新疆高職體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新分析研究

強紅媛 呂健

(新疆師范高等?？茖W校體育學院 新疆烏魯木齊 830043)

2019年，國務院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，在國家政策的引導下，高等職業(yè)院校不斷深化產(chǎn)教融合、校企合作，并融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，大力推行工學結合。這也對繼續(xù)保證高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，提出了更嚴格的要求和更準確的目標，對高職院校的體育教育專業(yè)發(fā)展帶來了深刻的影響。要想有效地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使學生在崗位中提升核心競爭力，體育教育專業(yè)就必須根據(jù)未來形勢的變化而靈活調(diào)整。該文以高職院校體育教育專業(yè)發(fā)展所面臨的新情況與新問題為切入點，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標，完善課程內(nèi)容設置，拓寬教學理念與思路。深入分析當下體育教育的現(xiàn)狀，提出創(chuàng)新和發(fā)展人才培養(yǎng)模式，以進一步適應社會進步對高素質(zhì)人才的需求，并有效地提高體育教育人才培養(yǎng)質(zhì)量以及專業(yè)發(fā)展的核心競爭力。此外，準確把握“產(chǎn)教融合、校企合作、工學結合”給體育教育專業(yè)帶來的豐富資源，使學生全方位地接受職業(yè)教育，提升職業(yè)能力，同時也為培養(yǎng)新疆高職體育教育專業(yè)綜合技能應用型人才提供有力保障。

1 新疆高職院校體育教育專業(yè)現(xiàn)狀

該文通過調(diào)研了解到，在新疆所有高職院校中，只有新疆師范高等?？茖W校和新疆體育職業(yè)技術學校設有體育教育專業(yè)，兩所院校都以培養(yǎng)綜合技能應用型人才為目標，其畢業(yè)生就業(yè)方向以中小學體育教育為主。由于新疆部分偏遠地區(qū)資源匱乏，教育理念局限，教育水平相對落后。此外，部分學生存在普通話水平較低、自律和自控能力有待提高、個人基礎較差等問題，這些因素直接影響專業(yè)教學效果，從而導致就業(yè)率的降低。復雜的生源情況與單一教育模式的不匹配，已經(jīng)說明以往傳統(tǒng)的教學模式要想培養(yǎng)出新時代下新疆所需要的綜合技能型應用人才，舉步維艱，地區(qū)化體育教育專業(yè)培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與改革迫在眉睫。同時，在全國高職院校職業(yè)教育改革的大環(huán)境，讓體教專業(yè)面臨更多新型的問題，因此，如何創(chuàng)新和發(fā)展體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式，讓不同基礎的學生都能轉變發(fā)展成為社會可用的綜合技能應用型人才，是新時代下的一個全新挑戰(zhàn)，也是體育教育中一個不可避免的現(xiàn)實問題。

2 新疆高職院校體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

通過對新疆高職院校體教專業(yè)負責人進行訪談，發(fā)現(xiàn)高職院校體教專業(yè)人才培養(yǎng)方案以及實踐課程設置存在一定缺陷，體教專業(yè)實習生自身素質(zhì)不等，且存在實習學校對實習生的基本能力要求不夠嚴格等問題。

2.1 培養(yǎng)目標不明確，就業(yè)定位不準確

高職教育不同于普通高等教育，二者在人才培養(yǎng)目標上存在著一定差異，雖然普通高等教育中體教專業(yè)的各項內(nèi)容研究基礎扎實，但是若將本科院校的培養(yǎng)體系直接用于高職院校，對于著重于職業(yè)技術發(fā)展的學生而言，人才培養(yǎng)必然達不到最佳的效果。高職院校體教專業(yè)培養(yǎng)模式應適應“職業(yè)”教育的特點，構建具有職業(yè)體育能力的教學模式。此外，在就業(yè)方向上，高職院校畢業(yè)生應與普通本科院校的體教專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)競爭力平齊，然而部分專業(yè)教育人士認為高職院校的畢業(yè)生缺乏一定的教育工作能力，將其就業(yè)定位局限于中小學體育教師。甚至在現(xiàn)階段，高職體教專業(yè)畢業(yè)生中，除去10%的學生考取專升本，其余只有部分學生才能在順利畢業(yè)后成為中小學教師，而大多數(shù)學生都將進入社會上的體育培訓機構。還有一部分學生甚至會因沒有順利畢業(yè)而在人才市場中失去競爭力，從而無法就業(yè)。

2.2 教學理念與思路的局限與落后

隨著我國社會的不斷發(fā)展，整個教育體系的結構也在不斷變化，體育教育也變得愈加重要，作為體育教師的搖籃——體育教育專業(yè)，其人才培養(yǎng)模式就變得尤為關鍵。在新時代各方各面的發(fā)展與進步下，高職體育教育專業(yè)教學理念、思路的局限與落后也不斷顯現(xiàn)出來。并且職業(yè)教育起步較晚，以往只模仿本科院校的方法體系，并不結合實際情況加以改良，導致職業(yè)教育與普通本科教育的培養(yǎng)模式混淆不清。同時，部分高職院校想與本科院校競爭，去追求更深入的學術性理論，甚至在自己專業(yè)課程設置方面也生搬硬套，忽視了院校本身的“職業(yè)”二字。另外，國家課改之后，課程管理體系的權限大大放寬，在國家政策的進一步改革下，各個高職院校更應該結合學校以及所在地區(qū)的實際情況進行培養(yǎng)模式的開發(fā)、創(chuàng)新與融合。但是，新疆高職院?，F(xiàn)如今依然缺乏對學校和學生的實際情況的考慮，課程內(nèi)容設置單一，沒有自身特色，從而培養(yǎng)的學生也缺少競爭力，造成教育資源浪費的現(xiàn)象。此外，調(diào)研發(fā)現(xiàn)，新疆2所高職院校體教專業(yè)的學生只有很少一部分能夠通過專升本考試進一步接受普通高等教育，大多數(shù)學生還是會選擇就業(yè)。因此，這種忽視“職業(yè)”二字的培養(yǎng)模式輸出的人才，不能在自身專業(yè)領域的實踐能力中得到針對性培養(yǎng)。在就業(yè)市場中，不僅學歷上沒有優(yōu)勢，基礎素質(zhì)培養(yǎng)達不到本科的要求，而且沒有突出與本科教育的職業(yè)化競爭力，對學生的職業(yè)生涯帶來不利影響。

2.3 課程設置單一化，結構比例不均衡

高職院校在課程設置時，應著重對應其地方經(jīng)濟以及社會的需求，以此為導向，著重培養(yǎng)學生某一專業(yè)領域的技術能力并為之打基礎。在對湖南省高職院校和新疆高職院校體教專業(yè)課程設置進行調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)湖南省高職院校的體教專業(yè)不管是公共課，還是選修課，都為學生提供了多項選擇，并直接在課程中安排了與職業(yè)資格或職業(yè)技能等級證書相關的課程，學生可根據(jù)自身專項以及就業(yè)需要去選擇相應課程。該文將高職院校共有的課程去掉（見表1），發(fā)現(xiàn)湖南省高職院校在專業(yè)選修課中也加入了小學生生理衛(wèi)生、學校管理學、小學教育評價、小學生心理輔導與品德教育、科技體育、幼兒律動、形體、傳統(tǒng)養(yǎng)生等課程內(nèi)容。這些課程可以讓學生在工作中更好地與小學、幼兒園體育內(nèi)容相銜接；適應現(xiàn)階段社會對健康、教育、養(yǎng)生、產(chǎn)業(yè)等新型體育理念的教育需求。反觀新疆高職院校體教專業(yè)的課程設置，即使課程內(nèi)容相對豐富，但可供學生選擇的機會較少，部分課程所授內(nèi)容與社會實際所需不能很好銜接，如今社會需要復合型人才，中小學需要綜合應用型教師，所以課程設置應隨社會、職業(yè)的變化而靈活調(diào)整。同時，新疆高職院校也存在部分專項技術課程的理論課偏少、實踐課偏多的情況（見表2），導致學生在學習技能時，只會做，卻不會說，對所學運動項目的比賽規(guī)則、裁判法也未能掌握。尤其還要考慮新疆當?shù)馗呗氃盒５纳匆蛩兀胁糠謱W生普通話能力欠佳，所以更加需要讓學生學習理論，并與實踐相結合，這樣既有助于提高普通話水平，又可以更好地鞏固技能。

表1 選修課程內(nèi)容對比

表2 新疆高職院校體育教育專業(yè)總學時分配表

2.4 體育教育專業(yè)教育實訓與研習內(nèi)容欠缺，考核體系不完善

如今，社會對體育教師的要求在不斷提高，教師不僅需要上好每一節(jié)常規(guī)的體育課，還要組織安排校園大課間、校運動會、體育訓練、體育競賽以及學校各項活動，這就需要體育教師具有夯實的專業(yè)知識以及豐富多樣的相關技能。新疆高職院校體教專業(yè)學生教育實訓與研習分為3個階段：認知實習，校內(nèi)見習以及實習支教。學生通過3 個階段的學習，雖然自身專業(yè)技能得到一定的鍛煉與提升，但是在步入工作崗位時，要面對多樣化的校園體育教學內(nèi)容，還是缺少獨當一面的創(chuàng)新思維，跟同等學歷的畢業(yè)生相比，競爭力不明顯。其原因：一方面，在實習過程中，沒有將現(xiàn)有教育資源最大化利用，如在校內(nèi)實習時，沒有把課堂、體育節(jié)、運動會等機會充分利用起來，并且校內(nèi)場地、活動有限，不能滿足所有體教學生的學習與鍛煉；另一方面，教師在實習過程中扮演著非常重要的角色，在教育實訓與研習的各個環(huán)節(jié)中，教師的監(jiān)控與督導不及時、到位，考核評價體系還有待完善，所以學生學習知識以及技能掌握效果不佳。近年來，因為疫情、地域、經(jīng)濟、社會等各種因素使實習周期縮短，同樣導致學生實習質(zhì)量下降。以上問題都會使學生在就業(yè)時缺少優(yōu)勢。

3 基于職業(yè)教育導向下高職體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新策略

3.1 以職業(yè)化為導向，明確人才培養(yǎng)目標

高職院校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式應根據(jù)新形勢的變化而靈活調(diào)整，在國家政策的引導下，緊扣社會發(fā)展需要與中小學體育教師崗位需求，緊扣“以社會需求為方向”“以專業(yè)能力為中心”“以職業(yè)培養(yǎng)為目標”的高職教育理念，找到自己的定位，不與本科院校的定位相沖撞。因此，以社會的需求和學生職業(yè)特征、特點為基礎，將“職業(yè)性、實踐性”貫穿于課程設置當中，與教學、訓練、實習、組織和管理等環(huán)節(jié)相融合。課程內(nèi)容設置服務于所學專業(yè)，專業(yè)服務于學生今后職業(yè)的發(fā)展，增加學生職業(yè)能力訓練環(huán)節(jié)，強化學生職業(yè)素質(zhì)和實踐技能的培養(yǎng)，為學生今后角色的轉換打下堅實的地基。

3.2 優(yōu)化課程內(nèi)容設置，與社會所需接軌

在職業(yè)教育改革的背景下，以培養(yǎng)體育教師實踐能力為主要目標，以專業(yè)知識和技能為支柱，構建技能型體育教育專業(yè)課程體系，在體教專業(yè)現(xiàn)有的課程設置上進行一定的創(chuàng)新與融合。

在專業(yè)基礎課的設置上，首先，要兼顧它在整個課程設置體系里的“地基”作用；其次，需要考慮學生核心能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)；最后，要堅持以綜合技能應用型人才培養(yǎng)為主要目標。專業(yè)基礎課又分為基礎理論課程和基礎術科課程，這兩類課程的內(nèi)容都是學生在今后可以勝任學校多元化體育教學內(nèi)容的必要保證，所以在課程內(nèi)容設置上，應與新時代人才培養(yǎng)方案相吻合。

在專業(yè)核心課程的設置上方面，其分為核心理論課程和核心術科課程，以前的教學更傾向于注重術科課程，長此以往就導致學生“只會做不會說”，無論是在競技體育人才培養(yǎng)，還是在全民健身以及學校體育教學、訓練和競賽中，都需讓學生理論指導實踐，因此，合理調(diào)整專業(yè)核心課程理論課的學時分配，讓學生在學習過程中以實踐結合理論，是培養(yǎng)全面人才的關鍵措施。

在專業(yè)選修課程的設置上，應該結合實際情況擴充課程內(nèi)容，結合現(xiàn)在中小學、幼兒園教育所需，添加相應的課程，加強學生的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，有效提高自身優(yōu)勢與競爭力，并使學生在今后的實習工作中可以更快、更好地適應學校的體育工作。

3.3 拓寬實訓研習渠道，實現(xiàn)多方教育資源合作共享

體教專業(yè)有一門重要的課程，就是學生的教育實訓與研習，該課程包含了體教學生的技能訓練與考核、運動訓練與競賽、教育見習、教育實習等，成為體育教師所需的各類教育實踐課。在國家新政策的指引下，改變傳統(tǒng)的見習、實習模式，應在整個人才培養(yǎng)方案中貫穿高職教育的“教育化”和“職業(yè)化”的特色，從學生入學開始一直到畢業(yè)的整個過程中，都應將實踐教學融入其中。首先，應該將校內(nèi)資源最大化，可以在校運動會、體育節(jié)、運動隊等活動上讓學生進行充分鍛煉，運用好每一次校園內(nèi)、教室里、課堂上的實踐應用機會。其次，應該充分運用豐富的校外資源，準確掌握以及利用“產(chǎn)教融合、校企合作、工學結合”等多種渠道帶來的資源。在原有的基礎上，拓展校外實訓基地，并與當?shù)鼗A教育領域及學校加強合作，為實習生設立雙導師、雙考核制，形成互利共贏的合作模式，營造良好的合作育人氛圍，為體教專業(yè)技能型人才培養(yǎng)提供保障。最后，合理設置實習、實訓內(nèi)容以及實施方式和考核辦法，嚴格把控評價標準和指標水平。

3.4 強化實踐教學，提高考核標準

近年來，體育教師專業(yè)化的要求不斷提高，新疆教師職業(yè)資格證考試也在2021年下半年與國考統(tǒng)一，國考更加注重知識和技能并舉，并且其考核強調(diào)掌握全面性和應用性的知識以及偏重教學和動作示范能力的技能，所以考核標準也將不斷細化與嚴格。眾所周知，體育教師不僅需要具備扎實的體育專業(yè)知識、突出的運動專項能力、教育教學能力，還需要具有訓練以及組織比賽能力，因此高職院校體育教育專業(yè)應該提高學生畢業(yè)標準，要求學生在畢業(yè)時，除了要有學歷證書，還要持有教師資格證書或體育相關職業(yè)資格（技能）等級證書，促使學生不斷提高自身專業(yè)能力。

4 結語

在全國高職院校職業(yè)化辦學轉型的趨勢下，新疆高職院校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂和實施，應打破傳統(tǒng)體育教師的思想定位。根據(jù)學生實際的就業(yè)崗位情況以及崗位的需求，將“職業(yè)化”貫穿在體教專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程設置、教育實訓與研習等全過程。推動專業(yè)設置，提高教學質(zhì)量，迎合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，主動適應新時代體育基礎教師教育崗位所發(fā)生的變化，為培養(yǎng)新疆高職體育教育專業(yè)綜合技能應用型人才提供有力保障。