幼兒園勞動(dòng)教育的展開(kāi)現(xiàn)狀及對(duì)策

蔡敏華

學(xué)前教育的重要性毋庸置疑，勞動(dòng)教育作為其中關(guān)鍵一項(xiàng)，對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)有積極意義。本文從幼兒園勞動(dòng)教育的展開(kāi)現(xiàn)狀出發(fā)，發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)教育推動(dòng)學(xué)前教育的進(jìn)步和發(fā)展、促進(jìn)幼兒園教學(xué)改革以及促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。就幼兒園勞動(dòng)教育展開(kāi)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，提出具體可行的勞動(dòng)教育展開(kāi)對(duì)策，通過(guò)勞動(dòng)教育內(nèi)容更新、勞動(dòng)教育保障機(jī)制和勞動(dòng)教育氛圍創(chuàng)設(shè)，讓幼兒園勞動(dòng)教育高效落地。學(xué)前教育受重視程度不斷提升，作為學(xué)前教育工作者，要時(shí)刻保持創(chuàng)新精神，對(duì)幼兒園的教育環(huán)境能精準(zhǔn)把控，并嘗試探索幼兒園教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新思路。以勞動(dòng)教育為例，作為幼兒園教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容，勞動(dòng)教育的重要性毋庸置疑。通過(guò)勞動(dòng)教育實(shí)踐，對(duì)幼兒身體健康、智力發(fā)展、藝術(shù)審美以及良好的衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成有重要意義。對(duì)幼兒園勞動(dòng)教育的展開(kāi)現(xiàn)狀的調(diào)查，為未來(lái)幼兒園勞動(dòng)教育的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、幼兒園勞動(dòng)教育的意義和價(jià)值

（一）推動(dòng)學(xué)前教育的進(jìn)步和發(fā)展

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》是學(xué)前教育的指導(dǎo)性文件，幼兒園教學(xué)活動(dòng)以此為基本依據(jù)。學(xué)前教育的快速發(fā)展，幼兒的成長(zhǎng)空間得到優(yōu)化，而勞動(dòng)教育是學(xué)前教育的主要構(gòu)成部分，以勞動(dòng)的方式達(dá)成對(duì)幼兒的教育目標(biāo)。對(duì)勞動(dòng)教育的展開(kāi)情況進(jìn)行調(diào)查，形成勞動(dòng)教育的具體方案，對(duì)學(xué)前教育的發(fā)展有重要意義，補(bǔ)充學(xué)前教育的教學(xué)內(nèi)容，展現(xiàn)學(xué)前教育的內(nèi)在價(jià)值，為廣大幼兒的健康成長(zhǎng)服務(wù)。

（二）促進(jìn)幼兒園教學(xué)改革

學(xué)前教育的發(fā)展，幼兒教育的重要性提升。家長(zhǎng)對(duì)幼兒的關(guān)注度提升，自然對(duì)幼兒園的教學(xué)質(zhì)量提出新的要求。但從當(dāng)前的實(shí)際情況看，大部分幼兒由于生長(zhǎng)環(huán)境優(yōu)越，極少參與家庭勞動(dòng)，為此幼兒園的勞動(dòng)教育顯得不可或缺。探索幼兒園勞動(dòng)教育的創(chuàng)新路徑，實(shí)則促進(jìn)了幼兒園的教學(xué)改革，補(bǔ)充和豐富幼兒園教學(xué)內(nèi)容，使幼兒園教學(xué)內(nèi)容更豐富，帶給幼兒更多元的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在幼兒園的教學(xué)場(chǎng)景中加入勞動(dòng)教育的內(nèi)容，如通過(guò)學(xué)校勞動(dòng)、家庭勞動(dòng)以及家校協(xié)作的勞動(dòng)方式等，讓幼兒的成長(zhǎng)空間得到拓展，參與勞動(dòng)教育的渠道被拓寬，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。相比于傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)活動(dòng)，勞動(dòng)教育作為不可或缺的一部分，將其納入幼兒園的教育系統(tǒng)中勢(shì)必推動(dòng)幼兒園的教學(xué)改革，讓幼兒在勞動(dòng)教育中有所收獲，培養(yǎng)幼兒吃苦耐勞的精神品質(zhì)，為幼兒自我成長(zhǎng)提供支持。

（三）促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

針對(duì)勞動(dòng)教育是否必要的話題討論學(xué)前教育領(lǐng)域從未停歇，學(xué)前教育作為幼兒的養(yǎng)成教育，將勞動(dòng)教育納入學(xué)前教育體系，抓住幼兒成長(zhǎng)關(guān)鍵期，將取得事半功倍的效果。通過(guò)幼兒園的勞動(dòng)教育，幼兒可以參加幼兒園場(chǎng)景和家庭場(chǎng)景下力所能及的勞動(dòng)，讓身體器官得到鍛煉，保持四肢協(xié)調(diào)，強(qiáng)化器官功能，從而擁有強(qiáng)健的體魄。通過(guò)勞動(dòng)教育的實(shí)踐，科學(xué)設(shè)置勞動(dòng)教育活動(dòng)內(nèi)容，使幼兒通過(guò)參與勞動(dòng)提升勞動(dòng)技能，鍛煉動(dòng)手實(shí)踐的能力，以創(chuàng)造性的活動(dòng)達(dá)成創(chuàng)造性的教育目標(biāo)。勞動(dòng)教育活動(dòng)的靈活設(shè)置，對(duì)幼兒而言極具挑戰(zhàn)性，對(duì)幼兒的智力發(fā)育效果顯著。由此可見(jiàn)，幼兒園勞動(dòng)教育實(shí)踐有效促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，在幼兒成長(zhǎng)關(guān)鍵期勞動(dòng)教育肩負(fù)使命。

二、幼兒園勞動(dòng)教育的展開(kāi)現(xiàn)狀

幼兒園勞動(dòng)教育的重要性毋庸置疑，從研究中已經(jīng)充分肯定了勞動(dòng)教育的價(jià)值，對(duì)勞動(dòng)教育的開(kāi)展現(xiàn)狀的調(diào)查，能及時(shí)了解幼兒園勞動(dòng)教育的開(kāi)展現(xiàn)狀，從而為后續(xù)的勞動(dòng)教育創(chuàng)新提供堅(jiān)實(shí)保障。對(duì)勞動(dòng)教育實(shí)踐現(xiàn)狀的調(diào)查，從兩個(gè)方面著手。

（一）勞動(dòng)教育成為幼兒園教育的主要內(nèi)容之一

幼兒園是幼兒活動(dòng)的主要場(chǎng)所，活動(dòng)空間的創(chuàng)設(shè)和活動(dòng)內(nèi)容的補(bǔ)充直接影響幼兒的身心健康。幼兒正處于成長(zhǎng)關(guān)鍵期，該時(shí)期提供完善的教育支持至關(guān)重要。從當(dāng)前的幼兒園教育環(huán)境的分析中發(fā)現(xiàn)，勞動(dòng)教育已然成為幼兒園教育體系中的主要內(nèi)容。對(duì)勞動(dòng)教育的本質(zhì)解析，目的是通過(guò)勞動(dòng)的方式達(dá)成教育目標(biāo)，既能培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)勞動(dòng)、參與勞動(dòng)的熱情和積極性，也能通過(guò)勞動(dòng)教育的實(shí)踐促進(jìn)幼兒的全面、健康成長(zhǎng)。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，目前大部分幼兒園已經(jīng)開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育課程，以勞動(dòng)場(chǎng)景的搭建帶給幼兒良好的勞動(dòng)體驗(yàn)。如幼兒園定期組織“我愛(ài)我班級(jí)”“我愛(ài)幼兒園”等勞動(dòng)主題活動(dòng)，為幼兒提供勞動(dòng)場(chǎng)景，激活幼兒內(nèi)心的勞動(dòng)欲望，在勞動(dòng)中有所收獲?？傊?，勞動(dòng)教育已然成為幼兒園教育中的主要一項(xiàng)，必不可少。

（二）幼兒園勞動(dòng)教育正嘗試與家庭場(chǎng)景結(jié)合

幼兒園勞動(dòng)教育備受關(guān)注，成為幼兒園教育場(chǎng)景下的主要活動(dòng)場(chǎng)景。目前，大部分幼兒園勞動(dòng)教育如火如荼，勞動(dòng)教育活動(dòng)多元多樣，幼兒園內(nèi)的班級(jí)勞動(dòng)、學(xué)校勞動(dòng)、勞動(dòng)節(jié)、植樹(shù)節(jié)等，都為幼兒園勞動(dòng)教育提供廣闊空間。但隨著勞動(dòng)教育受重視程度的不斷提升，幼兒園勞動(dòng)教育正嘗試與家庭教育場(chǎng)景相結(jié)合，從幼兒園勞動(dòng)教育朝著家庭勞動(dòng)教育延伸，形成家園協(xié)作的勞動(dòng)教育空間。如幼兒園勞動(dòng)教育活動(dòng)的展開(kāi)，幼兒教師布置家庭勞動(dòng)任務(wù)，如記一次“家庭勞動(dòng)”，以“家庭作業(yè)”的方式讓幼兒主動(dòng)參與到家庭勞動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了勞動(dòng)教育的家園銜接。

三、幼兒園勞動(dòng)教育的展開(kāi)對(duì)策

從幼兒園勞動(dòng)教育的實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，勞動(dòng)教育在幼兒園的展開(kāi)如火如荼，勞動(dòng)教育的環(huán)境得到革新，勞動(dòng)教育的效果得到進(jìn)一步強(qiáng)化。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，幼兒園對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度較高，且勞動(dòng)教育開(kāi)始延伸到家庭場(chǎng)景中，讓勞動(dòng)教育的價(jià)值和效果進(jìn)一步拓展。為強(qiáng)化幼兒園勞動(dòng)教育的實(shí)踐效果，提出可行的勞動(dòng)教育實(shí)踐策略，目的是為廣大幼兒的成長(zhǎng)提供支持，發(fā)揮勞動(dòng)教育的本質(zhì)屬性。

（一）豐富勞動(dòng)教育內(nèi)容，帶給幼兒多元體驗(yàn)

幼兒園實(shí)施勞動(dòng)教育是以傳統(tǒng)文化的精神為指導(dǎo)，從傳統(tǒng)文化中汲取勞動(dòng)教育的元素，從現(xiàn)代人的視角對(duì)勞動(dòng)教育理念重新審視和評(píng)估，形成適合幼兒的勞動(dòng)教育內(nèi)容。幼兒園的勞動(dòng)教育實(shí)踐，要以豐富的教育內(nèi)容為核心，帶給幼兒多元的勞動(dòng)體驗(yàn)。

其一，教師輔助引導(dǎo)，培養(yǎng)良好的勞動(dòng)習(xí)慣。幼兒園的勞動(dòng)教育實(shí)踐，要根據(jù)幼兒的年齡段進(jìn)行劃分，小班、中班以及大班幼兒的勞動(dòng)教育要有所差別，確保勞動(dòng)教育契合幼兒成長(zhǎng)。如針對(duì)小班幼兒，在勞動(dòng)教育的實(shí)踐中更多是以幼兒的獨(dú)立自主能力的強(qiáng)化為主，獨(dú)立完成系鞋帶、系扣子等活動(dòng)，樹(shù)立自我意識(shí);對(duì)中班幼兒，可嘗試打造“小小值日生”的活動(dòng)，每一名幼兒負(fù)責(zé)班級(jí)內(nèi)的不同區(qū)角，完成衛(wèi)生的打掃，鍛煉中班幼兒的自理能力和保持個(gè)人衛(wèi)生的意識(shí);針對(duì)大班幼兒，教師可以制訂勞動(dòng)教育活動(dòng)計(jì)劃，引導(dǎo)大班幼兒由小組方式參與活動(dòng)，感受和體會(huì)勞動(dòng)的魅力。教師輔助引導(dǎo)的方式，不同層次和階段的幼兒對(duì)勞動(dòng)教育的感知不同，勞動(dòng)教育內(nèi)容更契合幼兒成長(zhǎng)，對(duì)幼兒良好的勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成有積極意義。

其二，區(qū)域活動(dòng)培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀的勞動(dòng)品質(zhì)。區(qū)域活動(dòng)多元多樣，教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)和開(kāi)發(fā)，賦予了幼兒扮演角色的權(quán)利，以此感受不同的勞動(dòng)形式。例如，在“過(guò)家家”游戲區(qū)域，幼兒分別扮演廚師角色，為其他幼兒準(zhǔn)備餐點(diǎn)，感受廚師的勞動(dòng)。在美工區(qū)域，在完成美工活動(dòng)后，將廢棄的紙條和紙板進(jìn)行打掃，并清除干凈彩筆和蠟筆的痕跡，保持美工區(qū)域的整潔和干凈。在閱讀區(qū)域，安排幼兒輪流負(fù)責(zé)閱讀區(qū)域的書(shū)籍?dāng)[放和桌面清潔工作。幼兒園的區(qū)域活動(dòng)空間和場(chǎng)景較多，基于不同場(chǎng)景設(shè)置勞動(dòng)教育活動(dòng)內(nèi)容，帶給幼兒多元的勞動(dòng)教育活動(dòng)體驗(yàn)。

其三，幼兒園勞動(dòng)教育特色課程的開(kāi)發(fā)。幼兒園的教育環(huán)境優(yōu)化，離不開(kāi)特色課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐。如教師組織和實(shí)施“感恩的心”的活動(dòng)，讓幼兒可以感受到勞動(dòng)人民的辛苦，學(xué)會(huì)感恩。如帶領(lǐng)幼兒到幼兒園附近的區(qū)域，觀察“環(huán)衛(wèi)工”的工作內(nèi)容，并通過(guò)主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐的方式成為“小小城市美容師”，感受勞動(dòng)的魅力。幼兒園勞動(dòng)教育特色活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)，為幼兒參與勞動(dòng)教育提供新的渠道，以親身體驗(yàn)感受勞動(dòng)后的幸福感和成就感。由此可見(jiàn)，豐富勞動(dòng)教育的內(nèi)容帶給幼兒多元的勞動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)幼兒感知?jiǎng)趧?dòng)的魅力產(chǎn)生積極影響。多元的勞動(dòng)教育內(nèi)容，豐富幼兒園勞動(dòng)教育的內(nèi)容，勞動(dòng)教育的教學(xué)質(zhì)量顯著提升。

（二）建立勞動(dòng)教育保障機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“家園社”聯(lián)合

幼兒園勞動(dòng)教育的展開(kāi)，除幼兒園要發(fā)揮教育主體的功能外，還需要家庭場(chǎng)景和社會(huì)場(chǎng)景的助力與支持，實(shí)現(xiàn)不同勞動(dòng)教育場(chǎng)景的融合，有助于幼兒園勞動(dòng)教育的展開(kāi)。為此，幼兒園勞動(dòng)教育的發(fā)展，需要建立勞動(dòng)教育的保障機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“家園社”的聯(lián)合，打造“三位一體”的幼兒園勞動(dòng)教育新環(huán)境。社區(qū)具有場(chǎng)域開(kāi)放的特征，人員豐富和資源的流動(dòng)性較高，社區(qū)組織的相關(guān)勞動(dòng)成為勞動(dòng)教育的主要場(chǎng)景之一。如社區(qū)組織對(duì)轄區(qū)內(nèi)的環(huán)境的美化活動(dòng)，幼兒園和家長(zhǎng)則可以積極地參與其中。如對(duì)社區(qū)內(nèi)的花壇的美化等，幼兒可以動(dòng)手操作，完成栽花、澆水和施肥的全過(guò)程，并可以在每一朵小花的旁邊貼上標(biāo)簽，用以達(dá)到“簽到”的目標(biāo)。社區(qū)組織的勞動(dòng)教育活動(dòng)，幼兒園積極配合并主動(dòng)參與，拓展了幼兒園勞動(dòng)教育的局限性，達(dá)成勞動(dòng)教育空間拓展目標(biāo)，自然也會(huì)帶給幼兒不同的勞動(dòng)體驗(yàn)，并觀察親手栽種的小花的成長(zhǎng)點(diǎn)滴，自豪感會(huì)油然而生，更愿意主動(dòng)參與勞動(dòng)實(shí)踐?！凹覉@社”的聯(lián)合發(fā)展，成為推動(dòng)幼兒園勞動(dòng)教育的保障機(jī)制。社區(qū)在聯(lián)合框架中，肩負(fù)組織責(zé)任。幼兒園及教師輔助勞動(dòng)教育活動(dòng)的展開(kāi)，負(fù)責(zé)活動(dòng)實(shí)施和保證幼兒安全。家長(zhǎng)配合幼兒園和社區(qū)開(kāi)展的勞動(dòng)教育活動(dòng)，以身作則。

（三）多元宣傳和氛圍營(yíng)造，打造勞動(dòng)教育實(shí)踐場(chǎng)景

勞動(dòng)教育作為幼兒園教育的主要內(nèi)容，其自身價(jià)值在前文中具體明確。為了充分釋放勞動(dòng)教育的有效性，幼兒園嘗試通過(guò)多元渠道營(yíng)造勞動(dòng)教育的開(kāi)展氛圍和環(huán)境，以多領(lǐng)域的滲透提高幼兒園勞動(dòng)教育實(shí)效。幼兒園的教育實(shí)踐多是以活動(dòng)為主，以體驗(yàn)式的方式達(dá)成知識(shí)的傳遞目標(biāo)。教師在開(kāi)展語(yǔ)言、藝術(shù)等多方面的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，嘗試在各學(xué)科環(huán)節(jié)恰當(dāng)引入勞動(dòng)教育的內(nèi)容。如在開(kāi)展語(yǔ)言方面的教育活動(dòng)時(shí)，教師可以搜集有關(guān)于勞動(dòng)的相關(guān)資料，讓幼兒圍繞“勞動(dòng)”進(jìn)行寫作練習(xí)，將自己親身經(jīng)歷的勞動(dòng)教育活動(dòng)以書(shū)面文字呈現(xiàn)，鍛煉語(yǔ)言能力的同時(shí)，讓幼兒加深對(duì)勞動(dòng)教育活動(dòng)的印象;在音樂(lè)課堂上，教師可以選擇《勞動(dòng)最光榮》歌曲，以歌曲生動(dòng)、優(yōu)美的旋律，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與勞動(dòng);在開(kāi)展健康教育活動(dòng)時(shí)，教師可以將更多重點(diǎn)放在幼兒的自身衛(wèi)生的保持和習(xí)慣養(yǎng)成方面，開(kāi)展“小小值日生”等以勞動(dòng)為核心的主題活動(dòng)，明確日常勞動(dòng)鍛煉對(duì)身體健康的益處;在社會(huì)方面的教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒尊重不同社會(huì)勞動(dòng)者的辛勤勞動(dòng)，如環(huán)衛(wèi)工人的勞作、志愿者的辛苦等，幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的勞動(dòng)場(chǎng)景，會(huì)直觀地感受勞動(dòng)的不易，更主動(dòng)參與勞動(dòng)實(shí)踐。

除一些實(shí)踐性的活動(dòng)之外，勞動(dòng)教育宣傳至關(guān)重要。幼兒園要發(fā)揮自身的主體作用和優(yōu)勢(shì)，利用幼兒園的宣傳渠道開(kāi)展勞動(dòng)教育宣傳活動(dòng)，如利用幼兒園的社交公眾賬號(hào)，發(fā)布幼兒積極參與勞動(dòng)的視頻或圖片等信息。又或者利用短視頻直播平臺(tái)，讓幼兒的勞動(dòng)成果被記錄，并成為幼兒在幼兒園生活場(chǎng)景中的一個(gè)重要閃光點(diǎn)，清晰呈現(xiàn)幼兒的勞動(dòng)成果。

四、幼兒園勞動(dòng)教育的未來(lái)展望

學(xué)前教育的向前發(fā)展，幼兒的綜合素質(zhì)的強(qiáng)化成為重中之重，勞動(dòng)教育對(duì)幼兒的成長(zhǎng)影響是多方面的，從幼兒園勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀出發(fā)并制定可行方案，根本目的是為當(dāng)前幼兒成長(zhǎng)提供堅(jiān)實(shí)保障?；诖耍€需要探索幼兒園勞動(dòng)教育的未來(lái)方向。一方面，未來(lái)幼兒園的勞動(dòng)教育要成為學(xué)前教育體系中的主要內(nèi)容之一，打造以勞動(dòng)教育為核心的特色課程方案，使勞動(dòng)教育的主體價(jià)值得到充分展現(xiàn)。將勞動(dòng)教育納入幼兒園的課程體系，自然在資源方面會(huì)有所傾斜，幼師不斷探索圍繞勞動(dòng)教育的全新實(shí)踐課程，使幼兒在勞動(dòng)教育的實(shí)踐中獲得更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn);另一方面，緊密融合家校社的勞動(dòng)空間。家庭、學(xué)校以及社區(qū)要積極為幼兒提供參與勞動(dòng)教育的空間。從實(shí)際情況看，目前家校社的一體化實(shí)踐正處于探索階段，勞動(dòng)教育的價(jià)值并未充分展現(xiàn)。在未來(lái)的勞動(dòng)教育的創(chuàng)新實(shí)踐中，社區(qū)、學(xué)校以及家庭場(chǎng)景要整合勞動(dòng)教育的資源，拓展勞動(dòng)教育的空間，打造完整的、可銜接的一體化的勞動(dòng)教育平臺(tái)，最終目的是為幼兒的成長(zhǎng)提供堅(jiān)實(shí)保障。對(duì)幼兒園勞動(dòng)教育的發(fā)展展望，為勞動(dòng)教育與幼兒園的緊密融合提供了新的方案，也為學(xué)前教育的發(fā)展提供支撐。望能根據(jù)學(xué)前教育環(huán)境的變化，使勞動(dòng)教育的發(fā)展緊隨學(xué)前教育的發(fā)展步伐，讓幼兒的成長(zhǎng)得到推動(dòng)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒園勞動(dòng)教育的重要性毋庸置疑，對(duì)勞動(dòng)教育的展開(kāi)現(xiàn)狀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前幼兒園勞動(dòng)教育如火如荼，逐漸與家庭場(chǎng)景延伸，目的是共同營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的勞動(dòng)教育的場(chǎng)景。在本次實(shí)踐中，提到了幼兒園勞動(dòng)教育的創(chuàng)新方案，通過(guò)多元的勞動(dòng)教育活動(dòng)內(nèi)容、“家園社”一體化勞動(dòng)教育支持體系以及構(gòu)建宣傳和推廣場(chǎng)景，為幼兒園勞動(dòng)教育的創(chuàng)新和教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（左毓紅）