聚焦語文群文閱讀，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

韓倩

在初中語文教學(xué)工作開展的過程中，教師需要對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為教學(xué)工作導(dǎo)向。

一、初中語文群文閱讀互助學(xué)習(xí)開展原則

積極采取多元化教學(xué)措施，使學(xué)生采用相互交流、互相幫助的方式完成初中語文的閱讀任務(wù)。在實際教學(xué)工作中，教師還要遵循以下原則。

第一，合作性原則。教師需要在教學(xué)過程中重點激發(fā)學(xué)生相互合作的意識，引導(dǎo)學(xué)生通過相互合作在群文閱讀中進行探索與研究，并且在探究的過程中相互交流意見、學(xué)習(xí)經(jīng)驗與技巧，這樣學(xué)生之間能形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生也能夠在持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)與交流過程中達成高效學(xué)習(xí)，這對初中語文群文閱讀教學(xué)工作水平的提升具有極為重要的促進作用，也可以幫助初中生在持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)中形成語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

第二，探索性原則。教師需要著力激發(fā)學(xué)生在初中語文閱讀過程的求知欲與探索欲，從而令學(xué)生積極加入對語文閱讀知識點的學(xué)習(xí)與探究過程中?；诖?，教師需要制訂科學(xué)的教學(xué)目標，以激發(fā)學(xué)生的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為教學(xué)工作導(dǎo)向，采取多元化教學(xué)措施，

幫助學(xué)生在持續(xù)不斷的探究以及求知過程中收到更好的學(xué)習(xí)成效。

二、以新課標為思想引領(lǐng)開展教學(xué)

教師在初中語文群文閱讀教學(xué)的過程中首先需要做到的便是以新課標為思想引領(lǐng)閱讀教學(xué)工作，這樣才能確保初中語文群文閱讀取得良好的成效。在實際教學(xué)工作開展期間，教師需要突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，教師僅僅扮演課堂的組織者與引導(dǎo)者，這樣才能讓學(xué)生主動加入對初中語文的學(xué)習(xí)與探究過程中。與此同時，教師也需要重點激發(fā)學(xué)生相互幫助、互相學(xué)習(xí)的積極性，令學(xué)生之間能夠通過相互幫助的方式對語文閱讀進行探究，剖析在閱讀過程中遇到的知識點，提高閱讀的效率。而以上教學(xué)過程也充分符合新課標對教學(xué)的要求，可以幫助初中生形成語文學(xué)科核心素養(yǎng)，優(yōu)化初中語文學(xué)科的教學(xué)。

三、適當(dāng)進行情境創(chuàng)設(shè)

在實際教學(xué)中，教師需要重點關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困惑時及時對學(xué)生進行思想引導(dǎo)。如每次學(xué)習(xí)課內(nèi)知識點后，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)帶領(lǐng)學(xué)生進行知識的拓展，使學(xué)生了解到與本堂課相關(guān)的知識內(nèi)容，以此強化學(xué)生對課內(nèi)知識點的認知，拓展學(xué)生的知識寬度，強化學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量以及效率。例如，在學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中，教師可以首先帶領(lǐng)學(xué)生進行閱讀，隨后適當(dāng)進行情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生體會詩人所處的環(huán)境，這樣有利于學(xué)生掌握詩文的中心思想，提高學(xué)生的思想認知。隨后通過互聯(lián)網(wǎng)查找與詩人相關(guān)的知識或者是小故事等，向?qū)W生分享介紹，如創(chuàng)作背景、杜甫的生平等，以此拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，使學(xué)生了解到與本堂課相關(guān)的知識內(nèi)容?？偠灾?，在教學(xué)中，教師可以根據(jù)閱讀的內(nèi)容進行情境創(chuàng)設(shè)，正確掌握文章所表現(xiàn)的思想情感，這對學(xué)生優(yōu)質(zhì)完成閱讀具有重要的作用。同時，情境創(chuàng)設(shè)的方式也可以令學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，深入體會閱讀的內(nèi)容，加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，促使學(xué)生更加順利地完成語文閱讀任務(wù)。

四、注重課堂總結(jié)與剖析

在每次課堂知識學(xué)習(xí)完畢之后，教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生對知識點進行總結(jié)、歸納，剖析知識點之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，加強對知識點的記憶，提高學(xué)生的理解深度，這樣便可以有效強化初中語文群文閱讀教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《范進中舉》一課的過程中，教師要注重課堂知識點的梳理，在學(xué)生學(xué)習(xí)后帶領(lǐng)學(xué)生進行總結(jié)、歸納，體會文章反映的現(xiàn)實意義，明確科舉制對當(dāng)時社會產(chǎn)生的影響。同時在課堂總結(jié)與剖析期間，教師也可以令學(xué)生相互討論、交流意見，做到相互幫助、互相學(xué)習(xí)，遇到問題共同解決，這樣可以使學(xué)生得到共同成長，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生積極加入學(xué)習(xí)中，這對初中語文學(xué)科教學(xué)水平的提升也有一定的作用。

綜上所述，為了優(yōu)質(zhì)完成初中語文學(xué)科教學(xué)工作，教師需要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為工作導(dǎo)向，積極開展群文閱讀教學(xué)，并且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，令學(xué)生相互幫助、互相學(xué)習(xí)，以此確保初中語文教學(xué)工作取得更好的效果。