)匯報一下課堂所講例題的完成情況，順便考核了學(xué)生的上課出勤情況。根據(jù)同學(xué)們對所學(xué)內(nèi)容的掌握和完成情況，適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，保證良好的教學(xué)效果。

（三）大作業(yè)和筆試考核

大作業(yè)主要考核學(xué)生對制圖模塊、建模模塊、裝配模塊三個模塊的綜合運(yùn)用能力。給出參考的機(jī)構(gòu)示意圖，學(xué)生根據(jù)零件的形狀，自己定義設(shè)計尺寸，綜合分析考慮，查閱相關(guān)資料后，完成相關(guān)零部件的設(shè)計與裝配，并給出相應(yīng)的二維工程圖紙，包括零件圖和裝配圖。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

筆試考核采用開卷考試，統(tǒng)一印刷試卷。主要考核學(xué)生對所學(xué)理論知識的掌握程度。

（四）上機(jī)考核

1. 建立完善的上機(jī)考試題庫

本題庫包含65套圖紙，考試題庫應(yīng)繼續(xù)不斷完善并擴(kuò)充內(nèi)容，盡量保證學(xué)生每人一題。每套圖紙均由二維工程圖紙、三維模型及三維建模思路三部分組成。學(xué)生拿到考試圖紙題后，在最短的時間內(nèi)看懂圖紙，了解建模方法，確定建模思路，快速進(jìn)入建模狀態(tài)，在規(guī)定時間內(nèi)完成考核內(nèi)容。上機(jī)考試主要考查學(xué)生上課時各種命令掌握的熟悉程度，綜合運(yùn)用上課所學(xué)的理論知識和實(shí)踐知識，快速完成規(guī)定題目的建模、工程圖紙的繪制和尺寸標(biāo)注等內(nèi)容。

2. 建立完善的上機(jī)補(bǔ)考題庫

第一次考試不合格的同學(xué)，一星期后參加上機(jī)補(bǔ)考。補(bǔ)考的題庫相對于上機(jī)考試的題庫稍簡單一些，將題簽中的二維圖紙，繪制成三維結(jié)構(gòu)，然后再投影成二維工程圖紙并進(jìn)行尺寸標(biāo)注等。主要考核上課時各種命令的基本應(yīng)用，三維建?；局R的運(yùn)用和二維工程圖紙的繪制和尺寸標(biāo)注等內(nèi)容。

三、多元化課程成績評價方法指標(biāo)體系

1. 對于每次都能超額完成課業(yè)的典型范例操作并深入研究的學(xué)生，期末實(shí)行上機(jī)免考，免考政策的實(shí)施，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2. 雨課堂對作業(yè)的考核為期末成績的統(tǒng)計提供了便捷的條件和強(qiáng)有力的依據(jù)。

3. 課程中間布置的一次大作業(yè)，考核學(xué)生的三維建模、二維繪圖能力和裝配模塊的學(xué)習(xí)掌握程度。

4. 筆試考試全體同學(xué)參加，主要是一些基本概念及知識點(diǎn)的考核與再學(xué)習(xí)的過程。

5. 上機(jī)考試建立了完善的試題庫，并標(biāo)注好序號，每人每題都不相同，根據(jù)學(xué)生學(xué)號隨機(jī)選題，在規(guī)定時間內(nèi)完成三維建模、二維工程圖紙繪制及尺寸標(biāo)注等內(nèi)容。當(dāng)場給出學(xué)生上機(jī)考核成績，對于不合格者，一星期之后再給一次考核的機(jī)會。

綜上所述，多元化課程成績評價如圖1所示，期末成績由雨課堂、平時考核、大作業(yè)、筆試和上機(jī)考核五部分組成。

參加上機(jī)考核的同學(xué)期末成績由雨課堂作業(yè)（40%）+平時課堂考核（20%）+大作業(yè)（10%）+筆試（10%）+上機(jī)考試（20%）組成。

上機(jī)免考的同學(xué)期末成績由雨課堂作業(yè)（40%）+平時課堂考核（20%）+大作業(yè)（20%）+筆試（20%）組成。

四、多元化課程成績評價方法實(shí)施效果

學(xué)期開始時，任課教師向?qū)W生詳細(xì)介紹本門課程的評價模式后，學(xué)生對期末上機(jī)實(shí)施免考政策非常感興趣，積極主動地掌握所學(xué)理論知識，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性。多元化課程評價模式轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)了學(xué)生個性化的發(fā)展，客觀反映出學(xué)生各種能力素質(zhì)的培養(yǎng)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個動態(tài)過程，需要教師不斷引導(dǎo)、監(jiān)督和約束，必須營造一個輕松愉快的教學(xué)氛圍。多元化課程評價模式貫穿于整個教學(xué)過程，有助于教師及時準(zhǔn)確地掌握每位學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，有助于教師制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)策略，從而提升教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中促使教師不斷思考，積極接收學(xué)生的反饋，及時改進(jìn)教學(xué)方法，改善教學(xué)效果，提升教育教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。

教師根據(jù)考試結(jié)果，積極反思教學(xué)過程中存在的問題，及時總結(jié)教學(xué)過程中的優(yōu)勢和薄弱環(huán)節(jié)，為日后教學(xué)策略的調(diào)整，提供可靠的依據(jù)，進(jìn)而改善教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。在今后的教學(xué)中應(yīng)長期堅持改進(jìn)、探索和完善多元化課程考核模式，以保證教學(xué)改革取得良好成效。

五、結(jié)束語

教學(xué)過程管理是高等學(xué)校人才培養(yǎng)過程中的重要組成環(huán)節(jié)，不斷改革和探索新的教學(xué)模式，最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。教師應(yīng)充分利用每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，以教學(xué)為引導(dǎo)，以興趣為動力，以考核為手段，加強(qiáng)教學(xué)過程管理，積極探索多元化課程考核模式，認(rèn)真?zhèn)魇谥R，提高學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與度和綜合能力，提高主動性，培養(yǎng)學(xué)生特有的思維模式和思維方式，從而提升教學(xué)效果。

作為大型工程軟件課程教學(xué)模式的實(shí)踐，還應(yīng)緊跟科技發(fā)展與時代潮流，積極開展探索與改革，才能適應(yīng)不同發(fā)展時期社會對高素質(zhì)人才的需求，提高高校工科學(xué)生的核心競爭力。

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基金項目：2020年國家級一流本科專業(yè)建設(shè)項目“材料成型及控制工程專業(yè)”（教高廳函〔2021〕7號）;2020年遼寧省一流本科課程建設(shè)項目“材料成型原理”（遼教辦〔2021〕5號）

作者簡介：李艷娟（1973-），女，漢族，黑龍江齊齊哈爾人，碩士，副教授，研究方向?yàn)槟＞咴O(shè)計、CAD/CAM。