線上線下并行態(tài)勢(shì)下經(jīng)濟(jì)法課程混合教學(xué)研究

摘? 要：經(jīng)管專業(yè)開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程，教學(xué)中存在學(xué)時(shí)數(shù)不足、課程理解有難度、課程配套資源有限等問(wèn)題，文章提出線上線下并行態(tài)勢(shì)下經(jīng)濟(jì)法課程混合教學(xué)改革方向和改進(jìn)措施，包括重視課程自身建設(shè)、建設(shè)課程在線網(wǎng)站、“線上+線下”雙模塊教學(xué)。從課前、課中、課后入手，從學(xué)生與教師角度，認(rèn)識(shí)到線上線下混合教學(xué)中學(xué)生與教師之間互動(dòng)關(guān)系，“讓學(xué)生忙起來(lái)，讓教學(xué)活起來(lái)”，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)法課程課堂教學(xué)由重教輕學(xué)向教主于學(xué)轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)主導(dǎo)與主體統(tǒng)一，知行合一，發(fā)揮出線上線下混合式教學(xué)應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)法課程;混合教學(xué);線上線下

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2022）19-0056-04

Abstract：There are some problems in the course of Economic Law， such as the lack of hours， the difficulty of course understanding and the limited resource of course. This paper puts forward the reform direction and improvement measures of the mixed teaching of Fundamentals of Hydrogeology course under the situation of on-line and off-line concurrent teaching， which includes attaching importance to the course construction， building the online website of the course and "on-line + off-line" dual-module teaching， keeping students busy and teaching active. Its aims to solve the problems of teaching hours， course understanding and resource sharing， and to promote students' sense of learning gain.

Keywords： Economic Law; mixed education; online and offline

經(jīng)濟(jì)管理類經(jīng)濟(jì)法課程是管理專業(yè)重要的學(xué)科基礎(chǔ)課，是為培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)法基本理論和應(yīng)用能力而設(shè)置的課程。文章界定的經(jīng)濟(jì)法課程混合教學(xué)是將信息技術(shù)運(yùn)用于課堂中，包括教學(xué)理念混合、教學(xué)資源混合、教學(xué)手段混合、教學(xué)評(píng)價(jià)混合等，即線下教學(xué)與線上課堂的結(jié)合。

一、線上線下并行態(tài)勢(shì)下經(jīng)濟(jì)法混合教學(xué)要解決的重點(diǎn)問(wèn)題

開展經(jīng)濟(jì)法混合教學(xué)，將線上教學(xué)和線下課堂結(jié)合，融合二者的優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)解決三個(gè)問(wèn)題。

（一）解決經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)與學(xué)時(shí)數(shù)有限的問(wèn)題

經(jīng)管類經(jīng)濟(jì)法課程知識(shí)點(diǎn)多、延伸多，深入講解、學(xué)習(xí)需要時(shí)間，在學(xué)時(shí)有限，經(jīng)管專業(yè)學(xué)生法學(xué)基礎(chǔ)薄弱的情況下，課程理解有難度，老師教、學(xué)生學(xué)都面臨挑戰(zhàn)。課程線上線下混合教學(xué)，知識(shí)銜接豐富課程內(nèi)容，形成與經(jīng)管專業(yè)人才目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃相適應(yīng)的課程線上線下教學(xué)體系，“線上線下”模塊拓展課程內(nèi)容，解決學(xué)時(shí)不足情況，同時(shí)充分提升教學(xué)效果。

（二）解決經(jīng)濟(jì)法課程配套資源不足的問(wèn)題

修訂、完善和充實(shí)教學(xué)案例庫(kù)、課程習(xí)題庫(kù)、閱讀文獻(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)資源、在線自測(cè)/考試系統(tǒng)、建立在線交流系統(tǒng)，完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系。根據(jù)經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容修改、政策形勢(shì)、社會(huì)體制、機(jī)制變化等，適時(shí)更新資源網(wǎng)站，保證可共享課程信息適時(shí)、有效。通過(guò)完善更新自主學(xué)習(xí)平臺(tái)課程資源建設(shè)，可有效解決課程配套資源問(wèn)題。

（三）解決綜合應(yīng)用能力考核不足的問(wèn)題

與時(shí)俱進(jìn)，經(jīng)濟(jì)法課程混合教學(xué)設(shè)計(jì)支持、服務(wù)并充分考慮00后大學(xué)生“網(wǎng)上原住民”的認(rèn)知學(xué)習(xí)和接受特點(diǎn)，教學(xué)兼顧理論與實(shí)踐、繼承與發(fā)展、素質(zhì)教育與技能培養(yǎng)等關(guān)系，線上線下促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，綜合培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)分析問(wèn)題的能力。

二、經(jīng)管類經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)目標(biāo)與建設(shè)措施

順應(yīng)教育部原部長(zhǎng)陳寶生在“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0啟動(dòng)大會(huì)上指出的“全面振興本科教育必須選好突破口、找準(zhǔn)著力點(diǎn)”，提升學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析和解決問(wèn)題能力，經(jīng)管類經(jīng)濟(jì)法課程有其特定的教學(xué)目標(biāo)與建設(shè)措施。

（一）經(jīng)管類經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)目標(biāo)

因循“管理嚴(yán)起來(lái)、課程優(yōu)起來(lái)、教師強(qiáng)起來(lái)、學(xué)生忙起來(lái)、效果實(shí)起來(lái)”的課程建設(shè)思路，反映經(jīng)濟(jì)法課程理論研究的前沿和最新法律規(guī)定，課程教學(xué)目標(biāo)。

1. 培養(yǎng)學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)法基本理論、基本方法和基本知識(shí)，熟悉我國(guó)現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)立法背景和法治狀況，涉及經(jīng)濟(jì)法在培育、完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的基本政策和重要經(jīng)濟(jì)法律制度，包括經(jīng)濟(jì)法基本理論、市場(chǎng)主體、市場(chǎng)運(yùn)行、宏觀調(diào)控、社會(huì)保障等，這些經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生必須掌握的。

2. 培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力，理論與實(shí)際結(jié)合，針對(duì)經(jīng)管專業(yè)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)觀察、分析、處理經(jīng)濟(jì)法律問(wèn)題的能力，能夠運(yùn)用法律知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

3. 培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握會(huì)計(jì)從業(yè)、人力資源職業(yè)資格考試的經(jīng)濟(jì)法考點(diǎn)內(nèi)容，滿足學(xué)生未來(lái)職業(yè)崗位知識(shí)需求。結(jié)合經(jīng)管專業(yè)特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容選擇上有別于法律專業(yè)開設(shè)的同類課程，從經(jīng)管類學(xué)生最應(yīng)知曉和掌握的經(jīng)濟(jì)法理論和法律規(guī)范著手，選擇性確定課程內(nèi)容，如順應(yīng)營(yíng)銷、人力等管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容可側(cè)重于市場(chǎng)運(yùn)行方面的法律法規(guī);適應(yīng)財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)等專業(yè)方向人才培養(yǎng)的要求，可側(cè)重于財(cái)政稅收的內(nèi)容;適應(yīng)國(guó)貿(mào)、金融等經(jīng)濟(jì)類專業(yè)可側(cè)重于宏觀調(diào)控，以備畢業(yè)后學(xué)生能夠較好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與管理工作需要。5291D9BB-5F38-45B1-9A71-BC4D1563ACF7

（二）有序推進(jìn)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革的建設(shè)措施

本科教學(xué)線上線下混合式教學(xué)模式變革創(chuàng)新趨勢(shì)，建、用、學(xué)、管，實(shí)行線上線下并行態(tài)勢(shì)下適合經(jīng)管類專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程混合教學(xué)。

1. 重視課程自身建設(shè)

研討經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)內(nèi)容，與專業(yè)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃相適應(yīng)，修訂經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)大綱，適應(yīng)多專業(yè)，滿足多層面需求;與經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致，構(gòu)建經(jīng)濟(jì)法課程結(jié)構(gòu)體系和教學(xué)重點(diǎn)，保證內(nèi)容全面、重點(diǎn)突出，適應(yīng)多專業(yè)，滿足多層面需求，見表1。

線上線下混合教學(xué)模式意味著教學(xué)創(chuàng)新，對(duì)授課教師提出了更高的要求，根據(jù)經(jīng)濟(jì)法課程特點(diǎn)，繼續(xù)重視教學(xué)研究，建立教師相互交流、相互促進(jìn)的長(zhǎng)效學(xué)習(xí)機(jī)制，按照“入主流、創(chuàng)特色”的思路，重構(gòu)教學(xué)理念，研討教學(xué)重難點(diǎn)，開展課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，分析課堂教學(xué)中的問(wèn)題，不斷提升教學(xué)能力，展現(xiàn)課程和混合教學(xué)勝任性，實(shí)行集體備課，共享視頻、案例等教學(xué)資源。

2. 課程網(wǎng)站在線

加大對(duì)線上線下運(yùn)用的支持，按照課程教學(xué)大綱，組織推動(dòng)創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)法課程線上資源的共享與應(yīng)用，重點(diǎn)是建設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程網(wǎng)站，拓展教學(xué)資源，包括反映課程思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程的核心資源，涵蓋教學(xué)大綱、教師隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、課程錄像、電子教案、參考文獻(xiàn)、各章習(xí)題、習(xí)題解答等，滿足學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)需求。其中，課程錄像是核心，在線課堂講解經(jīng)濟(jì)法基本法律規(guī)定，注重最新修改和補(bǔ)充規(guī)定。拓展教學(xué)內(nèi)容：支持課程教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程的交互性的延伸性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，包括反映經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)特點(diǎn)、建設(shè)優(yōu)勢(shì)和特色的典型病例、試題庫(kù)、教學(xué)參考書等課程資源。注意平臺(tái)建設(shè)的規(guī)范化，建設(shè)線上線下混合式課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。見表2。

教學(xué)大綱、復(fù)習(xí)思考題、模擬案例、互動(dòng)留言欄目是師生溝通的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)，重視日常更新，主要是依據(jù)法條修改，更新教學(xué)內(nèi)容和復(fù)習(xí)思考題。

3. “線上+線下”雙模塊教學(xué)

通常，線上線下混合式教學(xué)包括：目標(biāo)探索-研究探索構(gòu)建混合式學(xué)習(xí)系統(tǒng)的可行性-反思問(wèn)題、正式構(gòu)建混合學(xué)習(xí)系統(tǒng)-探索混合式學(xué)習(xí)系統(tǒng)應(yīng)用效果-修正調(diào)整系統(tǒng)及學(xué)習(xí)行為-總結(jié)評(píng)價(jià)。教師協(xié)調(diào)“線上+線下”混合式教學(xué)關(guān)系，線上發(fā)起教學(xué)、提出問(wèn)題、布置任務(wù)，線下以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)思考與交流，小組成員互相考察對(duì)方課上學(xué)習(xí)，搜集了解學(xué)生在線上學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，集中反饋給老師，為進(jìn)一步線上教學(xué)做好準(zhǔn)備。因循通常流程，經(jīng)濟(jì)法課程混合教學(xué)根據(jù)課程對(duì)象和內(nèi)容，重視理順線上線下兩部分之間的關(guān)系及其銜接問(wèn)題，如圖1所示。

（1）創(chuàng)新應(yīng)用線上教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)圍繞教室、教師、教材展開，而線上線下混合式教學(xué)需要綜合運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)工具、信息化技術(shù)和線上資源來(lái)擴(kuò)展教學(xué)空間，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法隨之改變。

準(zhǔn)備工作：構(gòu)建在線學(xué)習(xí)資源環(huán)境，完善信息化教學(xué)資源，提供學(xué)習(xí)資料，兼顧課前預(yù)習(xí)、課中自主學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)與測(cè)試各階段，包括課件、隨堂案例教學(xué)資源、作業(yè)線上下載，每次課前，提前20 min發(fā)布公告，告知學(xué)習(xí)任務(wù)，通知學(xué)生在學(xué)習(xí)通上簽到，同時(shí)打開直播間，師生準(zhǔn)備妥當(dāng)。

課程內(nèi)容：開放的在線教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容需要有干貨、課件需要美化、案例需要最新。經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，圍繞教學(xué)直播展示、PPT展現(xiàn)，盡力做到直播課程內(nèi)容充實(shí)飽滿，課堂更為緊湊，學(xué)生學(xué)習(xí)感受更為直觀，樂(lè)于接受，保證學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題可以及時(shí)和老師線上交流。

教學(xué)方法：全程直播教學(xué)，兼顧師生互動(dòng)，凡遇重要知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生評(píng)論留言或排麥答題;每一講結(jié)束，發(fā)布隨堂案例，組織課堂討論，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)思考和有效分享。引導(dǎo)學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)查閱相關(guān)學(xué)習(xí)資料、觀看教學(xué)視頻，及時(shí)反饋線上學(xué)習(xí)的情況，課前自學(xué)和測(cè)驗(yàn)、完成課程測(cè)試，提高學(xué)生參與度。

（2）課堂育人線下教學(xué)

在實(shí)際實(shí)踐過(guò)程中，注意混合式教學(xué)的教學(xué)細(xì)節(jié)，案例教學(xué)的講授法仍然是線下教學(xué)最佳的選擇，課中適當(dāng)運(yùn)用技巧傳授知識(shí)，教學(xué)注重對(duì)學(xué)習(xí)者綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，反映經(jīng)濟(jì)法課程理論研究的前沿和新的法律規(guī)定，強(qiáng)化知識(shí)的掌握，鍛煉學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

課程內(nèi)容：結(jié)合經(jīng)管專業(yè)特點(diǎn)，從學(xué)生最應(yīng)知曉和掌握的經(jīng)濟(jì)法學(xué)理論和法律規(guī)范入手，選擇性確定課程內(nèi)容，如適應(yīng)市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源等管理類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于市場(chǎng)運(yùn)行的法律法規(guī)，針對(duì)財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)等專業(yè)方向人才培養(yǎng)的要求，側(cè)重于財(cái)政稅收內(nèi)容，針對(duì)國(guó)際貿(mào)易、金融學(xué)等經(jīng)濟(jì)類專業(yè)側(cè)重于宏觀調(diào)控，促進(jìn)混合教學(xué)迭代，提升課堂教學(xué)的有效度和教學(xué)質(zhì)量的保障度，以備學(xué)生畢業(yè)后能夠較好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)管理工作的需要。

教學(xué)方法：以案例或典型熱點(diǎn)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)法基本理論、基本方法和基本知識(shí)，熟悉經(jīng)濟(jì)法立法背景和法治狀況，教學(xué)包括經(jīng)濟(jì)法基本理論、市場(chǎng)主體、市場(chǎng)運(yùn)行、宏觀調(diào)控、社會(huì)保障等，這些經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)同學(xué)必須掌握的。檢測(cè)課堂學(xué)習(xí)的效果，不僅重現(xiàn)課程的主要內(nèi)容，更需要幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，任課教師及時(shí)掌握學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的共性問(wèn)題，重點(diǎn)解決。

（3）重視學(xué)習(xí)反饋與評(píng)價(jià)

突出實(shí)用和適用特點(diǎn)，結(jié)果導(dǎo)向與持續(xù)改進(jìn)，完善經(jīng)濟(jì)法課程試卷庫(kù)，增加試卷中主觀題份量，重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)核心知識(shí)的綜合應(yīng)用;經(jīng)濟(jì)法課程成績(jī)包括在線學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)，在線學(xué)習(xí)占20%，線下占20%，期末考試占60%，見表3。

在在線學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)中，在線學(xué)習(xí)考核比例構(gòu)成為視頻占比30%、線上作業(yè)占比20%、考勤占比30%、直播占比20%;線下學(xué)習(xí)比例構(gòu)成為考勤（占50%）、課堂討論與提問(wèn)（占30%）、兩次作業(yè)（各占10%）;期末考試則按期末考試標(biāo)準(zhǔn)答案評(píng)定成績(jī)。

關(guān)注混合式教學(xué)學(xué)生的反饋、互動(dòng)及評(píng)價(jià)，更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這一過(guò)程中，既要關(guān)注評(píng)價(jià)課程過(guò)程，又要關(guān)注評(píng)價(jià)課程結(jié)果，關(guān)注學(xué)生參與混合式教學(xué)“線上線下”的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)經(jīng)歷，構(gòu)建較為全面的課程評(píng)價(jià)體系。5291D9BB-5F38-45B1-9A71-BC4D1563ACF7

三、持續(xù)建設(shè)計(jì)劃

根據(jù)教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生反饋意見，主講教師重點(diǎn)開展教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新課程內(nèi)容和方法，建立適合經(jīng)管類經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容體系，線上線下混合教學(xué)的課程多樣化教學(xué)手段，圍繞開展好線上線下混合教學(xué)，分別從課前、課中、課后入手，從學(xué)生與教師角度認(rèn)識(shí)到線上線下混合教學(xué)中學(xué)生與教師間的互動(dòng)關(guān)系，并建立教師間相互交流、相互促進(jìn)的長(zhǎng)效機(jī)制。

課前：進(jìn)一步完善信息化教學(xué)資源，做好線上教學(xué)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生參與度，預(yù)習(xí)類的資源有教案、教學(xué)參考書;課中研習(xí)的資源主要是教學(xué)輔助視頻、典型經(jīng)濟(jì)法案例;課后測(cè)試類的資源主要有試題庫(kù)系統(tǒng)等，保證學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題可以及時(shí)和老師線上交流。

課中：檢測(cè)線上學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化課堂設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)模式，不僅要重現(xiàn)課程主要內(nèi)容，還需要幫助學(xué)生鞏固所學(xué)課程知識(shí)，解決線上學(xué)習(xí)中所遇難題，確定線下教學(xué)的主要內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生線下活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的共性問(wèn)題，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

課后：主講教師及時(shí)掌握學(xué)生在線學(xué)習(xí)的基本情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)閱讀相關(guān)學(xué)習(xí)資料、觀看教學(xué)視頻、檢查完成課程測(cè)試，反饋線上學(xué)習(xí)的情況。

綜上所述，經(jīng)濟(jì)法課程由單一的線下教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上線下混合式教學(xué)，將自主獨(dú)立學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，是對(duì)教與學(xué)的結(jié)構(gòu)變革，有助于推進(jìn)經(jīng)濟(jì)法課程課堂教學(xué)由重教輕學(xué)向教主于學(xué)轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)主導(dǎo)與主體統(tǒng)一，知行合一，發(fā)揮線上線下混合式教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，以期達(dá)到理想的教學(xué)效果和目的，作為轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式的重要嘗試。經(jīng)濟(jì)法課程開展線上線下混合式教學(xué)還處于嘗試階段，教學(xué)創(chuàng)新永遠(yuǎn)在路上，在總結(jié)基礎(chǔ)上，今后將進(jìn)一步完善。

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基金項(xiàng)目：2020年湖北省教學(xué)研究項(xiàng)目“‘專業(yè)素質(zhì)鏈與‘專業(yè)課程鏈深度融合的經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建研究”（2020466）

作者簡(jiǎn)介：夏露（1971-），女，漢族，湖北大悟人，碩士，教授，公共管理系支部書記，碩士研究生導(dǎo)師，研究方向?yàn)榻?jīng)濟(jì)法與現(xiàn)代企業(yè)管理、知識(shí)產(chǎn)權(quán)。5291D9BB-5F38-45B1-9A71-BC4D1563ACF7