提高高中信息技術(shù)教學(xué)實效性的對策和措施

王凌

摘要：在城鄉(xiāng)結(jié)合部的農(nóng)村高中信息技術(shù)課堂教學(xué)活動中，部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，教師專業(yè)水平也一般，從而嚴(yán)重影響到農(nóng)村高中生對信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的正確認(rèn)知和理解能力。為有效提高城鄉(xiāng)結(jié)合部中農(nóng)村高中信息技術(shù)課程的教學(xué)實效性，師生需要進(jìn)行深度溝通以及交流配合，才能夠達(dá)到對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。本文將主要探討提高高中信息技術(shù)教學(xué)實效性的對策和措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;高中;信息技術(shù);教學(xué)實效性

引言：在城鄉(xiāng)結(jié)合部的農(nóng)村高中，部分學(xué)生并不能充分重視信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，從而嚴(yán)重抑制了本學(xué)科教師的教學(xué)熱情。教學(xué)相長，是素質(zhì)教育階段中非常關(guān)鍵的教學(xué)理念之一，也是城鄉(xiāng)結(jié)合部農(nóng)村高中普遍缺失的內(nèi)容。農(nóng)村高中的教學(xué)資源與城市相比比較匱乏和單一，還會影響到信息技術(shù)學(xué)科教師隊伍的建設(shè)質(zhì)量，因此教師也需要慎重選擇教學(xué)資源和工具。

一、利用任務(wù)驅(qū)動形式培養(yǎng)小組合作意識

對于城鄉(xiāng)結(jié)合部的農(nóng)村高中生而言，教師利用任務(wù)驅(qū)動的形式逐步培養(yǎng)其小組合作意識，也能夠充分運用有限的信息技術(shù)教學(xué)資源，讓學(xué)生們快速理解信息技術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)知識。以教科版高一必修一教材為例，在《初識數(shù)據(jù)與計算》單元的課堂教學(xué)活動中，教師需要發(fā)布與數(shù)據(jù)收集和計算相關(guān)的實踐項目任務(wù)，并讓學(xué)生們進(jìn)行自行組合，才能夠進(jìn)一步培養(yǎng)其良好的小組合作意識。每個學(xué)生在小組合作過程中所參與的內(nèi)容大體是一致的，但是具體分工有所不同，也會直接影響到高中生的數(shù)據(jù)信息采集能力以及計算處理能力。對于城鄉(xiāng)結(jié)合部的農(nóng)村高中生而言，在小組合作學(xué)習(xí)模式中能夠收獲更多知識和經(jīng)驗，也有利于提升信息技術(shù)應(yīng)用意識和實踐能力，還能夠為信息技術(shù)教師提供一些創(chuàng)新思路。

二、利用微視頻創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)活動

在城鄉(xiāng)結(jié)合部農(nóng)村高中信息技術(shù)課堂中，教師和學(xué)生可以進(jìn)行深度配合，利用微視頻等資源進(jìn)行創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)活動的開展形式。以教科版必修一教材為例，在《編程計算》知識章節(jié)的課堂自主學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生們需要逐步完成各項具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，并對編程計算過程中存在的問題進(jìn)行深度探討和總結(jié)分析。此時信息技術(shù)教師需要詳細(xì)記錄學(xué)生們利用微視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并在可視化交互平臺中進(jìn)行深層次分析和解讀，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生們完成挑戰(zhàn)，還能夠從學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)評價中發(fā)現(xiàn)亮點，并給予表揚(yáng)。在利用微視頻創(chuàng)新信息技術(shù)課堂的自主學(xué)習(xí)活動過程中，教師和學(xué)生都可以扮演不同的角色，將編程計算單元的相關(guān)知識點進(jìn)行創(chuàng)新組合。

三、積極采取階梯式教學(xué)策略

在城鄉(xiāng)結(jié)合部農(nóng)村高中的信息技術(shù)課堂教學(xué)活動中，教師需要積極采取階梯式的教學(xué)策略，幫助高中生逐步建立學(xué)習(xí)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的自信心，并能夠在完成階梯式教學(xué)任務(wù)項目之后獲得相應(yīng)的成就感。以教科版必修一教材為例，在《認(rèn)識數(shù)據(jù)》單元的課堂教學(xué)活動中，需要進(jìn)一步引申和拓展出數(shù)據(jù)與其他信息技術(shù)形式之間存在的差異和聯(lián)系，并需要合理創(chuàng)設(shè)以數(shù)據(jù)為中心的課堂教學(xué)情境。在采取階梯式教學(xué)策略的過程中，信息技術(shù)教師需要將數(shù)據(jù)編碼技術(shù)、數(shù)據(jù)基本結(jié)構(gòu)類型、數(shù)據(jù)系統(tǒng)原理、數(shù)據(jù)加解密計算方式等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分層組織設(shè)計，并對高中生能夠快速理解和掌握的數(shù)據(jù)計算知識進(jìn)行匯總和分析，協(xié)助學(xué)生們完成階梯式的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生們完成本單元的各層次學(xué)習(xí)任務(wù)時，信息技術(shù)教師也需要充分鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生們完成一些拓展和進(jìn)階類學(xué)習(xí)內(nèi)容，并及時更新信息技術(shù)課程成就進(jìn)度條。

四、根據(jù)實際情況應(yīng)用幫帶合作學(xué)習(xí)模式

對于城鄉(xiāng)結(jié)合部農(nóng)村高中生而言，信息技術(shù)教師需要根據(jù)因材施教的基本教育理念，深入了解每個學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力水平，才能夠進(jìn)一步應(yīng)用幫帶合作學(xué)習(xí)模式。以教科版必修一教材為例，在《計算與問題解決》單元的課堂教學(xué)活動中，信息技術(shù)教師需要根據(jù)學(xué)生們對數(shù)據(jù)計算知識和技能的掌握情況，選擇對應(yīng)的教學(xué)方法和情境創(chuàng)設(shè)方案。對于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生而言，信息技術(shù)教師可以充分發(fā)掘其內(nèi)在的潛力，與其他同學(xué)形成幫對，從而快速激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望和動力，還能夠從全新的視角認(rèn)知和理解數(shù)據(jù)計算和問題解決模型之間存在的關(guān)聯(lián)特性。信息技術(shù)教師需要及時更新教學(xué)觀念，才能夠與時俱進(jìn)，為農(nóng)村高中學(xué)生們提供更加精準(zhǔn)的教學(xué)活動開展形式，還能夠充分引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生們利用信息技術(shù)教學(xué)資源，將幫帶合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用效率發(fā)揮到極致。

結(jié)束語

為有效提高城鄉(xiāng)結(jié)合部中農(nóng)村高中信息技術(shù)課程的教學(xué)實效性，師生需要進(jìn)行深度溝通以及交流配合，才能夠達(dá)到對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。部分學(xué)生并不能充分重視信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，從而嚴(yán)重抑制了本學(xué)科教師的教學(xué)熱情。教學(xué)相長，是素質(zhì)教育階段中非常關(guān)鍵的教學(xué)理念之一，也是城鄉(xiāng)結(jié)合部農(nóng)村高中普遍缺失的內(nèi)容。對于城鄉(xiāng)結(jié)合部農(nóng)村高中生而言，信息技術(shù)教師需要根據(jù)因材施教的基本教育理念，深入了解每個學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力水平，才能夠進(jìn)一步應(yīng)用幫帶合作學(xué)習(xí)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹始杰.信息化條件下農(nóng)村高中課堂教學(xué)方式變革探究[J].當(dāng)代家庭教育，2020（30）：17-18.

[2]王富才.微課在農(nóng)村高中信息技術(shù)課中的應(yīng)用研究[J].內(nèi)蒙古教育，2019（30）：70-71.

[3]莊磊.農(nóng)村高中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建探析[J].數(shù)碼世界，2019（06）：183.