普通植物病理學實驗教學中思政元素的設計及應用

毛勝鳳，趙銀娟，林司曦，戴婷婷，郝德君

（南京林業(yè)大學 林學院，江蘇 南京）

2016年在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記指出“做好高校思想政治工作，用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應[1]?！逼胀ㄖ参锊±韺W是森保專業(yè)的專業(yè)基礎課程，實驗課在病理學教學中具有重要的地位，通過實驗課不僅能使學生掌握實驗技能，強化理論知識，還可以培養(yǎng)學生的綜合素質以及嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。普通植物病理學實驗課程的“課程思政”是落實高校立德樹人根本任務，將思政教育貫穿在實驗課程授課全過程，將專業(yè)知識傳授和價值觀引領有機地結合起來，幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀以及人生觀[2-4]。

一 普通植物病理學實驗教學中引入思政教育的必要性

課程思政是以立德樹人為根本任務，以全程育人、全方位育人為模式，將所有課程與思政理論相結合。普通植物病理學實驗是為社會培養(yǎng)具有較高森保專業(yè)技能的林業(yè)綜合型人才，而在實驗教學中融入思政課程，會改變之前的重業(yè)務輕品德的現(xiàn)象，并且能激發(fā)學生的情感認知和行為認同，實現(xiàn)對學生傳授知識和價值引領協(xié)同并舉[5-6]。

二 普通植物病理學實驗教學中思政元素的挖掘

普通植物病理學實驗教學作為專業(yè)基礎課程的一部分，是加強專業(yè)知識的重要環(huán)節(jié)，現(xiàn)代教育的特色，需要在教學的過程中將思政元素滲透到整個實驗教學環(huán)節(jié)[7]?；诋敶髮W生的行為模式、思想特點，不能將思政課程生硬地插入到教學環(huán)節(jié)，要以課堂教學為載體，遵循德育為先的原則，精心設計教學環(huán)節(jié)，將專業(yè)技能的鍛煉和思政元素有機結合，不斷挖掘實驗教學中的思政元素。

結合實驗課程的具體內容，引入恰當?shù)乃颊?，利用好思政素材，揭示普通植物病理學實驗的意義，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們主動思考的能力。根據具體教學內容，教師設計課程思政矩陣圖（見表1），具體的思政元素主要包含以下幾個內容：

表1 課程思政矩陣圖

（一） 激發(fā)學生的家國情懷和社會責任感

家國情懷是我國人民在長期的社會生活實踐中形成的國家意識和民族精神，從小到在家盡孝，大到為國盡忠、維護國家的安定團結等方面都是家國情懷的表現(xiàn)方式[8]。普通植物病理學實驗是為了學生掌握實驗技能，為林業(yè)行業(yè)輸送高素質的人才，在實驗教學過程中把我國植物病理的發(fā)展現(xiàn)狀與國際的發(fā)展現(xiàn)狀相聯(lián)系，了解國家的形勢和政策，使同學們深刻體會自己與國家是同呼吸共命運，國家的富強民主需要我們每個人的努力和奮斗，身為當代大學生，對促進中華民族的偉大復興責無旁貸。

介紹習近平總書記點名表揚的太行山新愚公河北農業(yè)大學的經濟林專家李保國教授的先進事跡，培養(yǎng)社會責任感激發(fā)學生的“實驗室主人翁意識”。讓學生在從事實驗學習的同時因為一個完美的實驗結果而增添一種充實感和成就感。淡泊名利、無私奉獻是實驗室科研人員長期形成的優(yōu)良風氣。在遇到一個實驗課題的時候，學生要站在自己是一個科研人員的角度，大量地閱讀文獻，進行思維和分析。討論社會上植物病理研究存在的問題，如深入林地調查不夠、與生產實踐結合不緊密等事例，介紹森保專業(yè)人才在社會上的重要性，培養(yǎng)學生的社會責任感。

融入的思政點1：家國情懷和文化自信。授課形式與教學方法采用啟發(fā)式教育

思政案例：講授普通植物病理學的定義及重要意義，講述我國普通植物病理學的發(fā)展歷史，介紹我國在植物病理研究方面取得的巨大成就。

融入的思政點2：社會責任感。授課形式與教學方法采用啟發(fā)式教育結合課堂討論等。

思政案例：以時事要聞為例，討論分子鑒定、基因功能表達、有害生物入侵的風險等植物病理研究的新技術，指出新時代對學生發(fā)展提出了新的要求和目標，引導學生奮發(fā)向上，刻苦學習，努力為社會作貢獻，培養(yǎng)社會責任感。

（二） 培養(yǎng)學生的工匠精神和科研素養(yǎng)

工匠精神就是對工作精益求精、追求卓越。而這些優(yōu)良的品質在老一輩的植物病理科學家的身上到了很好的詮釋。課程中引入對我國植物病理學、真菌學和植物病毒學的發(fā)展作出了卓越貢獻的植物病理學家魏景超事跡。

魏先生生于戰(zhàn)亂，他目睹農民生活貧困，深感只有振興農業(yè)才能解決民生問題，從而立志農業(yè)，并為之奮斗終生。20世紀盡管身患重病，但他仍然帶病堅持工作。1956年江蘇省昆山縣油菜田發(fā)生嚴重病害之際，他在同志們攙扶下仍然在田間跋涉，觀察病情，同行者無不為之感動。20世紀他的病情日益嚴重，仍以編寫《真菌鑒定手冊》為責無旁貸的重任，這種崇高的責任感，使他與病魔堅持搏斗，輾轉在病榻與書桌之間，日夜辛勞長達6年之久，才完成這部巨著。通過課程培養(yǎng)學生注重科學發(fā)展和規(guī)劃、不怕吃苦、熱愛專業(yè)的工作態(tài)度，“生命不息，戰(zhàn)斗不止”，魏先生這種工匠精神和敬業(yè)的科研態(tài)度是我們當代大學生學習的榜樣。

（三） 加強學生環(huán)保意識和人文素養(yǎng)

當代社會，生態(tài)文明建設日漸成為人類關心的重點，習近平總書記在2005年就提出“綠水青山就是金山銀山”，將生態(tài)文明與環(huán)保與社會主義精神文明建設和物質文明建設相結合，為建設美麗中國提出了百年大計。因此，在普通植物病理學實驗教學中，會有各種試驗廢棄物，我們要指導學生學會垃圾分類，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，通過大學思政教育培育學生的保護自然、節(jié)約能源的自覺性，提升環(huán)保意識，形成環(huán)保文明理念[7]。

人文素養(yǎng)是指個人關于人文類知識的儲備能力和實踐能力[9]，大學生人文素養(yǎng)教育始終是我國高校大學生素質教育的重要環(huán)節(jié)之一。像林業(yè)大學這樣的農林類院校，學生注重于專業(yè)知識的學習，對于本專業(yè)的理論知識和實踐知識比較感興趣，而對于人文素養(yǎng)類的知識不太關心，造成一部分學生缺失基本的人文知識。而人文素養(yǎng)的缺乏會導致學生喪失信仰、缺乏遠大志向、生活沒有目標、價值觀不正、易產生心理疾病等。教師首先要在教育理念中添加人文素養(yǎng)內容，在培養(yǎng)學生專業(yè)知識的同時，加強他們的人文知識儲備，引導學生樹立正確的思想觀、價值觀和人生觀。

融入的思政點3：生態(tài)保護和職業(yè)倫理。授課形式與教學方法采用啟發(fā)式教育結合課堂討論等。

思政案例：合理融入實驗室的環(huán)保意識，牢記“綠水青山就是金山銀山”。基于習近平主席的“綠水青山就是金山銀山”的理論指導，我們能獲得美好生活的前提是環(huán)境的優(yōu)美和對環(huán)境的保護。在實驗教學中不斷滲透學生環(huán)保意識的教育。

三 思政教育融入普通植物病理學實驗的措施

（一） 加強實驗教師的思想政治素養(yǎng)

實驗任課教師因其職業(yè)的要求及特殊的使命，是實驗課程實施的主題，是課程思政深化的關鍵。教師思想道德水平直接影響了學生的道德評判標準，所以教師本身需要具有較高的思想道德修養(yǎng)以及優(yōu)良的授課能力，才能組織協(xié)調好專業(yè)實驗課和思政課程的交互進程，在授課過程中既能使學生掌握了實驗原理和專業(yè)技能，又增強了學生的理想信念、思想道德修養(yǎng)，在實現(xiàn)“教書育人”的同時生化“全程育人、全方位育人[10]”。

（二） 建立思政教育交流平臺

受到COVID-19疫情的影響，傳統(tǒng)的線下教學受到沖擊，而各種“線上”教學平臺就發(fā)揮了網絡優(yōu)勢，不受時間、空間的限制，教師可以通過騰訊會議、釘釘、騰訊課堂等教學平臺來授課，在教授專業(yè)知識的同時，向學生介紹了普通植物病理學實驗的重要性及應用范圍，在進行專業(yè)引導的同時融入了愛國主義教育、社會責任感，在培養(yǎng)學生工匠精神的同時使學生的科研素養(yǎng)也得到提升。在網絡高速發(fā)展的時代，教師要充分利用各種網絡平臺和網絡資源，在傳授專業(yè)知識的同時也加強思政教育，這些思政內容也要緊扣時代發(fā)展的主題，緊跟社會熱點，提高學生興趣的同時，也加強了學生對社會現(xiàn)象的甄別能力。

（三） 建立有效的思政教育融入實踐的評價體系

一般的實驗考核主要集中在學生對實驗技能的掌握情況方面，而對于思政方面考量的比率不大，而一個優(yōu)秀的學生不僅要求實驗技能熟練，同時也要看他的團隊合作精神和誠實守信的科研作風，通過教師評價、同學互評、學生自評等方法，將在實驗中學生的敬業(yè)精神、道德認知、人文素養(yǎng)等思政元素納入整個實驗教學的評價體系中，不再單一的考核實驗技能，使思政教育規(guī)范化，從而使學生得到一個全面的發(fā)展[11-12]。

四 結語

以前上課，老師在授課時已將些育人工作貫穿其中，如授課老師也會重點介紹我國學者在一些植物病理方面的重大發(fā)現(xiàn)，增強學生的民族自豪感和愛國情懷；介紹理論知識的發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)學生探索真理的精神等等，但是由于沒有把思政育人作為專業(yè)基礎課的授課目標，因而更側重了專業(yè)知識的傳授，育人工作可有可無，有時為了節(jié)省課時，甚至犧牲育人環(huán)節(jié)，而只進行專業(yè)理論知識的目標達成。然而，從重視思政示范課立項以來，團隊積極充分地挖掘普通植物病理學實驗課程中的育人素材，將育人過程貫穿于專業(yè)知識的教學中，培養(yǎng)學生的家國情懷，在課程中有機融入社會主義核心價值觀、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，特別是中國特色社會主義的“四個自信”（道路自信、理論自信、制度自信、文化自信）教育的內容，同時，在有限的課時范圍內，不斷創(chuàng)新課程思政教學方法、教學理念、教學模式，以學生為中心，培養(yǎng)學生自主學習的能力，學生能在探索精神的鼓舞下，掌握分析問題、解決問題的能力，從而在有限課時達到培育社會主義又紅又專的優(yōu)秀人才的目的。

大學階段是大學生的思想觀、世界觀形成的重要時期，高校實驗室不僅訓練了學生的科研能力和創(chuàng)新能力，也是學生對職業(yè)道德、人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要場合。普通植物病理學實驗中融入課程思政是一個長期的、社會發(fā)展的需求，在實驗課中授予學生專業(yè)知識的同時，輔以“立德樹人”的意識形態(tài)理論，使思政教育實現(xiàn)全程育人、全方位育人，為實現(xiàn)中華民族的偉大復興提供德智體美全面發(fā)展的社會主義接班人。