給數(shù)學(xué)作業(yè)灑下一片快樂(lè)的陽(yáng)光

羅清元

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)既是所有學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，小學(xué)生由于自身缺乏自主學(xué)習(xí)思維，對(duì)于數(shù)學(xué)當(dāng)中的一些抽象知識(shí)理解不夠全面，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)積極性和課堂表現(xiàn)都會(huì)產(chǎn)生影響。在新的教學(xué)時(shí)期，小學(xué)中段學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，教師既要注重課堂了解，同時(shí)也要不斷改善作業(yè)設(shè)計(jì)理念，讓作業(yè)的布置既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)又能讓小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)價(jià)值得以呈現(xiàn)。針對(duì)“統(tǒng)計(jì)與概率”作業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)行如下分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中段;數(shù)學(xué)作業(yè);統(tǒng)計(jì)與概率

前言：隨著素質(zhì)教育理念的不斷深化，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的口號(hào)越來(lái)越被教師所重視，在講解不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要充分分析作業(yè)的特點(diǎn)，以及學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，通過(guò)與學(xué)生的交流以及觀察學(xué)生課堂表現(xiàn)去制定作業(yè)模式，這樣才能更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在新的教學(xué)時(shí)期，教師要注重形式和內(nèi)容上的創(chuàng)新，尊重學(xué)生主體地位，讓“統(tǒng)計(jì)與概率”的作業(yè)設(shè)計(jì)充分激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，為以后的教學(xué)工作開(kāi)展積累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

（一）作業(yè)形式千篇一律

隨著新課改政策的出臺(tái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作進(jìn)入了全新的素質(zhì)教育階段，教師在課堂講解過(guò)程中，會(huì)利用多元化的教學(xué)模式去啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，但是很多教師并不注重對(duì)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)，作業(yè)形式仍然比較傳統(tǒng)，多以書(shū)寫(xiě)計(jì)算為主，這樣的形式雖然能夠讓學(xué)生鍛煉一部分基礎(chǔ)能力，但是并不利于學(xué)生自主思維的開(kāi)發(fā)，甚至還會(huì)讓學(xué)生對(duì)一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)作業(yè)缺乏重視，導(dǎo)致準(zhǔn)確率得不到保證，不能夠有效改善作業(yè)質(zhì)量。

（二）作業(yè)內(nèi)容單一匱乏

小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)思維會(huì)比較被動(dòng)，由于缺乏一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及反應(yīng)速度，所以教師為了保證教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)任務(wù)的完成，在課堂上基本上會(huì)以主動(dòng)講解為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主思維能力和語(yǔ)言能力得不到鍛煉。導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，而作業(yè)設(shè)計(jì)也是教學(xué)當(dāng)中的重要組成部分，由于教師的觀念不夠創(chuàng)新，所制定的作業(yè)不能激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也缺乏一定的實(shí)用性，作業(yè)內(nèi)容單一匱乏。這樣的形勢(shì)會(huì)嚴(yán)重影響，學(xué)生自身的抽象思維能力和邏輯推理能力的運(yùn)用。

（三）學(xué)生課業(yè)壓力偏重

雖然我國(guó)目前教學(xué)制度處于素質(zhì)教育時(shí)期，但是對(duì)于人才的培養(yǎng)選拔以及重用都是通過(guò)成績(jī)進(jìn)行篩選的，所以學(xué)校更注重學(xué)生的成績(jī)提升，在作業(yè)制定使教師會(huì)制定大量的習(xí)題，讓學(xué)生去計(jì)算，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，并沒(méi)有針對(duì)內(nèi)容進(jìn)行合理化篩選，導(dǎo)致學(xué)生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)需要運(yùn)用很長(zhǎng)的課余時(shí)間導(dǎo)致學(xué)生的心理壓力出現(xiàn)加大，這樣在課堂上的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極思想都會(huì)受到嚴(yán)重影響。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中段“統(tǒng)計(jì)與概率”作業(yè)設(shè)計(jì)方案探究

（一）減少作業(yè)數(shù)量，提升完成動(dòng)力

針對(duì)統(tǒng)計(jì)與概率這一單元知識(shí)，首先，教師要讓學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)概念有一定的了解，并且還要了解學(xué)習(xí)不同的統(tǒng)計(jì)習(xí)題時(shí)基本的思考流程。在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以先從學(xué)習(xí)壓力角度進(jìn)行思考，減輕作業(yè)數(shù)量，讓學(xué)生能夠更專注于少數(shù)問(wèn)題的分析，這樣能夠提高學(xué)習(xí)效率和準(zhǔn)確率。在作業(yè)內(nèi)容制定上，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生有效篩選不同類(lèi)型的練習(xí)題，這樣既能夠強(qiáng)化基礎(chǔ)，同時(shí)又能啟發(fā)學(xué)生自身的抽象思維和推理思維。

例如，教師可以按照概念、基礎(chǔ)、拔高三個(gè)階段去指定內(nèi)容，首先讓學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)圖的種類(lèi)有一定的掌握，并且能夠了解不同統(tǒng)計(jì)圖的表現(xiàn)形式。然后制定數(shù)據(jù)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)練習(xí)題，讓學(xué)生去計(jì)算百分比。然后擴(kuò)大統(tǒng)計(jì)圖中數(shù)據(jù)量，并且提升概率計(jì)算的復(fù)雜程度，通過(guò)三道習(xí)題的既能夠包含所有教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，又能讓學(xué)生有更多的精力去分析每一道題，促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的再次鞏固。

（二）分層制定任務(wù)，滿足不同需求

對(duì)于中段小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，教師要針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效分析，為學(xué)生制定能夠符合學(xué)生心理預(yù)期和能力范圍的作業(yè)內(nèi)容，在作業(yè)完成上動(dòng)力會(huì)更強(qiáng)。統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)教師在制定作業(yè)時(shí)，要注重形式的多樣化，讓學(xué)生的思維能夠有效擺脫教材的限制，結(jié)合生活元素以及實(shí)用特點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)也能積累更多的常識(shí)。對(duì)于不同能力層次的學(xué)生，在以后完成作業(yè)也能主動(dòng)探究不同層次的問(wèn)題。

例如，教師可以根據(jù)所講解的內(nèi)容，對(duì)能力偏低的學(xué)生制定簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的作業(yè)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的理解以及對(duì)數(shù)據(jù)收集、整理、呈現(xiàn)的鍛煉。對(duì)能力中等的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生通過(guò)一道題去制定多種統(tǒng)計(jì)圖，并且在問(wèn)題中變化不同的變量去計(jì)算概率。對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生走進(jìn)生活，了解馬路一個(gè)小時(shí)的人流量和車(chē)的種類(lèi)，通過(guò)這樣大數(shù)據(jù)的調(diào)研，能夠有效考驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)思想的有效培養(yǎng)。

（三）注重知識(shí)實(shí)踐，促進(jìn)知識(shí)理解

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)比較偏重于基礎(chǔ)運(yùn)算能力的培養(yǎng)，很多數(shù)學(xué)知識(shí)都是通過(guò)運(yùn)算最后得出結(jié)果的，所以教師在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，首先要結(jié)合所講解的內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行構(gòu)建鍛煉，學(xué)生從作業(yè)當(dāng)中積累一定的基礎(chǔ)能力。統(tǒng)計(jì)與概率作業(yè)制定，教師還要鍛煉自主解決問(wèn)題的能力，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生篩選相關(guān)習(xí)題，幫助學(xué)生熟練掌握計(jì)算、分析的技巧，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解和自身的實(shí)踐能力。

例如，教師可以結(jié)合生活角度，利用多媒體為學(xué)生搜索數(shù)據(jù)龐大的統(tǒng)計(jì)練習(xí)題“年齡段不同興趣愛(ài)好統(tǒng)計(jì)”，然后將學(xué)生分組，讓每一個(gè)小組的能力都比較均衡，為學(xué)生樹(shù)立不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。首先能夠快速有效的收集，整理相關(guān)數(shù)據(jù)，并且能夠快速做出與練習(xí)題最為匹配的統(tǒng)計(jì)圖形。并且能夠根據(jù)所制作出的統(tǒng)計(jì)圖形去分析相關(guān)數(shù)據(jù)的變化規(guī)律，回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。在整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中，教師可以充分觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，并且在遇到問(wèn)題時(shí)及時(shí)幫助學(xué)生解決，讓學(xué)生能夠運(yùn)用積極的心態(tài)去解決問(wèn)題，這樣不僅能夠促進(jìn)對(duì)知識(shí)的了解，同時(shí)又能強(qiáng)化學(xué)生在今后學(xué)習(xí)當(dāng)中的實(shí)踐活動(dòng)參與度。

結(jié)論：總而言之，在小學(xué)中段教學(xué)工作中，教師要不斷分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及目前數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合存在的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性分析和解決，并且在作業(yè)設(shè)計(jì)方面要制定靈活化創(chuàng)新化的教學(xué)形式，通過(guò)不同的作業(yè)內(nèi)容去開(kāi)發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地完成，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)時(shí)能夠讓學(xué)習(xí)積極性得到有效提升。在作業(yè)形式和內(nèi)容編排上，將是要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合一段時(shí)間內(nèi)的策略實(shí)施去分析學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，這樣才能出具作業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)一步創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠在完成作業(yè)的過(guò)程中理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，從而喜歡上數(shù)學(xué)。

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