微課與高校體操教學(xué)結(jié)合路徑研究

李秀霞

現(xiàn)代教育發(fā)展實(shí)踐中，對(duì)于體育教育的重視程度逐漸提升，成為了推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的必然教育過程。而體操則是當(dāng)前高校開展體育教學(xué)工作的主要形式，加強(qiáng)對(duì)體操教學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)研究，對(duì)于新時(shí)期高校體育教學(xué)工作的發(fā)展有著重要意義，而將微課與高校體操教學(xué)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)體操教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展，就是推動(dòng)高校體操教學(xué)工作現(xiàn)代化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)體操教學(xué)技術(shù)革新的重要途徑。

現(xiàn)代教育發(fā)展中，信息化教學(xué)技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用也愈加深入，而微課則是當(dāng)前應(yīng)用較為成熟的現(xiàn)代化教育方式，在各級(jí)教育體系的課程教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式及方法的革新。而現(xiàn)代高校體育教學(xué)中，隨著教育教學(xué)理念的逐漸發(fā)展，對(duì)于體操教學(xué)工作的重視程度不斷提升，將微課與高校體操教學(xué)有機(jī)結(jié)合，是推動(dòng)高校體操教學(xué)工作發(fā)展，實(shí)現(xiàn)體操教學(xué)質(zhì)量提升的重要舉措。

1 微課與高校體操教學(xué)結(jié)合的重要性

微課（Microlecture），是現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)的一種，其本意是指運(yùn)用信息技術(shù)按照學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知規(guī)律，將學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材進(jìn)行碎片化處理并呈現(xiàn)的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

而現(xiàn)代高校體育教育教學(xué)工作開展中，受世界體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展理念的影響，對(duì)于體育教學(xué)工作的重視程度也逐漸提升，而體操則包含了競(jìng)技體操、藝術(shù)體操 、蹦床等奧運(yùn)項(xiàng)目，以及競(jìng)技健美操、技巧運(yùn)動(dòng)等非奧運(yùn)會(huì)項(xiàng)目，是世界范圍內(nèi)備受關(guān)注的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。尤其我國(guó)更是體操運(yùn)動(dòng)強(qiáng)國(guó)，涌現(xiàn)了數(shù)代體操世界冠軍以及奧運(yùn)會(huì)冠軍，這就更加激發(fā)了國(guó)人體操運(yùn)動(dòng)熱情，使體操成為了高校體育教育教學(xué)工作開展的重要內(nèi)容。而隨著時(shí)代教育理念的逐漸發(fā)展，高校傳統(tǒng)體操教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，也難以保障學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，這就需要結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)高校體操教學(xué)工作的全面創(chuàng)新。而將微課與高校體操教學(xué)有機(jī)結(jié)合，則成為了當(dāng)前高校體操教學(xué)工作創(chuàng)新的重要方式，對(duì)于體操教學(xué)工作的發(fā)展有著重要意義，具體如下：

第一，激發(fā)學(xué)生體操學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。相較于其他課程體系或者教學(xué)模式，微課在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用時(shí)較為簡(jiǎn)單，具有著課程教學(xué)碎片化、教學(xué)時(shí)間短的基本特點(diǎn)，這更符合當(dāng)代學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)，微課本身具有強(qiáng)烈的系統(tǒng)性和全面性，其中包含了現(xiàn)代化的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)交互技術(shù)，能夠有效掌握當(dāng)代高校學(xué)生的心理從而最大程度上滿足學(xué)生的知識(shí)渴望，挖掘?qū)W生的潛力，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且微課還具有著新穎性、教學(xué)直觀的基本特征，這也能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。而在高校體操課程的教學(xué)實(shí)踐中，體操是一種動(dòng)作化的形式，通過與微課的結(jié)合運(yùn)用，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)復(fù)雜體操動(dòng)作的清晰化展現(xiàn)，這對(duì)于高校學(xué)生的體操動(dòng)作學(xué)習(xí)有著巨大裨益。同時(shí)，通過微課進(jìn)行體操教學(xué)內(nèi)容的視頻化、碎片化處理，也可以滿足學(xué)生對(duì)新事物的好奇心，通過微課設(shè)計(jì)一些和體操教學(xué)內(nèi)容更加貼切的教學(xué)環(huán)境，更加能夠發(fā)揮微課教學(xué)實(shí)踐對(duì)教學(xué)工作的促進(jìn)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。高校體操教學(xué)是一項(xiàng)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，與其他課程對(duì)比的情況下，其理論知識(shí)在教學(xué)實(shí)踐中的占比較低，微課與體操教學(xué)的結(jié)合開展，也需要將微課課件制作的重點(diǎn)傾注于對(duì)某一個(gè)體操動(dòng)作的分析與講解，教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生就可以通過微課視頻的具體講解動(dòng)作之間連貫的規(guī)律，幫助學(xué)生更加精準(zhǔn)的掌握動(dòng)作要領(lǐng)，在生動(dòng)形象的課程下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能夠被進(jìn)一步激發(fā)，并結(jié)合戶外實(shí)踐教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生在基本了解的情況下，更加積極主動(dòng)地去模仿練習(xí)，實(shí)現(xiàn)高校體操教學(xué)效果的全面提升與強(qiáng)化。

第二，直觀形象的分解示范動(dòng)作，強(qiáng)化學(xué)生的理解模仿。體操是一項(xiàng)技術(shù)型性體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在高校的體操教學(xué)實(shí)踐中，技術(shù)含量較高的復(fù)雜體操運(yùn)動(dòng)往往會(huì)給教學(xué)工作的開展帶來巨大難題，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，更是教學(xué)工作開展的重點(diǎn)。高校的體操動(dòng)作系數(shù)較高，通常都要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W會(huì)系列復(fù)雜的動(dòng)作，尤其是體操支撐跳躍空中的一些動(dòng)作，實(shí)際過程中，單獨(dú)分解的動(dòng)作相對(duì)較為容易，學(xué)生也能夠在教師的指導(dǎo)下完成。但要將其連接在一起，形成連續(xù)性的體操動(dòng)作，其難度就大大增加。受限于體操動(dòng)作過程中的滯空時(shí)間限制，學(xué)生很難看清一些瞬間的動(dòng)作，這就很難讓學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)，并完成動(dòng)作的學(xué)習(xí)。而在高校體操教學(xué)實(shí)踐中，通過與微課的結(jié)合應(yīng)用，就能夠?qū)σ恍﹦?dòng)作進(jìn)行碎片化切割與分解，以示范性的技術(shù)分析展現(xiàn)動(dòng)作的要領(lǐng)以及發(fā)力技巧，從而更加直觀地將整套動(dòng)作展現(xiàn)在學(xué)生面前，并通過多媒體教學(xué)設(shè)施的影像定格、慢動(dòng)作或回放等技術(shù)，可以幫助學(xué)生對(duì)一個(gè)動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)的斟酌和學(xué)習(xí)，從而在學(xué)生的腦海中形成系統(tǒng)化的體操動(dòng)作畫面，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶。在體操運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)與練習(xí)過程中，要充分地掌握體操動(dòng)作，就必須要對(duì)其進(jìn)行深入理解，以保證動(dòng)作之間的有效銜接，傳統(tǒng)示范性教學(xué)、死記硬背的教學(xué)方式，很難保證教學(xué)質(zhì)量。微課在此過程中能夠幫助體操教學(xué)實(shí)現(xiàn)更加具體化和形象化的教學(xué)展現(xiàn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解組合動(dòng)作之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于體操動(dòng)作重難點(diǎn)的記憶與掌握。向教育高校傳統(tǒng)的體操教學(xué)模式，微課更加注重學(xué)生對(duì)動(dòng)作的自我理解，教師的講解則處于輔助地位，是幫助學(xué)生理解，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤動(dòng)作改正。

2 當(dāng)前高校體操教學(xué)實(shí)踐的問題分析

隨著當(dāng)前我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育理念不斷革新，教學(xué)實(shí)踐中存在的一些現(xiàn)實(shí)問題也逐漸暴露出來，尤其是在高校體操教學(xué)實(shí)踐中，由于體操動(dòng)作本身的難度，往往無法保證教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往需要消耗大量的精力，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情逐漸下降，給體操教學(xué)工作的發(fā)展造成嚴(yán)重的不利影響。當(dāng)前高校體操教學(xué)實(shí)踐的問題可以從以下方面分析：AD37B3BC-544C-4618-B607-E0C4D0752DB9

第一，體操動(dòng)作分解困難，無法給予學(xué)生動(dòng)作組合指導(dǎo)。體操動(dòng)作組合涉及到了多個(gè)單項(xiàng)動(dòng)作，要想保證教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生就必須在教師短暫的演示過程中，記住動(dòng)作銜接的要領(lǐng)，并將動(dòng)作組合，形成整套的動(dòng)作。但是教師在體操動(dòng)作的實(shí)際演示過程中，很難將一些重難點(diǎn)動(dòng)作以及瞬間動(dòng)作充分的展示給學(xué)生，學(xué)生很難在快速動(dòng)作過程中完成記憶，需要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)與摸索，才能夠完成動(dòng)作組合，這就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給體操教學(xué)工作的開展造成嚴(yán)重的不利影響。

第二，教學(xué)模式有待革新，學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮不足?，F(xiàn)代教育發(fā)展中，教學(xué)工作開展主要是以“教師教、學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)模式進(jìn)行，教師處于教學(xué)工作的主體，學(xué)生只能按照教師的教學(xué)思路以及示范，被動(dòng)性的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，無法在教學(xué)實(shí)踐過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性來推動(dòng)教學(xué)工作發(fā)展。尤其是在高校體操教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮更是決定學(xué)生體操動(dòng)作學(xué)習(xí)效果的核心因素，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生只能根據(jù)教師的示范動(dòng)作被動(dòng)性的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中對(duì)于教師的依賴程度極高，教師也需要根據(jù)不同學(xué)生不同的動(dòng)作錯(cuò)誤進(jìn)行指點(diǎn)，這就嚴(yán)重影響了教學(xué)工作開展的整體質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)生也在被動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中逐漸失去了對(duì)體操學(xué)習(xí)的熱情，其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性難以發(fā)揮，這就進(jìn)一步影響了教學(xué)工作開展的整體效果。

第三，教學(xué)理念之后，無法適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的實(shí)際需求。教學(xué)理念作為決定教學(xué)工作開展效果以及科學(xué)性與否的重要前提，在當(dāng)前高校體操教學(xué)實(shí)踐過程中，普遍存在有教學(xué)理念落后的現(xiàn)實(shí)情況，基于當(dāng)前新型的教育環(huán)境之下，教師自身的角色定位正逐漸發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，然而與之相對(duì)應(yīng)的則是教師觀念并未能夠與時(shí)俱進(jìn)，忽略了對(duì)于強(qiáng)化體操教學(xué)的合理運(yùn)用，單純性的僅是向?qū)W生傳授有關(guān)體操技能，無法保證學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)還有一些教師可以要求學(xué)生進(jìn)行某項(xiàng)動(dòng)作的完成，而學(xué)生又無法理解教師這么做的具體原因，嚴(yán)重影響了教學(xué)工作開展的實(shí)際效果，不利于新時(shí)期高校體操教學(xué)工作的良好發(fā)展。

3 微課與高校體操教學(xué)結(jié)合的原則

隨著微課在教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用的逐漸深入成為了教學(xué)改革的重要舉措。而在加強(qiáng)高校體操教學(xué)與微課結(jié)合的實(shí)際過程中，要想發(fā)揮微課對(duì)體操教學(xué)的改革與促進(jìn)作用，就必須遵循其結(jié)合原則，在其原則要求的規(guī)范下，實(shí)現(xiàn)微課與高校體操教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，全面推動(dòng)高校體操教學(xué)工作的發(fā)展與進(jìn)步。微課與高校體操教學(xué)結(jié)合的原則主要包含以下幾個(gè)方面：

第一，以學(xué)生為本原則。新時(shí)期教育理念發(fā)展中，學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中的地位已經(jīng)發(fā)生了巨大改變，成為了教學(xué)活動(dòng)的主體，不論是教學(xué)工作的開展還是教學(xué)模式的改革，都必須遵循這一教育發(fā)展的事實(shí)，以學(xué)生作為教學(xué)工作的主體，圍繞學(xué)生開展更加適宜的教學(xué)設(shè)計(jì)。而在高校體操教學(xué)與微課的結(jié)合過程中，也需要遵循教育發(fā)展的這一基本原則，以學(xué)生為本，通過微課對(duì)體操教學(xué)模式改革，制作微課資源，實(shí)現(xiàn)體操教學(xué)由傳統(tǒng)的教師示范、學(xué)生模仿向著學(xué)生自我學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高校體操教學(xué)工作質(zhì)量的全面提升。

第二，主題性原則。相較于其他教學(xué)模式，微課是以時(shí)間較短的教學(xué)視頻作為教學(xué)工作開展的核心與基礎(chǔ)的，要想發(fā)揮微課對(duì)教學(xué)工作的促進(jìn)作用，就必須保證微課視頻制作的主題與課程教學(xué)實(shí)際能夠深入結(jié)合，以保證教學(xué)的實(shí)際效果。而在微課與高校體操教學(xué)結(jié)合發(fā)展的實(shí)際過程中，也需要保證其主題性原則，在體操視頻課件的制作過程中，注重對(duì)其重難點(diǎn)動(dòng)作的分解與慢動(dòng)作回放處理，保證學(xué)生能夠通過視頻的觀看與學(xué)習(xí)，明確體操動(dòng)作的重難點(diǎn)，并掌握其動(dòng)作要領(lǐng)，使學(xué)生能夠通過簡(jiǎn)短的教學(xué)視頻，實(shí)現(xiàn)對(duì)體操動(dòng)作重難點(diǎn)的反復(fù)學(xué)習(xí)，最終形成完整的動(dòng)作組合。

第三，反饋性原則。反饋是教學(xué)工作開展的重要環(huán)節(jié)，更是驗(yàn)證教學(xué)效果，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏的重要基礎(chǔ)。在微課與高校體操教學(xué)的結(jié)合中，也需要注重對(duì)反饋性原則的把握，保證做到反饋及時(shí)，針對(duì)性強(qiáng)的基本要求。實(shí)際過程中，不僅學(xué)生要及時(shí)聽到教師對(duì)其動(dòng)作學(xué)習(xí)的反饋與評(píng)價(jià)，教師也要獲得其他人的反饋信息，以驗(yàn)證自己的指導(dǎo)效果。較之常態(tài)的聽課、評(píng)課活動(dòng)，微課教學(xué)模式的教學(xué)反饋評(píng)價(jià)具有即時(shí)性特點(diǎn)，學(xué)生能夠通過教師的及時(shí)評(píng)價(jià)，進(jìn)行體操動(dòng)作的調(diào)整與完善，提升自我學(xué)習(xí)的效果，教師也能夠通過學(xué)生或者同行的評(píng)價(jià)反饋，對(duì)自己體操動(dòng)作指導(dǎo)中存在的問題進(jìn)行反思，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)方式的革新，以此實(shí)現(xiàn)高校體操教學(xué)工作的全面發(fā)展。

4 微課與高校體操教學(xué)結(jié)合路徑研究

微課與高校體操教學(xué)結(jié)合發(fā)展已經(jīng)成為了高校體操教學(xué)工作改革的重要方式，是提升體操教學(xué)效果的必要舉措。實(shí)際過程中，也需要注重對(duì)微課與高校體操教學(xué)結(jié)合路徑的研究，實(shí)現(xiàn)其教學(xué)模式的全面革新，提升高校體操教學(xué)工作開展的效率和質(zhì)量。微課與高校體操教學(xué)結(jié)合的路徑主要包含以下方面：

第一，構(gòu)建高校體操微視頻資源庫，奠定體操教學(xué)微課化開展的資源基礎(chǔ)。體操涉及到了競(jìng)技體操、藝術(shù)體操 、蹦床等奧運(yùn)項(xiàng)目，以及競(jìng)技健美操、技巧運(yùn)動(dòng)等非奧運(yùn)會(huì)項(xiàng)目，在高校體操教學(xué)實(shí)踐中，涉及到的教學(xué)種類也較為豐富，每一個(gè)種類的體操都包含有獨(dú)特的動(dòng)作技巧以及技術(shù)要求，要想實(shí)現(xiàn)微課與高校體操教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，就必須要保證其微課資源基礎(chǔ)的充足，以高校體操教學(xué)的種類以及實(shí)際情況為基礎(chǔ)，構(gòu)建體操微視頻資源庫，為微課在體操教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用奠定資源基礎(chǔ)。要強(qiáng)化體操教師微課資源的采集能力，在教學(xué)工作開展的之前，展開對(duì)體操教師的培訓(xùn)與強(qiáng)化，讓他們掌握搜集、整理微視頻的能力，以此為體操教學(xué)的微課開展奠定教師基礎(chǔ)。在體操微視頻資源庫構(gòu)建的實(shí)際過程中，要設(shè)定科學(xué)化的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，保證教師所采集并制作的微課資源能夠滿足體操教學(xué)的實(shí)際需求，并讓他們?cè)谏钪泄ぷ髦心軌蛴行鸭畔?，?shí)現(xiàn)教學(xué)與生活的有機(jī)結(jié)合，保證微課資源能夠富含生活氣息，以為強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。

第二，構(gòu)建體操教學(xué)信息化網(wǎng)絡(luò)體系，實(shí)現(xiàn)微課體操教學(xué)的常態(tài)化發(fā)展。信息時(shí)代發(fā)展背景下，人們對(duì)于信息化網(wǎng)絡(luò)交互的依賴性不斷提升，不論是工作還是生活，對(duì)于各類網(wǎng)絡(luò)信息交互平臺(tái)的依賴程度都逐漸提升，包括了微信、QQ以及釘釘?shù)鹊取Ｒ虼嗽谖⒄n與體操教學(xué)結(jié)合的過程中，就要注重體操教學(xué)信息化網(wǎng)絡(luò)交互體系的構(gòu)建，為體操教學(xué)的微課發(fā)展提供遠(yuǎn)程指導(dǎo)，還能夠?qū)崿F(xiàn)微課程教學(xué)。微視頻是微課的主要媒介，它具有短小精煉，便于傳輸保存的特點(diǎn)。所以在信息化網(wǎng)絡(luò)交互體系構(gòu)建中，可以依托于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通信軟件，例如微信和QQ，微信和QQ交流的過程中就可以將微視頻進(jìn)行傳輸，成為高校體操與微課結(jié)合的基本媒介與微課資源交互載體。因此，高校要求建立相應(yīng)的微信群、QQ群或者微信公眾平臺(tái)，師生可以在群中交流互動(dòng)，還可以上傳微視頻，要求學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，形成群內(nèi)良性互動(dòng)的氛圍。

第三，構(gòu)建對(duì)比化教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)體操動(dòng)作的自我理解。在高校體操教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生會(huì)由于動(dòng)作理解問題，難以保證體操動(dòng)作的精準(zhǔn)性和規(guī)范性，甚至一些重難點(diǎn)動(dòng)作無法有效銜接，形成一套完整的體操動(dòng)作，無法保證體操動(dòng)作的技術(shù)性。所以通過微課教學(xué)就可以將一些常見的錯(cuò)誤動(dòng)作展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通過與錯(cuò)誤動(dòng)作的對(duì)比，就能夠逐漸強(qiáng)化自我理解能力，加深學(xué)生的體操技術(shù)動(dòng)作印象，幫助學(xué)生指出犯錯(cuò)誤的原因，減少犯錯(cuò)的幾率，避免一些常見體操錯(cuò)誤動(dòng)作的出現(xiàn)。

5 結(jié)束語

綜上所述，微課與高校體操教學(xué)的結(jié)合對(duì)于當(dāng)前高校體操教學(xué)事業(yè)的發(fā)展有著重要意義，通過微課與體操教學(xué)的結(jié)合，能夠有效提升教學(xué)效率和質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。實(shí)際過程中，要遵循微課與體操教學(xué)結(jié)合的基本原則要求，構(gòu)建高校體操微視頻資源庫和體操教學(xué)信息化網(wǎng)絡(luò)體系，以對(duì)比化的教學(xué)開展方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)體操動(dòng)作的自我理解能力，提升體操教學(xué)的整體效果。

（作者單位：平頂山學(xué)院體育學(xué)院）AD37B3BC-544C-4618-B607-E0C4D0752DB9