“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語(yǔ)教學(xué)課堂優(yōu)化策略探析

皮偉

摘要：初中是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要階段，只有在這一階段夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，在未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生才會(huì)更加輕松。現(xiàn)階段許多學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況難以達(dá)到理想的效果，主要是因?yàn)榻處熃虒W(xué)理念過(guò)于傳統(tǒng)，學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)方式較為單一，難以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。因此在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)模式創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，推動(dòng)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;初中英語(yǔ);教學(xué);課堂優(yōu)化

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，初中階段的各個(gè)科目都開(kāi)始在課堂教學(xué)中引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，特別是在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)，不僅能夠通過(guò)多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性，還可以借助豐富的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，提升英語(yǔ)教師的教學(xué)寬度與廣度，在拓展學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)面的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，還可以突破時(shí)間與空間的限制，幫助學(xué)生利用課外時(shí)間及時(shí)鞏固所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外一體化教學(xué)，為學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)，進(jìn)一步推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)的課堂優(yōu)化與創(chuàng)新。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語(yǔ)教學(xué)課堂優(yōu)化的重要性

1.1有助于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的個(gè)性化發(fā)展

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下需要教師貫徹“以人為本”的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中突顯學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主體地位，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在英語(yǔ)課堂中的有效應(yīng)用有助于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的個(gè)性化發(fā)展，為不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)個(gè)性化的教學(xué)模式推動(dòng)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的整體發(fā)展。

1.2有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學(xué)生可以借助手機(jī)、平板等可持續(xù)終端設(shè)備探索豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，拓展自身的知識(shí)面，不斷開(kāi)拓自身的眼界。因此互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用有利于教師通過(guò)海量的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源灌輸培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生建立良好的自主學(xué)習(xí)、自主探索的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以為初中學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境與發(fā)展空間，幫助學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行個(gè)性化的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，不僅僅可以提升自身的英語(yǔ)知識(shí)水平，還可以激發(fā)自身的學(xué)習(xí)思維，為未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.3能夠有效促進(jìn)教師教學(xué)水平的增長(zhǎng)

教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，良好的職業(yè)素養(yǎng)是課堂教學(xué)模式優(yōu)化與創(chuàng)新的基礎(chǔ)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下教師可以通過(guò)多樣性的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)視頻，提升自身的英語(yǔ)教學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)水平的不斷增長(zhǎng)。教師不能只是單純地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)傳授，而是要成為英語(yǔ)信息資源的設(shè)計(jì)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的督促者，因此教師要不斷地對(duì)自身知識(shí)面進(jìn)行拓寬，并更新自己的英語(yǔ)知識(shí)體系，進(jìn)一步提升自身的教學(xué)能力。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1教師教學(xué)理念過(guò)于傳統(tǒng)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和普及為初中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了更多的方式和途徑，但因受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響較深，很多教師為了能夠確保英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率，就會(huì)采取以往保守的講解式教學(xué)方法，這種教學(xué)方法雖然也能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到一些詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)，但是不利于學(xué)生思維能力和整體素質(zhì)的提升，因此教師一定要對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行改進(jìn)，要將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)課堂進(jìn)行改革和創(chuàng)新。部分英語(yǔ)教師自身并不具備較強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)能力，而這就會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)水平的提升造成一定的影響。比如一些教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中使用的語(yǔ)言并不正式，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)存在錯(cuò)誤認(rèn)知。此外，部分教師也沒(méi)有終身學(xué)習(xí)的理念，自身的英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)也較為陳舊，這些問(wèn)題的存在都會(huì)導(dǎo)致初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率低下。

2.2學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)階段初中學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)考試的方式還是卷面考評(píng)，因此教師會(huì)將英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)都放在知識(shí)講授上，而對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)卻較為忽視，也沒(méi)有教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行英語(yǔ)的應(yīng)用。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只是被動(dòng)接受教師所傳授的英語(yǔ)知識(shí)，并沒(méi)有自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識(shí)，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率不高。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是需要學(xué)生不斷積累的一個(gè)過(guò)程，其中蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)和需要記憶的單詞語(yǔ)法內(nèi)容是比較多的，因此很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)科枯燥無(wú)味，這時(shí)教師如果不能對(duì)學(xué)生正確引導(dǎo)的話，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

2.3課堂教學(xué)方式較為單一

現(xiàn)階段很多教師在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中沿用的還是傳統(tǒng)方法，主要以教師講述理論知識(shí)為主，學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)講和筆記記錄，師生之間的交流也僅限于教師提問(wèn)、學(xué)生回答，教師和學(xué)生之間不會(huì)就某一問(wèn)題深入地進(jìn)行討論。大多數(shù)教師在教學(xué)當(dāng)中都是圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行的，主要教學(xué)內(nèi)容是英語(yǔ)語(yǔ)法和句子翻譯，而學(xué)生則是進(jìn)行語(yǔ)法背誦、學(xué)習(xí)翻譯，這種教學(xué)方法雖然能夠應(yīng)付學(xué)生的考試，但是很多學(xué)生在經(jīng)過(guò)三年的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后，依然無(wú)法很好地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中。

2.4難以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

初中生在英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力、性格方面會(huì)存在一定差異性，因此教師在教學(xué)時(shí)采取的是統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一方法的形式，一些學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較好且學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，因此可以快速完成教學(xué)任務(wù)，但部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，自身學(xué)習(xí)能力也有限，即便其付出很多努力也依然無(wú)法在教師規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。長(zhǎng)此以往，這部分學(xué)生累積的英語(yǔ)問(wèn)題就會(huì)越來(lái)越多，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語(yǔ)教學(xué)課堂優(yōu)化策略

3.1借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)擴(kuò)展英語(yǔ)課堂教學(xué)資源

初中英語(yǔ)教材內(nèi)容是比較有限的，如果只是按照教材進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生只能學(xué)到課本內(nèi)的短語(yǔ)知識(shí)及單詞，但是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)卻可以獲取到更為豐富的英語(yǔ)信息資源，進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)面。比如初中英語(yǔ)教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，并科學(xué)整理收集到的英語(yǔ)知識(shí)，使學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種方式不但能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使其得到進(jìn)步，而且對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活也是非常有利的。隨著全球經(jīng)濟(jì)化的不斷發(fā)展，各國(guó)人民之間的交流也會(huì)越來(lái)越多，利用英語(yǔ)交流也會(huì)越來(lái)越頻繁，生活中也經(jīng)常會(huì)接觸到一些英文環(huán)境，比如學(xué)生在生活中會(huì)看見(jiàn)一些英文標(biāo)志、服裝英語(yǔ)標(biāo)簽等，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行搜集、摘抄、整理，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，對(duì)這些英文標(biāo)志進(jìn)行翻譯，并對(duì)這些詞匯的通用方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.2通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生只是被動(dòng)接受教師教學(xué)，而這種教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力以及學(xué)習(xí)效率的提升是非常不利的。借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，可使學(xué)生和教師的地位發(fā)生互換，使學(xué)生成為英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的主體，而教師只是一個(gè)引導(dǎo)者的身份。教師可事先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行了解，之后再有針對(duì)性地進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)，這樣可以避免教學(xué)的盲目性，有利于英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提升。

3.3借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行分層教學(xué)

教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和多媒體進(jìn)行英語(yǔ)堂教學(xué)，這樣可以滿足不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，使每一位學(xué)生都能夠在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得進(jìn)步。比如教師可以通過(guò)社交軟件將不同層次的英語(yǔ)教學(xué)資源發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生有選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，可以選擇基礎(chǔ)型的英語(yǔ)信息資源;學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好、能力較強(qiáng)的學(xué)生就可以選擇拓展型的英語(yǔ)信息資源。學(xué)生也可以將自己的學(xué)習(xí)情況通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)隨時(shí)發(fā)布上去，這樣教師就可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握。對(duì)于學(xué)生不懂的地方教師可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行實(shí)時(shí)講解，也可在第二天上課時(shí)具體講解這些重難點(diǎn)內(nèi)容。此外，在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)教師也可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平將其劃分為幾個(gè)小組，根據(jù)小組的具體水平分配學(xué)習(xí)任務(wù)，保證教學(xué)模式符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，能滿足不同層次學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求，使每一個(gè)學(xué)生都能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中有所提升。

3.4通過(guò)大數(shù)據(jù)實(shí)施有效教學(xué)策略

通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有更準(zhǔn)確詳細(xì)的了解，也能夠?qū)ζ鋵W(xué)習(xí)效率有更好的把握，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)速度科學(xué)地進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。比如在英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師就可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)資源庫(kù)中的智能組卷功能，將適合學(xué)生的測(cè)試題推送出去，待學(xué)生自主完成測(cè)試題之后，教師可通過(guò)大數(shù)據(jù)平臺(tái)對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)漏洞進(jìn)行分析和總結(jié)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)漏洞的鞏固工作。

結(jié)語(yǔ)

初中是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要階段，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用在初中英語(yǔ)教學(xué)中可使英語(yǔ)課堂教學(xué)資源得以豐富，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而借助大數(shù)據(jù)技術(shù)可實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂精準(zhǔn)教學(xué)，有利于英語(yǔ)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提升，因此“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語(yǔ)教師一定要加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，不斷提升自身應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的能力，以達(dá)到提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力的目的。

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