初中數(shù)學教學與信息技術多媒體的整合探究

劉成輝

摘要：在信息技術的飛速發(fā)展下，整合初中數(shù)學教學和信息技術多媒體既是時代發(fā)展趨勢，也是課程改革要求。因而初中數(shù)學教師要產(chǎn)生整合教學的意識，通過整合數(shù)學教學和多媒體技術達到三維目標。

關鍵詞：初中數(shù)學;信息技術;多媒體;教學融合

一直以來，在初中數(shù)學教學方面，教師和學生都陷入了固定模式，教師會強調(diào)學生死記硬背，會不厭其煩地使用題海戰(zhàn)術訓練學生的做題技能。這樣的模式不僅缺乏趣味性，還失去了綜合性和創(chuàng)新性。在這樣的情形下，初中數(shù)學教師要改變教學方式，在方程教學、函數(shù)教學、幾何教學、圖形教學、概率教學等不同課程中應用多媒體技術，以此整合類教學增強學生學習技能，保障課堂教學效益。

一、在全等三角形課程知識中應用多媒體，具體解讀抽象數(shù)學概念

數(shù)學概念是初中學生學習數(shù)學知識的重要基礎，其要求學生掌握數(shù)學計算能力，分析數(shù)學幾何圖形，增強求證能力。所以從培養(yǎng)學生個人的數(shù)學能力來說，教師們應當在教學的過程中應用現(xiàn)代信息技術多媒體，為學生解讀數(shù)學基本概念，讓其在具體的分析和解讀中理解抽象的數(shù)學概念，為之后的數(shù)學學習奠定基礎。如“全等三角形”，課本教材有為該知識解釋含義：在翻轉(zhuǎn)平移后可以完全重合的兩個三角形就是全等三角形。但對學生而言，由于其中涉及了翻轉(zhuǎn)、平移和重合等概念，所以無法單純的根據(jù)教材課本來理解。在這樣的情況下，教師們要改變以往口頭敘述和尺規(guī)作圖的方式，多方面融合信息技術多媒體。以多媒體技術動態(tài)的呈現(xiàn)出兩個靜止的圖形，以多媒體中的PPT功能播放兩個三角形的平移旋轉(zhuǎn)和重合過程。這樣直觀的方式方能讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，才能在動態(tài)的教學過程中理解全等三角形的概念，根據(jù)數(shù)學概念掌握新知識。

其次，初中數(shù)學教學要求教師培養(yǎng)學生的思維推理能力，但思維推理過程不僅具有連續(xù)性，還有較強的嚴密性。而部分學生因為沒有良好的耐心和細心，無法在頭腦中梳理清楚自己的頭緒，進而出現(xiàn)思維中斷問題。為了落實下對學生思維推理的培養(yǎng)，教師們應該認知到傳統(tǒng)數(shù)學教學方法的不足，分析出信息技術多媒體的應用作用，在教學中積極融合教學和多媒體。以多媒體展現(xiàn)出數(shù)學思維推導過程，指導學生深刻投入多媒體觀看，在激發(fā)其數(shù)學思維推理興趣后，提升其思維能力。如在“角平分線上的性質(zhì)”課程中，學生們通過學習明白“角平分線上的點到角兩邊的距離相等”，但卻不明白為什么相等，也不知道這一性質(zhì)的推出原理，更不明白要如何在實踐中應用和推理此類性質(zhì)定理。在此情形下，初中數(shù)學教師就要積極的應用多媒體，以多媒體對相關的問題情境進行創(chuàng)設。已知某地政府想要在兩條街道所形成的交叉路口之間、距離路口若干處之地安裝路燈，若想該街燈照射在兩條街道上的亮度是一樣的，該燈柱應該安裝在哪個地方？結合此問題，引導學生以相關圖式為前提對相應的分析圖進行繪制，在分析圖中對相應的角度和角平分線進行繪畫和標注。學生們還可以在教師的鼓勵下嘗試著利用多媒體、計算機進行全方面的問題解析。這樣方能在實踐教學中滿足學生的學習需求，在學生認知特點的展現(xiàn)中鍛煉學生的膽量，發(fā)散學生數(shù)學思維，提升其思維推理能力。

二、在幾何圖形教學中應用多媒體，培養(yǎng)學生空間思維

結合多媒體教學技術不僅可以構建出開放互動的教學課堂，還可以激發(fā)出學生學習知識的主動性，讓其積極參與到課堂中;更重要的是可以利用多媒體的特性創(chuàng)設出教學情境，向外發(fā)散學生的思維方式，點燃學生智慧的火花。所以作為初中階段的數(shù)學教師，在教學中一定要研究多媒體，根據(jù)其優(yōu)勢融合數(shù)學教學和多媒體技術。以多媒體對良好的問題情境進行創(chuàng)設，引發(fā)學生思維思考。比如在幾何圖形的教學中，可以利用多媒體三維動畫的變形功能展開教學。利用多媒體展示出圖形，而后以多媒體的flash動畫展開該圖形，圓柱體可以展開為長方形和兩個圓形;圓錐可以展開為三角形和圓形。利用這樣的動畫演示讓學生理解幾何圖形知識，培養(yǎng)其空間思維。

又如，教師在教學“二次函數(shù)”的課程時，可以融合進多媒體。教師可以先用多媒體展示課件，呈現(xiàn)出生活中常見的拋物線圖片，讓學生說明這些拋物線的特點。指導學生以描點法對函數(shù)的圖像進行繪畫，明確其列表、描點和連線的步驟。利用多媒體直接介紹二次函數(shù)的三種情況：y=ax、y=ax+k、y=a（x-h）+k。利用課件出示例題，讓學生對二次函數(shù)y=x和y=-x的圖像進行繪制，指出兩者的共同點和不同點。運用課件顯示列出來的表格，在課件中對平面直角坐標系進行展示后以列表中的數(shù)據(jù)為前提描點和連線，畫出函數(shù)圖像，學生需要根據(jù)圖像說出其開口方向和特性。接下來可以利用多媒體以y軸為對稱軸左右折疊，學生們在圖像的觀察中，對圖像的對稱性進行理解，以圖像的對稱軸找出圖像的頂點，以自己的語言說出對稱軸的概念。之后逐漸的增大函數(shù)y=ax圖像的a值，學生們根據(jù)要求對多媒體技術上圖像的變化情況進行觀察，了解圖像的開口反向、a的正負之間的聯(lián)系。再總結這些聯(lián)系后，總結歸納圖像的性質(zhì)。當學生們對函數(shù)的圖像和性質(zhì)有了一定的了解后，教師可以繼續(xù)應用多媒體設置出二次函數(shù)的習題：在一個直角三角形內(nèi)部作一個矩形ABCD，其中AB和AD分別在兩條直角邊上。設矩形的一邊AB=x cm，那么如何表示AD邊的長度？設矩形的面積為y m，當x取何值時y的值最大？其最大值是多少？利用信息技術多媒體講解知識、設置問題，讓學生們更加深刻的理解知識，發(fā)散思維，啟發(fā)其探索能力，讓其在知識內(nèi)化中形成良好的問題意識和知識應用能力。

結語

概言之，在初中數(shù)學教學中融合應用信息技術多媒體屬于重難點。但為了保證初中數(shù)學的課堂教學效率，相關教師必須在研究多媒體技術、了解多媒體技術的作用后，于全等三角形、幾何圖形、二次函數(shù)等不同的課程講解中融入多媒體。

參考文獻：

[1]孟慶科. 關于初中數(shù)學教學與信息技術多媒體的整合研究[J].? 2020.

[2]張國正. 淺談初中數(shù)學教學與多媒體信息技術整合的有效途徑[J]. 東西南北：教育， 2020（11）：1.

[3]張玉良. 信息技術環(huán)境下多媒體與初中數(shù)學課程整合探究[J]. 天津教育， 2020（11）：2.

[4]劉亞萍. 新課改視域下信息技術與初中數(shù)學復習課教學整合[J]. 教育信息化論壇， 2020， 4（6）：2.