初中信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)探究

海國兵

釘釘教學(xué)是教學(xué)直播課的主要表現(xiàn)形式，它更加側(cè)重學(xué)生的個性培養(yǎng)，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，符合社會對人才培養(yǎng)的需求以及教育的宗旨。本文以釘釘為例，以高效教學(xué)為途徑，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，對初中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行探討研究。

一、在線教學(xué)的優(yōu)勢分析

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，教育領(lǐng)域也不例外。大、中、小學(xué)都已組建了微機(jī)或多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，利用信息技術(shù)課程生動形象地向?qū)W生講授、傳達(dá)知識。信息技術(shù)在教育教學(xué)中起著重大而不可或缺的作用，然而教師的教學(xué)方法多以講授法或演示法為主，這類方法雖直觀真切，卻很容易使學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和信息意識。在線教學(xué)模式相對傳統(tǒng)教學(xué)，最大的優(yōu)勢在于可以擺脫時間和地域空間限制，被隔離在不同地點的老師和學(xué)生依然可實現(xiàn)教學(xué)互動和探討交流。只要有網(wǎng)絡(luò)，教與學(xué)隨時可進(jìn)行。在特殊期間，積極使用釘釘教學(xué)軟件來進(jìn)行課程講授，收到了不同尋常的積極效果。

在線教學(xué)不得不提到一項重要的自主回放功能，學(xué)生可以根據(jù)自己對課堂內(nèi)容的掌握程度，對重點、難點反復(fù)學(xué)習(xí)，直至深入理解、完全掌握。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師面對不同學(xué)生掌握知識點的快慢程度，講解時無法面面俱到，必須按照課本逐步推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度。除此之外，因個人問題請假不能及時上課的同學(xué)，老師無法一對一單獨補(bǔ)課，這樣該生很容易跟不上其他人，導(dǎo)致后續(xù)產(chǎn)生學(xué)習(xí)問題，但釘釘教學(xué)模式卻能使其通過看回放課程或?qū)ふ覍W(xué)習(xí)資源的方式將進(jìn)度趕上來。

二、釘釘在線教學(xué)模式

釘釘群直播以及釘釘視頻會議是釘釘最具特色的功能。一般情況下，教師更傾向于使用釘釘直播，與傳統(tǒng)課堂相似，主要以教師的教學(xué)為主，學(xué)生可以實時提出講解過程中不懂的問題及反饋，同時學(xué)生也可以申請連麥，參與分享互動，相對單純直播而言，效果更好，效率更高。

釘釘群直播或視頻會議的過程中，教師能夠直播其計算機(jī)屏幕，對于軟件教學(xué)課程比較有利。所有群直播結(jié)束后自動生成回放，為未能學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)不夠透徹以及因個人原因沒有及時聽課的同學(xué)提供重新聽講的機(jī)會，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我管理能力的提升。教師也可通過后臺查看學(xué)生的聽課時長，包括直播時長和直播回放時長，有助于教師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評價。

三、釘釘革新溝通模式

“釘釘”的云通訊錄中可以將家長和教師都納入其中，形成一個學(xué)校、老師、家長的生態(tài)系統(tǒng)。每個成員都可以通過手機(jī)“釘釘”給生態(tài)系統(tǒng)中的其他人發(fā)起電話、會議和免費語音留言等，家長和老師隨時溝通，避免因溝通不及時產(chǎn)生矛盾和誤會，達(dá)到以學(xué)校教育為主、家庭教育和社會教育緊密配合，各方面都為孩子的學(xué)習(xí)成長積極努力。學(xué)校將教師隊伍和家長的信息全部導(dǎo)入云通訊錄中，大家的身份和聯(lián)系方式一目了然，取代了傳統(tǒng)儲存號碼的煩瑣性，這樣一來，家長不再是學(xué)校教學(xué)中的旁觀者。

“DING”一下，消息必達(dá)。我們的重要信息或電話都可以通過釘釘?shù)摹癉ING”功能來實現(xiàn)，釘釘?shù)拿恳粋€應(yīng)用都滲透了這個核心功能，如企業(yè)群、私聊、審批等，重要的事情“DING”一下，已讀、未讀一目了然。在釘釘上，教師的作業(yè)、學(xué)校的通知都能展現(xiàn)在同一界面上，學(xué)生在上課時，可以看到這些待辦事項，從而避免遺忘。釘釘上的作業(yè)打卡功能實現(xiàn)了教師與學(xué)生的便捷溝通，學(xué)生提交作業(yè)后，教師會在后臺批閱，學(xué)生也會第一時間收到教師的批改。作業(yè)的形式比較多元化，可以是圖片、音頻和視頻，較全面地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

四、新生的移動辦公平臺

釘釘同時滿足校園OA移動辦公功能，電腦PC、手機(jī)均可辦公。釘釘移動辦公平臺大大節(jié)約了辦公程序和辦公時間的復(fù)雜性，也為教師的行政溝通提供了便捷性，信息反饋更及時。

發(fā)給家長紙質(zhì)通知單，學(xué)生在帶回家的途中很容易丟失，現(xiàn)在使用釘釘辦公平臺后，將重要通知以公告的形式向家長進(jìn)行傳達(dá)，并可以通過短信消息讓家長知悉。

教師在手機(jī)端上可以清楚地知道哪些家長已讀，哪些家長未讀，對未讀家長加以提醒。

釘釘?shù)膶徟δ芸梢造`活搭配符合自身情況的審批表單，隨時隨地高效辦公。審批不僅可以給對方發(fā)起審批流程，還可以抄送給相關(guān)人員，被拒絕的審批可以重復(fù)發(fā)起，稍微調(diào)整修改就成了新的審批單了。完成的審批單具有打印功能，清晰地記錄下時間和審批過程，對文件的存檔工作來講相當(dāng)便捷。

校內(nèi)公示、校內(nèi)通知以及每周工作等可以“日志”的形式向群內(nèi)發(fā)布，這不僅可以準(zhǔn)確發(fā)送給各個成員，還對存檔起著積極作用?！叭罩尽敝粚Ρ救簝?nèi)成員可見，不在群內(nèi)即無法收到，重要的規(guī)定通知必須以“日志”的形式發(fā)到相關(guān)釘釘群。這項功能也可以作為教師日常工作的提醒，通過翻看明確待辦事項。

很多學(xué)校都有這樣的經(jīng)歷，信息收集以O(shè)ffice的形式進(jìn)行，組員的信息傳給組長，組長整理匯總完畢，傳給分管者，分管者再整合。這種信息收集方式效率低下，信息整合過程容易出錯。而釘釘辦公平臺中的“麥客表單”是一個非常不錯的解決方案，其重新定義了學(xué)校信息收集流程。

例如，新學(xué)期初始在學(xué)生學(xué)籍檔案整理登記這一方面，麥客表單輕松就能完成信息的采集工作，教育工作者通過微官網(wǎng)發(fā)布表單，家長動動手指就能完成姓名、戶口地址、戶口性質(zhì)、居住地、監(jiān)護(hù)人等信息采集，免去家長填寫、班級匯總、年級整合、學(xué)校上報的復(fù)雜流程，也省去了家長字體辨認(rèn)、反復(fù)校對、信息核實的流程，便于學(xué)校存檔、轉(zhuǎn)發(fā)和上報，簡化了教學(xué)管理流程，節(jié)約了精力與人力成本。

五、釘釘運用需要注意的方面

首先，在線教學(xué)模式中，教師無法及時察覺學(xué)生的表情、注意力和情緒等方面的變化，無法切身了解到學(xué)生對所講知識的理解程度，及時調(diào)整教學(xué)方式。在線教學(xué)中學(xué)生實時提問的很少，給教師的反饋相對匱乏。

其次，在線教學(xué)模式也有其不可避免的局限性，在線教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和主動性的要求比較高，對于自我約束力強(qiáng)的學(xué)生而言，釘釘在線教學(xué)不僅能夠提升其自我學(xué)習(xí)能力，還可以使學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的掌握程度做出明確分析，及時反饋，學(xué)得更加扎實。如果學(xué)生自我管理和自我約束能力比較差，很容易注意力不集中，

無法專注學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成效大幅下降。

學(xué)習(xí)自主性與自我約束能力差的學(xué)生也能夠通過分屏小窗開啟釘釘直播等方式來應(yīng)對教師的教學(xué)檢查。因此，通過參與釘釘和學(xué)習(xí)通的時長來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一定的局限性，這給教師對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價帶來一定的難度和不確定。

再次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境難以保證，也就是說，當(dāng)網(wǎng)速和設(shè)備狀態(tài)良好時，可達(dá)到良好的教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)一旦出現(xiàn)問題，那么教學(xué)便無法如期進(jìn)行。在這一方面，每個家庭、每個學(xué)生情況不同，差異性較大，一部分學(xué)生可能因此導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。除此之外，教師與學(xué)生所處環(huán)境也會對學(xué)習(xí)效率造成影響，學(xué)生所處環(huán)境如果嘈雜、吵鬧就會分散注意力。

最后，有些教學(xué)方法無法實現(xiàn)，如化學(xué)、物理教學(xué)的實驗法、小組討論法、探究法，語文教學(xué)中的情景劇展演等。在線下師生可以相互交流，同學(xué)間合作學(xué)習(xí)、分析討論。而在線教學(xué)模式中難以實現(xiàn)，枯燥無味的課程并不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

面對這些不足，教師需要不斷探究釘釘軟件在線上教學(xué)中的運用，如果將其優(yōu)勢發(fā)揮到更大，同時改善這些不足，就能使其成為更好的教學(xué)幫手。

六、結(jié)語

在教育網(wǎng)絡(luò)化時代，教育工作者要不斷地對釘釘平臺這類教學(xué)模式進(jìn)行實踐與研究、探索與總結(jié)，并不斷完善存在的問題，以最大程度地實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化，把課堂教學(xué)與學(xué)生個性化發(fā)展相結(jié)合，提升初中教學(xué)的實效性。尤其是在停課不停學(xué)的情況下，學(xué)生無法到校開展學(xué)習(xí)，釘釘軟件的在線直播課起到了很大的作用。對于多元化教學(xué)而言，釘釘不僅是一種工作方式，更是學(xué)校教學(xué)過程中管理、治校的新方向。

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