初中語(yǔ)文課堂中運(yùn)用微課的思考

馬長(zhǎng)銀

隨著教育教學(xué)方式的不斷發(fā)展，微課成為一種越來(lái)越重要和普遍的教學(xué)方式。微課作為一種創(chuàng)新型的方式，能有效活躍課堂氛圍，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高起到明顯的效果。在初中語(yǔ)文課堂中，微課能將課堂上枯燥無(wú)味的知識(shí)轉(zhuǎn)化為更加生動(dòng)、形象的內(nèi)容，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味的刻板印象，讓學(xué)生深切地體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)科的魅力。

一、微課在初中語(yǔ)文課堂中的作用

（一）微課能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

將微課教學(xué)模式運(yùn)用到初中語(yǔ)文課堂中，能幫助老師更方便地進(jìn)行課堂活動(dòng)，更新了老師的教學(xué)手段，方便了老師的教學(xué)工作，從而提高了語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

與之前傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課包含更多種類(lèi)的教學(xué)方法，如圖片、語(yǔ)音、視頻和文字等，能通過(guò)更生動(dòng)、更形象、更活躍、更積極的教學(xué)方式將枯燥乏味的課堂內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為更有趣味的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而吸引學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的注意力，提高學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的專注力，

增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱情。我們都知道“興趣是最好的老師”，只有不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，才能使他們持續(xù)不斷地?fù)碛袑W(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力，才能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的道路上不斷進(jìn)步，奮勇前行。

（二）利用微課解答學(xué)生的學(xué)習(xí)疑惑

學(xué)生在實(shí)際的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)遇到眾多難以解決的困難，因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科中的許多文章或內(nèi)容都與實(shí)際生活中的現(xiàn)實(shí)有很大的差距。例如，學(xué)生在語(yǔ)文閱讀理解過(guò)程中無(wú)法判斷文章的中心和主題所在，無(wú)法精準(zhǔn)地找出文章想要表達(dá)的情感和蘊(yùn)含的思想。長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)打消學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)影響老師接下來(lái)的教學(xué)計(jì)劃和安排，從而降低教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)學(xué)生面對(duì)的這些困難，老師可以安排合適的微課，定期或不定期地向?qū)W生解答語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題。長(zhǎng)此以往，不僅不會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能使未來(lái)的教學(xué)道路更輕松、容易。

（三）利用微課加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科比起來(lái)，有些內(nèi)容較為枯燥乏味，而且初中生正處于青春期的叛逆階段，大部分學(xué)生不像小學(xué)生一樣話多且熱愛(ài)表達(dá)，而是比較內(nèi)向，不善于與老師和家長(zhǎng)進(jìn)行交流。因此，老師要明白師生之間互動(dòng)的重要性，利用微課調(diào)動(dòng)學(xué)生的互動(dòng)情緒，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的道路上越走越遠(yuǎn)。

二、微課應(yīng)用在初中語(yǔ)文課堂中的不足

（一）微課質(zhì)量不高

由于微課具有簡(jiǎn)短、精煉和簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)，因此，微課對(duì)于課程內(nèi)容有較高的要求。開(kāi)展微課的老師需要根據(jù)不同的課程全面、系統(tǒng)地了解課程內(nèi)容，并準(zhǔn)確地定位課程內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，只有這樣，才能確保簡(jiǎn)短的微課發(fā)揮出最大的作用，達(dá)到最完美的課堂效果，使學(xué)生最大限度地學(xué)到重難點(diǎn)知識(shí)。然而，目前大部分老師對(duì)微課課件制作和內(nèi)容設(shè)計(jì)還不夠熟練，容易導(dǎo)致微課的質(zhì)量比較低。

（二）微課效果不佳

在如今新課改背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式依然根深蒂固，部分老師對(duì)微課的教學(xué)方式依然處于最淺層的狀態(tài)，

無(wú)法更深刻地了解微課所帶來(lái)的巨大效果和作用。即使部分老師將微課作為自己的一種教學(xué)方式，但由于對(duì)其了解較淺、使用不熟練以及不合理的安排，導(dǎo)致老師更傾向于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能將學(xué)生在微課中的主體作用有效發(fā)揮出來(lái)，從而限制了微課的使用效果和作用。

（三）教師認(rèn)知不足

目前，大部分老師對(duì)微課的研究還很少，并且前人使用微課的經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致現(xiàn)在的老師無(wú)法更全面、深刻地認(rèn)識(shí)和利用微課來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。具體表現(xiàn)在：年齡較大的老師仍受傳統(tǒng)觀念的影響，年輕老師由于缺乏微課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能充分地合理使用微課，只能發(fā)揮微課一些簡(jiǎn)單的作用。

三、總結(jié)與展望

當(dāng)前，教育教學(xué)方式逐漸信息化和數(shù)字化，以多媒體為主流的教育教學(xué)方式已經(jīng)被普遍應(yīng)用到各級(jí)各類(lèi)學(xué)校和各門(mén)學(xué)科。微課同樣被應(yīng)用到語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中。微課可以極大地激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，同時(shí)利用碎片化教學(xué)解答學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的疑惑，可以加強(qiáng)教師與學(xué)生在課堂上的聯(lián)系和互動(dòng)，提高課堂效率。但微課在實(shí)際課堂教學(xué)中仍然存在一些不足。例如，微課上課時(shí)間較短，可能會(huì)導(dǎo)致上課質(zhì)量較低的問(wèn)題;微課的教學(xué)形式能講授的具體內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)較為局限，不能全面地涉及所有知識(shí)點(diǎn);部分教師目前對(duì)于微課的認(rèn)知和了解具有局限性，不能深刻地理解微課的教學(xué)模式，從而無(wú)法很好地應(yīng)用到課堂教學(xué)中。未來(lái)在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)全面推廣使用微課教學(xué)，并在實(shí)踐中正視自身不足并不斷改進(jìn)，使語(yǔ)文教學(xué)更先進(jìn)。