科學(xué)趣味游戲在幼兒學(xué)前教育中的應(yīng)用策略

姜婷

開(kāi)展游戲活動(dòng)是幼兒教育的重要內(nèi)容之一，而科學(xué)趣味游戲在幼兒學(xué)前教育中的應(yīng)用，在為幼兒帶來(lái)樂(lè)趣的同時(shí)，還可以借助游戲進(jìn)行知識(shí)的傳遞，還能對(duì)幼兒進(jìn)行情感培養(yǎng)，由此可見(jiàn)，科學(xué)趣味游戲的合理運(yùn)用有著重要的意義。對(duì)幼兒教師而言，要能正確看待科學(xué)趣味游戲活動(dòng)的開(kāi)展，在游戲活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)的教育引導(dǎo)，以此充分發(fā)揮科學(xué)趣味游戲的實(shí)際價(jià)值。

一、科學(xué)趣味游戲在幼兒學(xué)前教育中應(yīng)用的基本要求

第一，游戲形式要合理。為了充分發(fā)揮科學(xué)趣味游戲的實(shí)際作用，幼兒教師所組織的各項(xiàng)游戲活動(dòng)要能貼合幼兒的實(shí)際需求，促使幼兒能在教師的指引下積極主動(dòng)參與游戲活動(dòng)，因此所開(kāi)展的游戲活動(dòng)要有一定的合理性。第二，教師要具備愛(ài)心和耐心。相對(duì)而言，幼兒的認(rèn)知能力非常弱，以游戲?yàn)檩d體的科學(xué)教育活動(dòng)中，幼兒教師應(yīng)該具備足夠的耐心，以此完成對(duì)幼兒的正確引導(dǎo)。而且，在整個(gè)游戲活動(dòng)中，教師要主動(dòng)向幼兒提供關(guān)心和愛(ài)護(hù)，促使幼兒更好地配合教師安排的各項(xiàng)工作，這對(duì)游戲活動(dòng)的推進(jìn)有著非常積極的影響。第三，注重游戲材料價(jià)值的發(fā)揮。在幼兒科學(xué)趣味游戲活動(dòng)中，通常會(huì)使用到一定數(shù)量的游戲材料，不同的材料具有不同的功能，教師要通過(guò)對(duì)幼兒的正確引導(dǎo)，促使幼兒在各類游戲材料的使用中動(dòng)手和動(dòng)腦，進(jìn)而充分體現(xiàn)游戲材料的實(shí)際價(jià)值。第四，幫助幼兒增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)。通過(guò)該項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，促使幼兒在游戲中完成知識(shí)的吸收，教師雖然不需要對(duì)相關(guān)聯(lián)的科學(xué)原理進(jìn)行深入講解，但是要借助此類活動(dòng)使幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)有一個(gè)初步的感知，并使幼兒感受到科學(xué)技術(shù)對(duì)當(dāng)前社會(huì)帶來(lái)的改變，以此實(shí)現(xiàn)該項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展目的。為了確保知識(shí)傳遞效率，教師要做好科學(xué)知識(shí)傳遞與趣味活動(dòng)的有效結(jié)合，促使幼兒在趣味游戲的帶動(dòng)下進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、科學(xué)趣味游戲在幼兒學(xué)前教育中的應(yīng)用策略

（一）注重幼兒游戲興趣的培養(yǎng)

在有限的認(rèn)知下，幼兒自身行為往往以興趣為指引，因此在科學(xué)趣味游戲的應(yīng)用中，教師要能以幼兒的興趣為切入點(diǎn)，通過(guò)趣味性元素的呈現(xiàn)，促使幼兒積極主動(dòng)參與游戲活動(dòng)。比如，教師可以指導(dǎo)幼兒開(kāi)展“會(huì)變色的花”游戲活動(dòng)，在這一活動(dòng)中，教師指導(dǎo)兩名幼兒在兩個(gè)透明玻璃瓶中注入等量的清水，然后讓幼兒將事先準(zhǔn)備的花插入其中，停留幾個(gè)小時(shí)，讓幼兒觀察兩朵花的變化，會(huì)發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的放置，兩朵花并沒(méi)有發(fā)生明顯的變化，接著要求一名幼兒在其中的一個(gè)瓶子中滴加藍(lán)墨水，然后同樣放置幾個(gè)小時(shí)，在向幼兒展示前，教師可以提出懸念：“這樣會(huì)使花兒發(fā)生怎樣的變化內(nèi)？”在對(duì)花兒展示后，幼兒會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，瓶中滴加墨水的花變藍(lán)了。針對(duì)這一看似神奇的現(xiàn)象，幼兒教師要向幼兒進(jìn)行詳細(xì)的解釋，在解釋中首先讓幼兒明確認(rèn)識(shí)花的莖部，然后告訴幼兒在莖部存有花兒的運(yùn)輸通道，而這一通道可以為花兒運(yùn)輸其生長(zhǎng)所需要的水分及營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，而將藍(lán)墨水滴入瓶中，那么藍(lán)色墨水則會(huì)被運(yùn)輸?shù)交ò瓴课贿M(jìn)而引發(fā)花的顏色變化。然后再組織幼兒選擇其他類型的植物重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)過(guò)程，而整個(gè)過(guò)程都要求幼兒自主完成，教師則從旁指導(dǎo)，以此為基礎(chǔ)上，再向幼兒進(jìn)行深層次的知識(shí)灌輸，使幼兒認(rèn)識(shí)到，莖是植物的營(yíng)養(yǎng)器官之一，其在植物的生長(zhǎng)過(guò)程中具有支撐、養(yǎng)料運(yùn)輸以及水分運(yùn)輸?shù)墓δ?，而且能?shí)現(xiàn)由下向上的運(yùn)輸。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而不斷提升整體游戲效果。

為了更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教師要引導(dǎo)幼兒在游戲活動(dòng)中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，比如，在幼兒空間構(gòu)造能力的培養(yǎng)過(guò)程中，教師可以在游戲區(qū)域內(nèi)投放一定數(shù)量的材料，然后引導(dǎo)幼兒利用現(xiàn)有材料構(gòu)建自己想象中的建筑群，在此過(guò)程中，針對(duì)不同類型材料的使用，教師要進(jìn)行必要的指導(dǎo)，以此促進(jìn)整個(gè)游戲活動(dòng)的順利進(jìn)行。在完成搭建后，教師要引導(dǎo)幼兒對(duì)自己構(gòu)建的建筑群進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，如建筑的特點(diǎn)、不同類型建筑的設(shè)置、配套設(shè)施的完善等，教師通過(guò)這種方式，促使幼兒對(duì)現(xiàn)代建筑的功能有一個(gè)更為深入的了解，并在上述活動(dòng)中逐步提升幼兒的空間構(gòu)造能力。另外，在上述游戲活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師還要注重科技理念的傳遞，比如，在教師的指引下，指導(dǎo)幼兒進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)智能化建筑的了解，使幼兒認(rèn)識(shí)到借助現(xiàn)代科技，能使建筑的功能更加完善，并突顯建筑的科技感。例如，圍繞幼兒構(gòu)建的建筑，教師可以向幼兒簡(jiǎn)單地介紹仿生技術(shù)、生態(tài)工程在現(xiàn)代化建筑中的應(yīng)用，在仿生技術(shù)的應(yīng)用中，可以使建筑的外形模仿向日葵的向日性，能根據(jù)建筑的使用狀態(tài)進(jìn)行自動(dòng)合攏和打開(kāi)。為了突顯建筑的生態(tài)性，則重點(diǎn)對(duì)施工材料進(jìn)行改進(jìn)，在建筑外墻建設(shè)中，可以使用真空隔熱板，這一材料的主要特點(diǎn)是重量輕、厚度小、成本低，而且保溫效果高于傳統(tǒng)的隔熱材料。而在未來(lái)智能建筑的構(gòu)建中，可以在上述工作的基礎(chǔ)上對(duì)建筑材料做進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化，以此不斷提升智能建筑的生態(tài)性。通過(guò)上述一系列游戲活動(dòng)的開(kāi)展以及簡(jiǎn)單的介紹，在培養(yǎng)幼兒空間構(gòu)造能力的基礎(chǔ)上，促使幼兒對(duì)現(xiàn)代科技有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

（二）在游戲活動(dòng)中進(jìn)行合理暗示

科學(xué)趣味游戲在幼兒學(xué)前教育的應(yīng)用中，教師通過(guò)合理的暗示，能為幼兒的行為提供正確的指引，進(jìn)而促使整個(gè)游戲活動(dòng)順利進(jìn)行，而且，通過(guò)合理的暗示，還能借助游戲活動(dòng)從小培養(yǎng)幼兒科學(xué)探索的精神，這對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展有著非常積極的影響，為此，在游戲活動(dòng)中教師要能對(duì)幼兒進(jìn)行合理暗示。比如，教師可以為幼兒組織“留住彩虹”的科學(xué)趣味游戲活動(dòng)，在這一活動(dòng)中，首先通過(guò)視頻向幼兒展示雨后的彩虹，然后向幼兒發(fā)問(wèn)：“彩虹美麗嗎？”“為什么只有在雨后才能看見(jiàn)彩虹呢？”“大家想留住彩虹嗎？”“那么彩虹的形成又與哪些因素有關(guān)呢？”“接下來(lái)我們就做一個(gè)游戲，看是否能留住彩虹?！蓖ㄟ^(guò)上述提問(wèn)，再加上水、塑料瓶等材料的展示，暗示幼兒彩虹的形成可能與水有關(guān)。然后教師使用錐子在塑料瓶蓋上插出很多小孔，然后在瓶中裝滿水，握住瓶子，并背對(duì)太陽(yáng)，之后用力擠壓瓶子使水噴出，彩虹也就出現(xiàn)了，然后讓幼兒通過(guò)自主操作完成上述過(guò)程。但是在此過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多幼兒在初次嘗試后無(wú)法留住彩虹，教師則暗示幼兒不妨將瓶子的小孔增多，并且使孔徑盡可能小，彩虹則會(huì)被留住。然后教師則向幼兒介紹，之所以會(huì)出現(xiàn)這一情況，主要是由于太陽(yáng)光在照射水的過(guò)程中發(fā)生了折射，進(jìn)而創(chuàng)造了彩虹針對(duì)光的折射，教師并不需要進(jìn)行深層次解釋，僅僅需要通過(guò)這一有趣的活動(dòng)讓幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)有一定程度的了解即可。

又如，為了讓幼兒對(duì)“浮力”有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，教師可以為幼兒開(kāi)展“沉與浮”的趣味實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可以向幼兒提供一些簡(jiǎn)單的道具，如水盆、積木、小船模型、小石塊等，然后將提前準(zhǔn)備的各類物品分別放入盛滿水的盆中，會(huì)發(fā)現(xiàn)，看起來(lái)較大、較重的積木可以漂浮在水面上，而看似很輕的小石塊卻沉入了水中，圍繞上述現(xiàn)象教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，并對(duì)“浮力”有一個(gè)初步的感知。在此基礎(chǔ)上，教師則提出問(wèn)題，怎樣才能讓小石塊不沉下去呢？引導(dǎo)幼兒親自動(dòng)手試一試，在此過(guò)程中，教師可以對(duì)幼兒進(jìn)行必要的暗示，引導(dǎo)幼兒將小石塊放入小船模型后則可以漂浮在水面。然后教師引導(dǎo)幼兒回顧人在泳池中游泳的情形，在泳池中如果不借助外力則很容易沉入水中，而在帶上游泳圈后則很容易漂在水面上，并進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒思考“這是否和上述情形比較相似”，然后，在教師的科學(xué)暗示及指導(dǎo)下，使幼兒逐步意識(shí)到，物體在水中的沉浮很可能與物體自身的重量無(wú)關(guān)，而是與其在水中的狀態(tài)有關(guān)，即使較輕的物體，如果在水中的形狀不合理，則會(huì)沉入水中，對(duì)較重的物體，如果對(duì)其形狀進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?，反而能漂浮在水中。在上述?shí)驗(yàn)活動(dòng)中，通過(guò)展示物體的沉與浮或者先沉后浮，激起幼兒的好奇心，并激發(fā)其對(duì)活動(dòng)的興趣，在教師的科學(xué)暗示下，使上述趣味性實(shí)驗(yàn)得到順利推進(jìn)，并借助上述實(shí)驗(yàn)逐步培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探索精神。

（三）注重幼兒實(shí)踐能力的培養(yǎng)

科學(xué)趣味游戲在幼兒學(xué)前教育的應(yīng)用中，教師要通過(guò)對(duì)幼兒的正確引導(dǎo)，促使幼兒能利用現(xiàn)場(chǎng)材料自主完成各項(xiàng)游戲活動(dòng)，并在這一過(guò)程中逐步培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力，這對(duì)游戲活動(dòng)實(shí)際價(jià)值的發(fā)揮有著非常積極的影響。比如，教師可以圍繞“美好生活”這一主題指導(dǎo)幼兒利用現(xiàn)場(chǎng)游戲材料構(gòu)建自己所期望的家園，在此過(guò)程中，教師可以提供一定的幫助，但是必須要求幼兒自主完成家園的構(gòu)建，在活動(dòng)結(jié)束后，教師還可以安排幼兒對(duì)自己的作品進(jìn)行介紹。通過(guò)上述游戲活動(dòng)，一方面可以培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力，另一方面還可以利用這一游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)生活的情感，使幼兒從小樹(shù)立正確的理念，即美好生活的獲取需要自己的辛勤勞動(dòng)。為了進(jìn)一步增加游戲活動(dòng)的趣味性，教師還可以結(jié)合動(dòng)畫片中的場(chǎng)景，引導(dǎo)幼兒利用現(xiàn)場(chǎng)游戲材料進(jìn)行構(gòu)建，在游戲活動(dòng)中，教師還可以與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，以此推動(dòng)游戲活動(dòng)的高效進(jìn)行。在幼兒實(shí)踐能力培養(yǎng)中，為了充分發(fā)揮各類實(shí)驗(yàn)材料的實(shí)際作用，教師可以根據(jù)幼兒年齡的差異進(jìn)行材料的投放，對(duì)小班幼兒而言，為其提供的游戲材料要具備較強(qiáng)的識(shí)別性，比如，帶有明顯卡通特色的材料，以此更好地激發(fā)幼兒的參與興趣。對(duì)大班幼兒而言，所提供的游戲材料應(yīng)該具備較強(qiáng)的益智性，促使幼兒在游戲活動(dòng)中能更好地得到思維鍛煉，增長(zhǎng)科學(xué)意識(shí)?？傮w來(lái)看，通過(guò)對(duì)游戲材料的合理利用，促使幼兒能積極主動(dòng)參與游戲活動(dòng)，在游戲?qū)嵺`大膽發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在這一過(guò)程中感受科學(xué)的力量，以此不斷提升游戲活動(dòng)效果。

（四）做好外部保障

科學(xué)趣味游戲在幼兒學(xué)前教育的應(yīng)用中，保障性工作的完善是為了推動(dòng)整個(gè)游戲活動(dòng)的順利進(jìn)行，具體而言，保障性工作應(yīng)該包括以下幾個(gè)層面的內(nèi)容：第一，指導(dǎo)幼兒愛(ài)護(hù)游戲材料。各項(xiàng)材料是整個(gè)游戲活動(dòng)開(kāi)展的重要基礎(chǔ)，因此在游戲中，教師要時(shí)刻提醒幼兒要愛(ài)護(hù)所接觸的各類材料。第二，教育幼兒學(xué)會(huì)分享。游戲?qū)儆诩w性活動(dòng)，游戲資源也具有公共性特點(diǎn)，因此在整個(gè)游戲活動(dòng)，教師要指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)分享，并使幼兒體會(huì)到分享的快樂(lè)。第三，指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)合作。在一些游戲項(xiàng)目中，單獨(dú)完成會(huì)耗費(fèi)較大的精力，如果相互合作，則能提升游戲效率，并使幼兒在游戲中獲得成就感，因此在游戲活動(dòng)中，教師要指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)合作。第四，做好安全保障。在整個(gè)游戲活動(dòng)中，教師要時(shí)時(shí)刻刻做好幼兒的觀察，進(jìn)而幼兒因不合理游戲而對(duì)自身產(chǎn)生損傷。第五，合理把握游戲深度，在科學(xué)趣味游戲中，針對(duì)科學(xué)知識(shí)及理念的傳遞，教師要做到合理把握，使幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)即可，不必對(duì)其中的科學(xué)原理進(jìn)行深入探究，確保整個(gè)教育活動(dòng)符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。第六，在科學(xué)趣味游戲中，要進(jìn)行師生互動(dòng)，以此活躍游戲氛圍，促使幼兒在教師的指引下，高效參與各類游戲活動(dòng)。在科學(xué)趣味游戲的推進(jìn)過(guò)程中，幼兒屬于活動(dòng)的主體，教師則屬于活動(dòng)的策劃者、組織者以及教育活動(dòng)的引導(dǎo)者，每一環(huán)節(jié)活動(dòng)的結(jié)束，教師都要通過(guò)合理的提問(wèn)或相關(guān)操作與幼兒進(jìn)行相應(yīng)的互動(dòng)，借助師生互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察和思考，隨著科學(xué)趣味游戲活動(dòng)的順利推進(jìn)，教師與幼兒之間的互動(dòng)要變得更加頻繁，這對(duì)科學(xué)知識(shí)傳遞效率的提升有著非常積極的影響。在整個(gè)科學(xué)趣味游戲互動(dòng)中，教師要密切關(guān)注幼兒的反映，如果幼兒針對(duì)教師安排的活動(dòng)參與性不高，教師則要及時(shí)調(diào)整與幼兒的互動(dòng)方式，并深層次探察這一情況發(fā)生的原因，并及時(shí)調(diào)整。第七，做好活動(dòng)的科學(xué)策劃。為了確?？茖W(xué)趣味游戲的順利推進(jìn)，并最終實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教育效果，在正式活動(dòng)前，教師要進(jìn)行必要的調(diào)查，從中了解幼兒的認(rèn)知情況。然后以此為依據(jù)制定活動(dòng)方案，在方案中需要明確每次科學(xué)實(shí)驗(yàn)所需要的材料和設(shè)備，合理設(shè)定實(shí)驗(yàn)流程，確保實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能出現(xiàn)幼兒所期待的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以此提升游戲活動(dòng)的趣味性。在活動(dòng)結(jié)束后，教師要進(jìn)行必要的總結(jié)，查找不足，并以此為參考對(duì)活動(dòng)方案進(jìn)行不斷優(yōu)化，促使其指定的方案能緊緊貼合幼兒的實(shí)際需求，并不斷提升活動(dòng)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，科學(xué)趣味游戲在幼兒學(xué)前教育中的應(yīng)用有著重要的意義，為此，幼兒教師要能明確認(rèn)識(shí)到科學(xué)趣味游戲的應(yīng)用價(jià)值，明確游戲活動(dòng)中的各項(xiàng)要求，并從多個(gè)層面入手對(duì)幼兒進(jìn)行游戲指導(dǎo)，促使幼兒在體會(huì)游戲樂(lè)趣的同時(shí)，完成對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷凸顯科學(xué)趣味游戲的實(shí)際價(jià)值。

（左毓紅）