考察探究類(lèi)活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程及教師指導(dǎo)策略

王月君

不同類(lèi)型的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施程序是不同的，按照主題的類(lèi)型大致分為4類(lèi)，以考察探究為主導(dǎo)的探究性活動(dòng)，以社會(huì)服務(wù)為代表的參與性活動(dòng)，以職業(yè)體驗(yàn)為代表體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，以設(shè)計(jì)制作為代表的實(shí)際應(yīng)用類(lèi)活動(dòng)。

考察探究類(lèi)活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程包括問(wèn)題的產(chǎn)生——主題的確定——課程生成與小組的創(chuàng)建——研究計(jì)劃的制定——開(kāi)展活動(dòng)——成果總結(jié)——展示交流——評(píng)價(jià)與反思。教師在開(kāi)展探究類(lèi)活動(dòng)時(shí)可以從以下幾個(gè)方面實(shí)施：

1.開(kāi)題前的準(zhǔn)備

在開(kāi)題前首先對(duì)學(xué)生的興趣做調(diào)查了解，結(jié)合實(shí)際情況制定選題的大致范圍，供學(xué)生參考、選擇。之后教師可根據(jù)選題范圍讓同學(xué)做一個(gè)事先的了解和掌握，或是通過(guò)參觀體驗(yàn)、講授辯論等方式激發(fā)學(xué)生對(duì)某一事物或某一現(xiàn)象的探究欲望，引導(dǎo)他們意識(shí)到現(xiàn)有的現(xiàn)狀與他們?cè)械恼J(rèn)知存在差距，從而發(fā)現(xiàn)并歸納出問(wèn)題，由于活動(dòng)內(nèi)容是學(xué)生自己感興趣的，會(huì)激發(fā)他們的活動(dòng)熱情充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新潛能。

2.進(jìn)行開(kāi)題指導(dǎo)課，生成主題和研究小組

開(kāi)題課上老師鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身興趣提出一系列的問(wèn)題，之后老師要引導(dǎo)學(xué)生從這些問(wèn)題中篩選出要研究的主題，可以由學(xué)生討論出問(wèn)題篩選的標(biāo)準(zhǔn)是什么，包括可行性、可操作性、研究?jī)r(jià)值等。刪選的過(guò)程要全員參與，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生交流、質(zhì)疑、比較、碰撞。最終去掉不符合標(biāo)準(zhǔn)的，再對(duì)保留的進(jìn)行梳理歸類(lèi)。歸類(lèi)的方法包括合并同類(lèi)項(xiàng)：刪掉重復(fù)的問(wèn)題、同屬項(xiàng)：將從屬關(guān)系的小問(wèn)題并入大問(wèn)題中。引導(dǎo)學(xué)生將眾多的問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)，逐漸在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生類(lèi)的概念，提出同類(lèi)問(wèn)題的學(xué)生組成研究小組，提煉出研究課題并民主選出小組長(zhǎng)。最后師生一起總結(jié)提煉，以規(guī)范性問(wèn)題表述，形成有研究?jī)r(jià)值的課題。

3.學(xué)生制定研究計(jì)劃

主題和小組都生成后，就要開(kāi)始制定研究計(jì)劃，教師要引導(dǎo)學(xué)生制定簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖，形成簡(jiǎn)單的研究思路，這也是考察學(xué)生合作意識(shí)與能力的一次機(jī)會(huì)，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出好的研究計(jì)劃的判斷標(biāo)準(zhǔn)，之后組織各小組進(jìn)行匯報(bào)展示自己的研究計(jì)劃，在這一過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生以判斷標(biāo)準(zhǔn)審視自己及他人的研究計(jì)劃，并形成自己的修改意見(jiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)的能力和合作意識(shí)。

比如：關(guān)于端午節(jié)的研究主題主要內(nèi)容有：

1. 任務(wù)分工：一定要把各項(xiàng)任務(wù)分解落實(shí)到個(gè)人，特別是誰(shuí)撰寫(xiě)
2. 活動(dòng)步驟：要求所有的活動(dòng)一定要寫(xiě)清具體的時(shí)間
3. 計(jì)劃訪問(wèn)的人，可以是家長(zhǎng)、老師、專(zhuān)家、教授、私營(yíng)老板、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，也可以是普通的人群，也可以不訪問(wèn)什么人
4. 預(yù)期的成果：指最后交給老師的探究成果，包括讀書(shū)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、發(fā)明、制作、模型等
5. 表達(dá)形式：是指最后交給老師的探究成果是用文字表達(dá)，多媒體展示還是用實(shí)物來(lái)表達(dá)

4.探究活動(dòng)的開(kāi)展

在探究的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在未知的領(lǐng)域進(jìn)行探究，而不單是指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)和技能，要著力打造學(xué)生的批判性思維，讓學(xué)生在活動(dòng)中有比較、有質(zhì)疑、有判斷。同時(shí)教師要研發(fā)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)，手冊(cè)中要注意學(xué)生的參與度和問(wèn)題的有效性。在探究過(guò)程中教師要當(dāng)學(xué)生的研究伙伴，遇到困難時(shí)給與方法和指導(dǎo)，參與資料的收集和整理、提出假設(shè)、選擇方法、研制工具、獲取證據(jù)、提出觀念等環(huán)節(jié)。

指導(dǎo)學(xué)生有目的的收集資料，指導(dǎo)學(xué)生遇到困難時(shí)將研究問(wèn)題引向深入。教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生傳授資料搜集和整理的方式、方法，使學(xué)生明確搜集資料應(yīng)遵循科學(xué)性、綜合性的原則。教師要幫助學(xué)生掌握資料閱讀、篩選的方法，做記錄、畫(huà)線、抄寫(xiě)屬于復(fù)述策略，口訴、做筆記、類(lèi)比、總結(jié)屬于精加工策略，選擇要點(diǎn)、列提綱屬于組織策略。最后可以通過(guò)表格對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行整理，表格是一種直觀化、條理化地呈現(xiàn)信息的方式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)制作表格達(dá)到整理資料的目的。

5.成果的總結(jié)

成果的總結(jié)階段時(shí)學(xué)生的創(chuàng)意物化階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生用多種方式方法展示自己的成果，包括靜態(tài)的論文、調(diào)查報(bào)告、畫(huà)作、手工等，也包括動(dòng)態(tài)的小情境劇、視頻制作等成果形式。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多媒體等方式，提升學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力。教師也要做好學(xué)生成果資料的收集和整理工作，為學(xué)生準(zhǔn)備成長(zhǎng)檔案袋，將學(xué)生的小組活動(dòng)方案、過(guò)程性資料、活動(dòng)結(jié)束報(bào)告等收納其中。

6.展示交流

綜合實(shí)踐的課堂是學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)以及活動(dòng)過(guò)程中，向能力轉(zhuǎn)化、向思維方式轉(zhuǎn)化、向?qū)W科素養(yǎng)轉(zhuǎn)化的過(guò)程。學(xué)生在匯報(bào)展示的過(guò)程中，對(duì)研究的主題在認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上形成結(jié)論，這是總結(jié)能力的培養(yǎng);學(xué)生談收獲、談反思，是自我反思能力的培養(yǎng);學(xué)生談自己遇到的問(wèn)題、分析問(wèn)題這是解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。還有采訪能力、調(diào)查分析能力這些都是匯報(bào)展示課中更具有價(jià)值的無(wú)形成果。比如在展示匯報(bào)有小組用的時(shí)PPT展示，并且制作十分精美，那么老師就可以請(qǐng)制作PPT的學(xué)生來(lái)交流，介紹自己是如何學(xué)會(huì)這項(xiàng)本領(lǐng)的，通過(guò)交流學(xué)生進(jìn)一步梳理強(qiáng)化了自己的收獲，再一次得到鍛煉，其他同學(xué)也從他的匯報(bào)中得到啟發(fā)。學(xué)生在“紙的浪費(fèi)現(xiàn)象”綜合實(shí)踐中，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷、統(tǒng)計(jì)、小結(jié)。通過(guò)對(duì)學(xué)校衛(wèi)生角的觀察，發(fā)現(xiàn)了紙張浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重的事實(shí)。通過(guò)親身體驗(yàn)和過(guò)后的總結(jié)梳理，學(xué)生從心里發(fā)出阻止浪費(fèi)紙張的呼聲。這樣的活動(dòng)提高了學(xué)生對(duì)自己行為的約束力，也提高了學(xué)生的自我教育能力。

7.評(píng)價(jià)與反思

綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)交流應(yīng)該貫穿于整個(gè)匯報(bào)展示的始終。在每個(gè)小組匯報(bào)展示結(jié)束后，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己和他人開(kāi)展的主題活動(dòng)過(guò)程、匯報(bào)的成果、匯報(bào)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)分析、共享。在學(xué)生還不懂得如何互評(píng)和自評(píng)的時(shí)候，教師要給他評(píng)價(jià)的支架，告訴他們從哪幾個(gè)方面評(píng)價(jià)，如匯報(bào)展示方面、成果方面、分工合作方面、研究方法的應(yīng)用及過(guò)程方面。在整個(gè)匯報(bào)展示過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾方面的亮點(diǎn)和不足之處。評(píng)價(jià)并不只局限于這幾個(gè)方面，應(yīng)該給學(xué)生更加開(kāi)放的評(píng)價(jià)空間，教師適時(shí)啟發(fā)，及時(shí)點(diǎn)撥，注重觀察，開(kāi)發(fā)一切可以利用教育資源。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的指導(dǎo)教師應(yīng)該具備高尚的職業(yè)道德、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、全面的課程實(shí)施能力。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程推進(jìn)的過(guò)程中既扮演好組織者的角色，又要努力推動(dòng)平等、合作、共享的新型師生關(guān)系的建設(shè)，在與學(xué)生一起探究的過(guò)程中相互傾聽(tīng)、傾吐，平等對(duì)話，相互合作，還要能夠掌握和運(yùn)用一定的方法、策略對(duì)學(xué)生的選題、方案制定、資料搜集和整理、交流匯報(bào)等進(jìn)行指導(dǎo)。C0E0856D-946F-4431-B51E-5D1BD69E140D