《互換性與測量技術(shù)基礎(chǔ)》課程思政教學(xué)探究

李俊偉，陳維濤，葛云，魏敏，羅昕

（石河子大學(xué) 機械電氣工程學(xué)院，新疆 石河子）

黨的十九大報告提出了立德樹人是教育的根本任務(wù)。2020年，教育部召開“全面推進高等學(xué)校課程思政建設(shè)工作視頻會議”，課程思政要在高校進行全面部署，全國全面的開展思想道德建設(shè)[1]。通過各種形式為廣大青少年樹立積極向上的世界觀人生觀與價值觀。

課程思政并不是直接地向?qū)W生生硬灌輸?shù)览?，而是采取春風(fēng)化雨，潛移默化的舉措，無形之中立德樹人。課程思政是一種教育思想和理念，絕不僅僅是某一門具體的課程[2]。將道德認識與思想情操的引導(dǎo)融入每一個環(huán)節(jié)，每一個細微的舉措中。通俗來講，在教學(xué)過程中，在傳遞知識的同時，思政教育也要同步達到，讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)科知識的同時，樹立正確的人生觀、價值觀[1-2]。

作為一名教授專業(yè)課知識的教師，通過總結(jié)梳理思政元素并融入日常的教學(xué)中來，相當于從事相關(guān)思政的授課，這樣可以更好地傳授學(xué)生為人處事的道理，以實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的理想激勵學(xué)生做出貢獻，滿足社會主義核心價值觀的需求。筆者作為機械專業(yè)的一名專任的教師，主要教授機械制造基礎(chǔ)系列課程。也深刻了解到機械制造專業(yè)對于新工科教育有著非常重要的意義，因此筆者想從互換性與測量技術(shù)基礎(chǔ)這一課程為背景，結(jié)合課程思政的教育大背景，淺談對于互換性與測量技術(shù)基礎(chǔ)思政教學(xué)的基本方法與思路。

一 課程簡介

作為機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)必修課程之一，《互換性與測量技術(shù)基礎(chǔ)》同時也是《機械制造工藝學(xué)》《機械設(shè)計課程設(shè)計》等專業(yè)課程的先導(dǎo)。課程內(nèi)容主要包括“孔、軸結(jié)合的極限與配合”“幾何公差”“表面粗糙度”以及“標準件、常用件的幾何精度”等。旨在使學(xué)生經(jīng)過對本課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，能夠熟練掌握并運用互換性、幾何量精度設(shè)計標準、測量技術(shù)的基本知識，掌握選用公差配合的原則，為今后機械零件加工質(zhì)量的設(shè)計奠定基礎(chǔ)。

二 課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

基于機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案，筆者所在院系構(gòu)建了以《機械制造基礎(chǔ)》《機械制造技術(shù)》《機械工程材料》以及《互換性與測量技術(shù)基礎(chǔ)》等課程為主的機械制造基礎(chǔ)系列課程。其中，《互換性與測量技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)對象為筆者院系機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的大三學(xué)生。按照該課程教學(xué)大綱擬定的學(xué)生培養(yǎng)目標，在授課過程中將理論教學(xué)與實驗操作相結(jié)合。其中課程理論教學(xué)部分共32個學(xué)時，主要內(nèi)容包括課程緒論、幾何量測量基礎(chǔ)、尺寸及幾何精度設(shè)計、表面粗糙度設(shè)計以及四大標準件——滾動軸承、圓柱齒輪、圓柱螺紋與鍵聯(lián)結(jié)。

三 課程思政教學(xué)設(shè)計方案

就“教書育人”這一目標來說，教師僅僅講述教材上的既有內(nèi)容是遠遠不夠的，即教師在“教書”的同時還必須注重“育人”。故將思政內(nèi)容融入專業(yè)課程的課堂教學(xué)過程，實現(xiàn)知識教育與思政教育——即“教書”與“育人”的有機統(tǒng)一[3]迫在眉睫。因此，在構(gòu)造課程知識體系時，教師要著力于加強課程思政的建設(shè)，將職業(yè)道德、工匠精神、愛國主義這些具體的內(nèi)容與知識點的構(gòu)建有機結(jié)合起來，真正將思政內(nèi)容融入教學(xué)。本課程與機械工程的實際應(yīng)用有著極為緊密的聯(lián)系，在具體教學(xué)中，由工程背景引入相關(guān)的概念，一方面可以向?qū)W生傳遞這門課相關(guān)知識對于解決實際工程問題的重要性；另一方面，借由實際工程問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及深入思考探究的好奇心，有助于其對相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容更深層次的理解[3-5]。經(jīng)筆者教學(xué)過程的實踐，本課程的思政設(shè)計方案如下。

（一） 知識點的構(gòu)建

針對教材內(nèi)容與教學(xué)大綱的要求，對知識就行重新整合與構(gòu)建，以立體的方式進行呈現(xiàn)。以主干知識點進行分支細化。構(gòu)建知識節(jié)點樹，以課程教學(xué)目標為基礎(chǔ)前提，統(tǒng)籌推進課程思政目標、新工科建設(shè)目標的共同達標，在節(jié)點上開出課程思政的花朵。

（二） 課程思政元素知識點的融合

要將課程思政元素與上述構(gòu)建的知識節(jié)點樹進行深度融合，首先需對課程知識節(jié)點與思政元素進行有機結(jié)合與合理編排。在這一過程中，借助包括中國大學(xué)慕課“互換性與技術(shù)測量”網(wǎng)絡(luò)資源在內(nèi)的多個渠道資源，篩選并確定適合《互換性與測量技術(shù)基礎(chǔ)》課程的思政內(nèi)容切入點。結(jié)合當下“互聯(lián)網(wǎng)+”與新工科建設(shè)的綜合背景，引入“理論聯(lián)系實際”“大國重器”“一帶一路”等主題，將“馬克思主義”“中華民族復(fù)興使命感”等思政元素“潛移暗化”地融入《互換性與測量技術(shù)基礎(chǔ)》課堂教學(xué)過程[5-7]。

四 課程思政元素挖掘

本課程課程思政元素點的挖掘及導(dǎo)入如表1所示[8-10]。

表1 課程思政元素的挖掘及導(dǎo)入

五 教學(xué)特色

（一） 線上線下混合教學(xué)

由于2020年的疫情出現(xiàn)，及其各地的防疫要求不一樣，筆者所在的院校在2020-2021-2學(xué)期的互換性與測量技術(shù)基礎(chǔ)課程采用線上線下結(jié)合，前半學(xué)期是采用線上，大致內(nèi)容為教材前三章內(nèi)容；后面學(xué)生到校隔離期過后采用線下課堂教學(xué)。因此，筆者認為線上進行課程教學(xué)不僅對防疫起到了很好的作用，還促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)并實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過我校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行自主資料，任課教師會把前期的課程教學(xué)材料，包括教學(xué)大綱、教案、教學(xué)日歷、教學(xué)課件及課后作業(yè)發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生通過登錄各自網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺賬號查收電子版文件，在家可以實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，而且時間范圍比較充足。同時，筆者所在教研組老師依據(jù)精品課程、中國慕課和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺課程為支撐，優(yōu)化教學(xué)過程，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。線上資源庫的豐富資源和共享平臺，對互換性與測量技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)和推廣具有積極意義。將課程所有教學(xué)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中供學(xué)生自學(xué)，同時促進教學(xué)環(huán)境中現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助應(yīng)用，實現(xiàn)教學(xué)資源中優(yōu)質(zhì)課程的共享。

（二） 課程思政融入專業(yè)教育、融入課堂

1.愛國精神：結(jié)合中華人民共和國建立初期我國工業(yè)化建設(shè)以及蘇聯(lián)援建的“156個重大項目”，結(jié)合學(xué)生大三實習(xí)的中國一拖集團，讓學(xué)生理解我國工業(yè)化發(fā)展道路上的曲折與艱辛。同時幫助學(xué)生了解建國70周年工業(yè)取得的巨大成就。以第一臺國產(chǎn)拖拉機下線，到運-20、殲-10戰(zhàn)機、C919大型客機、大國工匠等為切入點，講述零部件的“國產(chǎn)化”的重大意義，增強學(xué)生的愛國情懷和時代責(zé)任感。同時，講解零件圖讀圖時，了解技術(shù)要求，了解標準的執(zhí)行，了解各級別標準含義，感受我國在世界標準中的影響力。從而增強學(xué)生的專業(yè)自信和愛國主義情懷，使學(xué)生在學(xué)到既有知識的同時拓寬其知識視野、歷史視野、國際視野[11]。

2.工匠精神：嚴謹、專注、精益求精。在整個教學(xué)中需要體現(xiàn)有分析和解決問題的能力，團隊意識以及溝通協(xié)作能力。通過綜合案例“減速器精度設(shè)計”分析，可提高學(xué)生團結(jié)合作、勇于探索的能力。從制造業(yè)高精加工的發(fā)展水平關(guān)系國家富強的角度引入愛國主義精神的教育。

3.創(chuàng)新意識：在第四章幾何精度設(shè)計時，對以測量方法提出來的跳動公差，由于是以測量方法提出的，有別于其他的幾何公差項目，這時任課傲視要進行啟發(fā)性教育，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和辯證思維能力，增強創(chuàng)新意識。

4.職業(yè)道德：加強學(xué)生對于專業(yè)崗位的認知，增強學(xué)生愛崗敬業(yè)精神；加強在學(xué)生知識見識增長上下功夫，遵規(guī)守紀，作業(yè)獨立完成，守時守信；弘揚熱愛勞動的精神，教導(dǎo)學(xué)生需崇尚和尊重勞動；培養(yǎng)學(xué)生樂觀的人生態(tài)度和奮斗精神，做到服務(wù)群眾、奉獻社會。

5.生態(tài)環(huán)保意識：將課程尺寸精度設(shè)計與職業(yè)素養(yǎng)教育中“一絲不茍，精益求精”的精神相結(jié)合。同時也將綠色可持續(xù)發(fā)展的思政理念融入課程教學(xué)，鞭策學(xué)生在日常生活中做到知行合一，為社會培養(yǎng)合格的人才。

（三） 實施“三全”育人

筆者所在互換性與測量技術(shù)基礎(chǔ)課程組是由兩名高級職稱教師組成的中青年搭配的教學(xué)團隊，本團隊有較強的專業(yè)知識儲備及授課教學(xué)水平，整體結(jié)構(gòu)合理，團隊成員都有較高的政治覺悟，機械制造基礎(chǔ)相關(guān)理論扎實、教學(xué)實踐能力突出。通過近年來教學(xué)改革實踐，拓寬了教學(xué)思路，并結(jié)合實際生產(chǎn)形成了大量的教學(xué)案例，不斷提升教學(xué)能力；任課教師與時俱進，改革教學(xué)方法；實施全員全程全方位育人環(huán)境。

六 課程實施成效及評價方式

（一） 實施成效

目前，互換性與測量技術(shù)基礎(chǔ)課程實現(xiàn)線上線下教學(xué)，在石河子大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上的學(xué)習(xí)人數(shù)超過1000人次。本課程具備系統(tǒng)、的基本教學(xué)資源，包括課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案、課件、作業(yè)、參考資料目錄等。

1.適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景，教學(xué)模式采用線上、線下混合的方式。2020年的新冠肺炎疫情打亂了傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式，接著2021年初便進入后疫情時期。筆者所在的院系積極落實教育部及學(xué)校發(fā)布的疫情期間“停課不停學(xué)”“停課不停教”的要求，及時調(diào)整教學(xué)策略，立即投入線上教學(xué)準備、教學(xué)實踐、線上學(xué)習(xí)工作中。在原有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的基礎(chǔ)上，重新整合課程資源，增加課程思政素材，大國工匠視頻資源，并設(shè)置作業(yè)、課堂測驗、習(xí)題、試卷等教學(xué)環(huán)節(jié)。線上教學(xué)拓寬了教學(xué)形式，雨課堂、慕課、騰訊會議、QQ群等教學(xué)信息化方式有助于提升教師教學(xué)能力，為創(chuàng)新性教師團隊建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)。

2.師生互動、生生互動，查漏補缺、取長補短，共促學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生雙向互動，通過采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式充分調(diào)動課堂中學(xué)生與老師之間的積極互動性，具體方式以學(xué)生小組為形式，讓學(xué)生自己做老師，同時做評委，互評互助，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索發(fā)現(xiàn)，在探索過程中其分析問題和解決問題的能力得到提高，同時有效鍛煉了團隊協(xié)作解決問題的意識。

3.專業(yè)教育與課程思政融合。在教書育人過程中，堅持將“立德樹人”根本目標作為行動準則，將新時代中國特色社會主義思想作為指導(dǎo)思想，有機融入思政元素，如團結(jié)合作意識、大國工匠精神、生態(tài)理念、中華民族偉大復(fù)興的中國夢等，并在教學(xué)的全過程融入社會主義核心價值觀。結(jié)合本課程的內(nèi)容和特點，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握互換性的基本知識，增強學(xué)生的專業(yè)自信和愛國主義情懷；幫助學(xué)生掌握尺寸精度設(shè)計、幾何精度設(shè)計的具體方法，增強學(xué)生問題意識、創(chuàng)新意識和工程實踐能力；建設(shè)建強針對機械專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)教育，為學(xué)生未來職業(yè)工作中形成“干一行、愛一行”的職業(yè)操守和鍥而不舍的工匠精神奠定夯實基礎(chǔ)[11]。

（二） 課程評價方式

該課程考核方式由成績定量評定和定性評價兩種方法構(gòu)成。

1.成績定量評定?！痘Q性與測量技術(shù)基礎(chǔ)》課程的課程成績包括課堂測試成績（平時成績）、期末測試成績兩部分。其中，課堂測試成績即平時成績（包括考勤成績及四次課堂測試成績）占40%，其中每次平時測試占總分10分；期末測試成績占60%，按4個課程目標進行評價。

2.定性評價。定性評價依據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容與目標，結(jié)合結(jié)課調(diào)查問卷進行評價分析。

七 結(jié)語

《互換性與測量技術(shù)》基礎(chǔ)課程是一門實踐性較強的專業(yè)骨干課，是對學(xué)生綜合能力和實踐能力的檢驗課程之一。在新時代人才培養(yǎng)目標及“新工科”建設(shè)的綜合背景之下，作為一名高校理工科教師，應(yīng)時刻將“教書育人”內(nèi)化于心、外化于行，將“大國工匠”等精神作為培養(yǎng)學(xué)生的指導(dǎo)精神，在教學(xué)過程中著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，打破課堂教學(xué)的局限，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和工匠意識。貫徹課程思政在教學(xué)中的要求，將職業(yè)道德、工匠、愛國主義等內(nèi)容有機融入知識點中。將思政元素融入本課程中后，學(xué)生的課堂參與程度、學(xué)習(xí)積極性得到大幅提升，教師教學(xué)效果得到顯著改善。此外，學(xué)生的實踐能力與思想政治素養(yǎng)也得到綜合提升，切實將“立德樹人”根本任務(wù)及“三全育人”教育理念落到實處。