賀青
審美心理學(xué)基于復(fù)雜的審美情感展開研究,探究審美想象、審美品位和審美理想。要提高初中音樂的教學(xué)效果,教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的審美心理特點(diǎn),了解學(xué)生的審美心理狀態(tài)和審美個(gè)性心理,有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)策略,有的放矢地展開教學(xué),提升學(xué)生的審美賞析和審美創(chuàng)造能力。
一、感知練習(xí),體察特有形式
(一)從旋律入手,說出基調(diào)變化
基于審美心理學(xué)展開教學(xué),教師首先要發(fā)揮學(xué)生先天的審美能力,然后加強(qiáng)其審美實(shí)踐訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力。在音樂賞析課中,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生展開感知練習(xí),促使學(xué)生把握音樂的特有形式,體會(huì)旋律、節(jié)奏、和聲等在音樂作品中的重要作用。鼓勵(lì)學(xué)生從旋律入手,完整地傾聽作品并說出作品旋律的變化,探究這些變化體現(xiàn)了怎樣的情感基調(diào),從而更好地賞析音樂作品。
如欣賞《二泉映月》,首先讓學(xué)生進(jìn)入音樂情境,說出旋律給人的整體感受。學(xué)生在初次傾聽時(shí)提道:“我覺得這首樂曲十分優(yōu)美,似乎是在描寫美麗的景物?!比缓蠼處熞龑?dǎo)學(xué)生深入賞析,思考其情感基調(diào)的變化:“這首樂曲整體都給人很優(yōu)美的感覺嗎?是否有一些樂段給人不同的感受呢?”學(xué)生思考后回答:“有的地方曲調(diào)憂傷,似乎是作者在訴說內(nèi)心的愁苦?!鄙钊塍w會(huì)之后,學(xué)生從旋律入手,感受了作品的音樂基調(diào),對(duì)作品的理解也更加深入。此時(shí),教師可以為學(xué)生介紹作者的生平,讓學(xué)生結(jié)合作者生平賞析作品,更好地理解作品的旋律,體會(huì)作品情感基調(diào)的變化。
(二)關(guān)注節(jié)奏,拓展其他要素
節(jié)奏是感知練習(xí)的重要元素,教師要基于審美心理學(xué)理論,引導(dǎo)學(xué)生探究節(jié)奏中的主觀心理活動(dòng),體會(huì)其中的情感內(nèi)容。除了節(jié)奏,教師要引導(dǎo)學(xué)生拓展其他音樂要素,了解音色、和聲等代表怎樣的音樂形象,提升學(xué)生的音樂審美能力。
如引導(dǎo)學(xué)生傾聽《我心永恒》,讓學(xué)生說說這首作品的節(jié)奏具有的特點(diǎn)。學(xué)生說:“這首樂曲是四四拍。”教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考:“四四拍和二四拍在節(jié)奏強(qiáng)弱快慢上有什么差別呢?結(jié)合這首樂曲,請(qǐng)大家說說從節(jié)奏中獲得了怎樣的感受?”學(xué)生認(rèn)為:“二四拍是強(qiáng)弱強(qiáng)弱,而四四拍則是強(qiáng)弱次強(qiáng)弱,節(jié)奏沒有那么強(qiáng)烈。結(jié)合《我心永恒》加以感受,我覺得這樣的旋律更為悠揚(yáng)舒緩,似乎是在傾聽內(nèi)心的呼喚?!苯處煿膭?lì)學(xué)生關(guān)注音色、和聲等其他方面的音樂形象,引導(dǎo)學(xué)生思考:“這樣的節(jié)奏配合上音色,大家有什么感受?”學(xué)生認(rèn)為:“我覺得好像是有人在我的耳邊娓娓道來,給人很深情的感覺?!比缓蠼處熞龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注作品的和聲:“加上和聲后,感受上有什么變化嗎?”學(xué)生認(rèn)為:“我覺得和聲讓音樂變得更加凄美了?!痹谡瞎?jié)奏、音色、和聲等不同的元素后,學(xué)生對(duì)作品的審美感受更為深刻了。
二、體驗(yàn)情感,探究內(nèi)在含義
(一)文化導(dǎo)入,悄然拔高
在指導(dǎo)學(xué)生展開審美賞析時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作品中的情感,挖掘其內(nèi)在含義。審美心理學(xué)認(rèn)為,審美情感是審美主體對(duì)審美對(duì)象進(jìn)行肯定或否定的態(tài)度和體驗(yàn),反映了審美對(duì)象和主體之間的關(guān)系,所以在教學(xué)中,教師要注意基于學(xué)生展開教學(xué),建立學(xué)生和音樂作品之間的聯(lián)系??梢岳们嗌倌晗矚g的流行音樂導(dǎo)入課堂,然后悄然拔高,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其他音樂類型,喚醒學(xué)生的審美體驗(yàn)。
(二)生活切入,激活共鳴
審美心理學(xué)認(rèn)為,情感是人們對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的特殊反映形式。教師在教學(xué)中要基于這一點(diǎn),從學(xué)生熟悉的生活實(shí)踐入手,激發(fā)學(xué)生的賞析興趣,引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。這樣,學(xué)生就能更好地體會(huì)作品中隱藏的情感,聽懂音樂作品。
三、想象聯(lián)想,補(bǔ)充藝術(shù)形象
(一)類比聯(lián)想,提煉升華
審美心理學(xué)認(rèn)為人在欣賞作品時(shí),常常進(jìn)入凝神的狀態(tài),產(chǎn)生物我兩忘的現(xiàn)象,在這個(gè)狀態(tài)中欣賞者更容易展開想象和聯(lián)想,補(bǔ)充作品中的藝術(shù)形象。在教學(xué)中,教師要把握這個(gè)機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生展開類比聯(lián)想的活動(dòng),并思考同類型的旋律是否都能讓自己產(chǎn)生類似的聯(lián)想。然后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行升華、提煉,促使學(xué)生了解該旋律的內(nèi)涵。
(二)情節(jié)聯(lián)想,個(gè)性創(chuàng)新
教師要抓住學(xué)生聯(lián)想豐富的特點(diǎn),鼓勵(lì)他們圍繞音樂情節(jié)展開聯(lián)想,將自己的個(gè)性化想法融入其中,說說自己通過音樂旋律聽到了怎樣的故事。在表達(dá)故事情節(jié)時(shí)學(xué)生展開想象,使自己和人物的情感緊密地聯(lián)系起來,更好地體會(huì)作品的主題思想。
在教學(xué)中,教師要充分利用情節(jié)性音樂的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生展開類比聯(lián)想,以深入地體會(huì)音樂的意境,了解作品展現(xiàn)的畫面,在腦海中再現(xiàn)藝術(shù)形象。學(xué)生不僅提升了審美能力,還提升了創(chuàng)造能力。
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