分組教學(xué)在中學(xué)體育課教學(xué)中的應(yīng)用

□山東省淄博市沂源縣中莊中學(xué) 張薇

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，分組教學(xué)被越來(lái)越多的教師運(yùn)用到各自的課堂中，并取得了明顯的效果。分組教學(xué)就是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)（如興趣、能力），將學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。本文就筆者的分組教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討體育課中如何進(jìn)行分組，以及分組對(duì)體育教學(xué)的作用，從而達(dá)到通過(guò)分組教學(xué)提高學(xué)生綜合素質(zhì)，以及培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力的目的。體育課是最受中學(xué)生喜歡的一門課程。通過(guò)體育課的學(xué)習(xí)，不僅能增強(qiáng)中學(xué)生的身體素質(zhì)，還能使中學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，同時(shí)加強(qiáng)中學(xué)生的溝通能力和服從意識(shí)。在中學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用分組教學(xué)，能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，并且通過(guò)分組充分讓學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能得以展示，讓學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力更強(qiáng)。分組教學(xué)既適應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，也體現(xiàn)了教師新的教育教學(xué)理念，只有新的教育教學(xué)理念才能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、分組教學(xué)的原因

分組分層教學(xué)法是與素質(zhì)教育理念相契合的教學(xué)方法，因而教師可以以學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況等為依據(jù)，分組分層學(xué)生，有針對(duì)性地展開(kāi)因材施教。新課程標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生通過(guò)課堂的體育學(xué)習(xí)，身心得到健康發(fā)展從而促進(jìn)全面發(fā)展，這就是新課程對(duì)體育改革的目的和要求。但目前情況來(lái)看，有一部分學(xué)生由于長(zhǎng)期不鍛煉，體質(zhì)特別差，所以體育課對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)特別重要。學(xué)生因?yàn)閭€(gè)人體質(zhì)、年齡和性別的不同等自身因素形成差距，另外學(xué)校大環(huán)境不同，硬件配套設(shè)施不一樣，體育器材的數(shù)量以及完整性也不一樣，因此，體育課中進(jìn)行分組教學(xué)更適合學(xué)生發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和“雙減”政策的落地，社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的要求越來(lái)越高，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求也越來(lái)越高。國(guó)家一系列政策的出臺(tái)目的在于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但并不是降低學(xué)習(xí)質(zhì)量和身體素質(zhì)。為了達(dá)到這一要求，作為體育教師必須摒棄舊的教育教學(xué)理念，用新的觀念武裝自己，讓學(xué)生喜歡上體育課，提高體育課堂的教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的身體素養(yǎng)。分組教學(xué)既有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，又是體育教學(xué)創(chuàng)新理念的展現(xiàn)。面對(duì)不同小組的成員，教師要進(jìn)行不同的引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，討論課程中的重難點(diǎn)，配合教師的教育活動(dòng)，讓教師能在開(kāi)展教學(xué)時(shí)提高教學(xué)效率。這樣就能在對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和個(gè)性進(jìn)行發(fā)揮的情況下，達(dá)到對(duì)學(xué)生的有效培養(yǎng)。

二、分組教學(xué)的原則

在進(jìn)行分組教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分配，才能充分發(fā)揮分組教學(xué)的作用，保證分組教學(xué)的實(shí)效性，將全體學(xué)生按照學(xué)習(xí)水平、愛(ài)好興趣、體質(zhì)特征和心理特點(diǎn)進(jìn)行搭配分類。為避免不公平的現(xiàn)象發(fā)生，應(yīng)綜合考慮進(jìn)行合理的分配。新課程改革背景下，分組分層教學(xué)模式分為五種，第一種為班內(nèi)目標(biāo)分組分層教學(xué)模式。在教學(xué)中，教師主要以優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生的實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，在對(duì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同層次的教學(xué)。

（一）將學(xué)生按學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分組

學(xué)生智力水平不一樣，所以對(duì)知識(shí)的接受和理解能力也就不一樣。體育的教學(xué)并不單純地只進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，還需要進(jìn)行了一些理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，如排球的規(guī)則、足球的歷史演變等。教師在進(jìn)行分組教學(xué)時(shí)，要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分組，分組后根據(jù)每組的情況制訂具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)水平高的小組制定的目標(biāo)要一樣，學(xué)習(xí)水平低的小組要制訂適合他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣便于理論知識(shí)和規(guī)則的記憶。比如，籃球比賽中，對(duì)禁區(qū)三秒違例、走步和帶球撞人這些專業(yè)詞語(yǔ)，在進(jìn)行籃球比賽前教師都要進(jìn)行講解，學(xué)生必須將規(guī)則記牢。按照學(xué)生的智力因素和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分組教學(xué)，能大大提高課堂效率減少時(shí)間的浪費(fèi)。由于小組內(nèi)部成員之間的智力水準(zhǔn)基本相當(dāng)，學(xué)習(xí)和掌握問(wèn)題的時(shí)間也基本差不多，這樣在同一個(gè)小組內(nèi)部教學(xué)進(jìn)度會(huì)基本保持一致。當(dāng)同一個(gè)小組內(nèi)部的成員基本掌握了教師所布置的任務(wù)后，教師就可以對(duì)這個(gè)小組繼續(xù)新的教學(xué)任務(wù)。

（二）將學(xué)生按興趣愛(ài)好進(jìn)行分組

體育運(yùn)動(dòng)的形式很多，如乒乓球、排球、踢毽子、田徑等。面對(duì)這么多的體育運(yùn)動(dòng)，每個(gè)學(xué)生的愛(ài)好不一樣，有的喜歡籃球，有的青睞踢足球，有的甚至什么活動(dòng)也不喜歡。在體育教學(xué)中，如果有的學(xué)生對(duì)某一運(yùn)動(dòng)不感興趣，就會(huì)覺(jué)得體育課特別乏味，甚至是厭煩上體育課，體育課的教學(xué)也就達(dá)不到鍛煉身體的作用。分組教學(xué)能讓學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件選擇自己喜歡的，教師也會(huì)根據(jù)學(xué)生的自身素質(zhì)和個(gè)體差異幫助他們選擇什么樣的小組，學(xué)生根據(jù)自己喜歡課程選擇上課，樂(lè)趣就會(huì)更多，對(duì)體育課也更加喜歡。所以根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行分組教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好興趣進(jìn)行分組教學(xué)，更有利于體育教師掌握課堂。體育課就是非常活躍的課堂，絕大部分學(xué)生對(duì)體育課濃厚興趣，最期盼的課就是體育課。中學(xué)階段學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，體育課學(xué)生能得到放松。一到體育課的時(shí)間，很多學(xué)生就像籠中的小鳥(niǎo)脫離了籠子的束縛，體會(huì)到了自由，這也導(dǎo)致體育課對(duì)體育教師來(lái)講難以控制課堂紀(jì)律，學(xué)生也聽(tīng)不到教師的指令。按興趣分組教學(xué)有效地解決了這一個(gè)問(wèn)題，相同興趣的學(xué)生在同一個(gè)小組內(nèi)，就會(huì)有效地交流與合作，學(xué)生為了相同的目標(biāo)而奮斗和努力，而不會(huì)因?yàn)槟繕?biāo)不同、想法不同而互相爭(zhēng)論不休，導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂。比如，籃球游戲在正常情況下都是以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行設(shè)計(jì)的，這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)被安排在一個(gè)固定的位置，在比賽過(guò)程中只有通過(guò)不斷溝通和協(xié)助才能取得最終的勝利。然而目前的初中生普遍出身于獨(dú)生子女家庭，在這樣的生活環(huán)境中，學(xué)生不懂得和他人分享以及合作。如果體育教師能在課堂上設(shè)立一些與籃球有關(guān)的游戲，就可以在很大程度上凝聚學(xué)生的力量。學(xué)生在玩耍的過(guò)程中就會(huì)漸漸地明白只有互相配合才能贏得最終的勝利，從而主動(dòng)地參與合作，在勝利的同時(shí)也學(xué)會(huì)和他人分享這份快樂(lè)。

（三）將學(xué)生按體質(zhì)進(jìn)行分組

人的體質(zhì)千差萬(wàn)別，有的學(xué)生整體的體育素質(zhì)很好，有的學(xué)生體質(zhì)稍差一點(diǎn)。有的學(xué)生身體彈跳力特別好，跳高跳遠(yuǎn)這些活動(dòng)很適合他們，還有的學(xué)生爆發(fā)力特別好，適合短跑項(xiàng)目的訓(xùn)練，有的學(xué)生力量特別大，適合鉛球、鐵餅這類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。所以這就要求體育教師在平時(shí)的體育教學(xué)中，對(duì)所有的學(xué)生體質(zhì)進(jìn)行摸底調(diào)查，記錄好每個(gè)學(xué)生身體的詳細(xì)情況，再根據(jù)每個(gè)學(xué)生的體質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行分組。比如，按照學(xué)生的體質(zhì)可以分為出色體質(zhì)、極限體質(zhì)和待加強(qiáng)體質(zhì)三種體質(zhì)。在體育課中進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，教師規(guī)定跑中長(zhǎng)跑1500 米時(shí)，出色體質(zhì)的學(xué)生完全有能力挑戰(zhàn)2000 米，極限體質(zhì)的學(xué)生目標(biāo)為1500 米而待加強(qiáng)體質(zhì)的學(xué)生目標(biāo)為1000 米。這樣上完一節(jié)課，既能有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，又能保證課堂教學(xué)的效率，既能做因材施教，又能全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。按照學(xué)生不同的體質(zhì)進(jìn)行分組教學(xué)，體育教師可以根據(jù)小組之間的差別分配任務(wù)。體質(zhì)好的小組可以分配強(qiáng)度高的任務(wù)，而體質(zhì)弱的小組可以分配難度低的任務(wù)，這樣既讓體質(zhì)好的小組的學(xué)生得到更好的鍛煉，也可以保證體質(zhì)弱的小組成員的安全。按照體質(zhì)強(qiáng)弱進(jìn)行分組，體育教師可以有層次地布置任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)體質(zhì)弱的小組成員要做到循序漸進(jìn)地提高難度，在保證安全的前提下讓他們逐步提高身體素質(zhì)，以達(dá)到最終的目標(biāo)要求。

（四）將學(xué)生按心理素質(zhì)進(jìn)行分組

每個(gè)人的心理素質(zhì)是不一樣的，特別是中學(xué)生，處于叛逆的青春期，有的學(xué)生勇敢堅(jiān)強(qiáng)，有的膽小自卑，還有的不服管教。學(xué)生的心理素質(zhì)對(duì)體育教師是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，教師有必要根據(jù)心理素質(zhì)進(jìn)行分組教學(xué)。比如，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤采取不同的教育方法。對(duì)勇敢型的學(xué)生，教師可以直接告訴其對(duì)錯(cuò)，因?yàn)樗麄兊男睦沓惺苣芰Ρ容^強(qiáng)；對(duì)自卑的學(xué)生，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)，鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)他們，增強(qiáng)他們的自信心，即使做錯(cuò)了也要委婉地告訴他們，保護(hù)他們的自尊心；對(duì)不服管教的學(xué)生，教師要充分利用自己的人格魅力，在學(xué)生心中樹(shù)立起威信，讓學(xué)生認(rèn)可自己。按照學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行分組的時(shí)候一定要注意不要讓心理素質(zhì)差一些的學(xué)生引起誤會(huì)，必須委婉地給學(xué)生講明白，讓學(xué)生明白這樣分組的目的是讓每一個(gè)學(xué)生都能跟上教師的步伐，適應(yīng)教師的教學(xué)思路，最終的目的是提高學(xué)生的身體素養(yǎng)。高中階段的數(shù)學(xué)教師要明確認(rèn)知高中階段的學(xué)生，了解分組分層教學(xué)法的應(yīng)用作用，在不斷研究和探索分組分層教學(xué)法時(shí)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等為前提，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組分層，讓學(xué)生在不同的小組和層次中，應(yīng)用不同的方式展開(kāi)不同的知識(shí)學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

三、分組教學(xué)在體育教學(xué)中的作用

（一）使中學(xué)生的心理素質(zhì)得到發(fā)展

首先，體育課中運(yùn)用分組教學(xué)可以使學(xué)生的心理素質(zhì)得到健康發(fā)展。在按照心理素質(zhì)分組進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以打磨學(xué)生的心性，提升學(xué)生的自信心，預(yù)防學(xué)生驕傲心理助長(zhǎng)，讓學(xué)生明白“山外有山，人外有人”的道理，使學(xué)生明白要想有強(qiáng)大的內(nèi)心，還需不斷加強(qiáng)鍛煉。其次，體育課中運(yùn)用分組教學(xué)，能喚起學(xué)生求知的欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，從而提高學(xué)生在體育教學(xué)中的參與度。比如，在以往的體育課教學(xué)中，體質(zhì)差的學(xué)生會(huì)因?yàn)椴蝗珞w質(zhì)好的學(xué)生做得多、做得好而感到很自卑。但是通過(guò)分組教學(xué)后，學(xué)生在和自己水平差不多的同一組，就不會(huì)產(chǎn)生自卑心理，反而全身心投入訓(xùn)練，由此提高學(xué)生的自信心，也許會(huì)做得更好。

（二）可以提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)

教師進(jìn)行分組時(shí)要注意，要保證分配到每個(gè)小組的學(xué)生不少于5 人。那么，學(xué)生在上體育課的時(shí)候，如果遇到一些難以解決的問(wèn)題時(shí)，小組內(nèi)的每個(gè)成員都會(huì)積極思考，并且小組各成員之間會(huì)討論協(xié)商，最后形成每一個(gè)小組成員都認(rèn)可的方案。以足球比賽為例，每個(gè)組至少11 個(gè)隊(duì)員。這些隊(duì)員有的跑得快，是速度型；有的健壯有力量；有的身體協(xié)調(diào)性好；也有的身體弱、運(yùn)動(dòng)技能差。在比賽的過(guò)程中，如何合理地分配人員，更好地保證比賽的戰(zhàn)績(jī)，是一個(gè)戰(zhàn)術(shù)問(wèn)題。小組成員要解決好這一個(gè)問(wèn)題，就必須通過(guò)集體的討論協(xié)商，制訂一個(gè)切實(shí)可行的方案。在對(duì)方案實(shí)施的過(guò)程中，小組成員之間通力合作，緊密配合，心往一處想，力往一處使，為了集體、榮譽(yù)，在球場(chǎng)上揮灑汗水，貢獻(xiàn)自己的力量，取得最終的成功。這樣一來(lái)，通過(guò)分組教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，而且增進(jìn)了學(xué)生之間的交流溝通，培養(yǎng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，強(qiáng)化了集體榮譽(yù)感。

（三）能培養(yǎng)學(xué)生的品德素養(yǎng)

在上體育課的過(guò)程中尤其是室外課的時(shí)候，學(xué)生之間難免會(huì)有些磕磕碰碰的現(xiàn)象發(fā)生。當(dāng)出現(xiàn)這些問(wèn)題的時(shí)候僅僅憑教師的一己之力很難處理全面，學(xué)生之間需要互相幫助，而分組教學(xué)恰恰有助于學(xué)生之間合作互助。在同一個(gè)小組內(nèi)部學(xué)生之間的素質(zhì)基本相同，學(xué)生之間也互相了解，當(dāng)同學(xué)之間發(fā)生小小的摩擦或出現(xiàn)意外的時(shí)候，小組內(nèi)部的成員會(huì)第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)，也會(huì)第一時(shí)間介入，這既培養(yǎng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)互助的情感，也提高了學(xué)生的品德素養(yǎng)，小組內(nèi)部成員之間協(xié)作互助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)。學(xué)生的德育素養(yǎng)是多方面的，也是需要在日常教學(xué)中不斷積累和培養(yǎng)的，體育教師培養(yǎng)學(xué)生的品德素養(yǎng)是義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。教學(xué)中良好的表現(xiàn)有利于提高學(xué)生基本的品德素養(yǎng)，分組教學(xué)為學(xué)生品德素養(yǎng)的提高創(chuàng)造了有利的條件。

（四）落實(shí)因材施教的教育理念

在新課改背景下，更注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，不同學(xué)生之間存在明顯的個(gè)性化差異。基于此，將分組教學(xué)法運(yùn)用在中學(xué)體育教學(xué)環(huán)節(jié)尤為重要，遵循了“因材施教”這一核心理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)主人地位得到實(shí)質(zhì)意義的提升。體育教師將分組教學(xué)滲透在教學(xué)課堂，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向，能達(dá)到對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在具體的分組過(guò)程中，教師可以以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力等因素進(jìn)行劃分，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)鍛煉的技巧，滿足學(xué)生的差異化需求。

總之，隨著素質(zhì)教育不斷推進(jìn)和課堂改革的不斷深化，體育課被納入中考后，社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)體育課的要求，對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的要求越來(lái)越高。因?yàn)樵隗w育課的教學(xué)過(guò)程中，不僅要鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，還要釋放學(xué)生的天性，讓體育課除了鍛煉學(xué)生的身體素養(yǎng)以外，還要成為學(xué)生放松心靈的途徑。而分組教學(xué)在體育課堂的成功運(yùn)用，不僅可以提高學(xué)生的心理素質(zhì)，還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，能更高效地培養(yǎng)學(xué)生的品德意識(shí)，使學(xué)生素質(zhì)得到全面發(fā)展，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)打好基礎(chǔ)。