新課程改革背景下小學(xué)語文作文指導(dǎo)方法的創(chuàng)新實踐

羅丹丹

摘要：由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的長期影響，小學(xué)語文作文教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)一些現(xiàn)象，如缺乏起點、內(nèi)容枯燥等。此現(xiàn)象往往會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在寫作過程中陷入困境。因此，只有正確指導(dǎo)才能激發(fā)學(xué)生作文的積極性，讓學(xué)生喜歡作文。這就需要老師在寫作課程中從寫作的定位出發(fā)，在課堂教學(xué)活動中注意方法的改變，根據(jù)學(xué)生的知識能力和興趣特征，用創(chuàng)新的思想和方法開展課程，引導(dǎo)寫作方法，提升寫作課堂質(zhì)量，讓學(xué)生養(yǎng)成獨特的作文風(fēng)格。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)語文;創(chuàng)新實踐

引言：教育作為培養(yǎng)人才的主要方式，決定著我國的發(fā)展。在語文考試中，作文分值占比較高。寫作一直是課程的重點，作文不僅表現(xiàn)出聽寫、表達(dá)、閱讀和寫作的能力。教育學(xué)生表達(dá)真理的寫作技巧，不僅僅是教會學(xué)生一種語言的文學(xué)作文，更教給學(xué)生一種與人類交流的方法。作文的內(nèi)容是教育教學(xué)中的重難點，所以課程標(biāo)準(zhǔn)需要學(xué)生作文時表現(xiàn)自己對人生、社會的真摯感受，需要他們深入了解人生，從各個角度觀察人生，抓住事物自身的內(nèi)涵，以此來完成寫作的高標(biāo)準(zhǔn)。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)中常見的問題

1、小學(xué)語文寫作教學(xué)中常見的問題

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在當(dāng)前的小學(xué)語文作文教學(xué)中，一些老師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，成為課堂上的主導(dǎo)因素，而學(xué)生只能被動地接受。在學(xué)校語文寫作課程中，為培養(yǎng)學(xué)生語言的文雅與美感，部分老師會要求學(xué)生誦讀優(yōu)秀的格言與詩詞，使學(xué)生在作文中會運用這些古詩詞來培養(yǎng)其作文的總體水準(zhǔn)。這種形式化的教學(xué)影響著學(xué)生思想的成長，限制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在寫作過程中，經(jīng)常出現(xiàn)濫用或誤用的現(xiàn)象，這使得學(xué)生的寫作能力和水平無法得到有效提高。

2、忽略素材積累

一篇好的作文需要豐富的內(nèi)容、豐富的情感和恰當(dāng)?shù)男揶o。然而，在寫寫作過程中，由于部分學(xué)生內(nèi)容空洞，寫作方法運用得不好，且文字沒有真實感，因此學(xué)生的作文興趣也普遍較低。產(chǎn)生這個現(xiàn)象的主要因素是部分老師只重視基本知識的教學(xué)，卻忽略對學(xué)生的情感教學(xué)。但是，由于學(xué)生們在日常生活中并沒有實際的物質(zhì)積累，出現(xiàn)寫作時無話可說的現(xiàn)象。最深層的問題是，由于學(xué)生在獲取文字材料的過程中感知并不扎實，甚至無法理解事情后面的道理，或者僅僅以某種方法理解，造成學(xué)生在寫作過程中大量抄襲材料、夸大事實的現(xiàn)象。

3、缺乏真情實感

學(xué)生在作文過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題是由于學(xué)生在作文過程中不能表達(dá)出真情，從而使得學(xué)生的文字停留在表層，而沒有內(nèi)涵。同時在教學(xué)過程中，語文課程受課時長短、教學(xué)環(huán)境等許多客觀因素的影響，老師往往更加強調(diào)對語文基礎(chǔ)知識的掌握，而忽略學(xué)生的情感感受，因此學(xué)生的思維并未獲得有效的發(fā)揮，甚至作文的創(chuàng)造能力也并未獲得有效的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時只是為了完成“任務(wù)”或者是勉強“湊字?jǐn)?shù)”，并沒有真情流露。

二、新課改背景下小學(xué)語文作文指導(dǎo)方法的創(chuàng)新策略

1、從內(nèi)容入手指導(dǎo)學(xué)生寫什么

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求，在寫作課程實施的進(jìn)程當(dāng)中，老師一定要以當(dāng)前的寫作教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點，積極的引導(dǎo)學(xué)生在生活實踐的活動中學(xué)會認(rèn)識事物，做到個人實際和語文寫作內(nèi)容間的緊密聯(lián)系。學(xué)生由于自身的生活實踐經(jīng)驗不足以及自我把握與自我管理的能力欠缺，因此語文老師應(yīng)該給予學(xué)生更多的幫助和引導(dǎo)，以幫助他們學(xué)會記錄生活，體會生活和留心地感受生活。但是必須注意的是，由于語文和生活的關(guān)系相對地較為密切，所以大量的關(guān)于語言寫作的知識來自生活，而高于日常生活。所以語文老師還應(yīng)該指導(dǎo)他們從生活實踐中找到語言寫作的重要元素，并進(jìn)行對個人學(xué)習(xí)方法的內(nèi)化。如果老師能夠引導(dǎo)學(xué)生將個人生活之中的各類感悟，采取文字的形式進(jìn)行有效的表述。那么，就可以使學(xué)生在自己所實踐和參加過的活動中達(dá)到自身的總結(jié)水平，創(chuàng)新能力和研究能力的顯著提高，從而真正的養(yǎng)成自己的表達(dá)能力和語文實踐意識;從而豐富學(xué)生的情感經(jīng)歷;并真正的突破個人在語文學(xué)習(xí)和作文方面的活動中所可能出現(xiàn)的缺陷。

2、創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

盡管很多小學(xué)教師對寫作教育予以充分的關(guān)注，然而在教學(xué)過程中作文效率并不高。很多學(xué)生在進(jìn)行作文時總是十分消極，學(xué)生常常覺得自己無從落筆。從長期上來看，學(xué)生們對寫作也缺少興趣，甚至有恐懼心理。所以，在學(xué)校教育過程中，老師應(yīng)重視教學(xué)方法的革新，以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，并通過創(chuàng)新的方法，讓他們愛上作文。例如：在進(jìn)行學(xué)校語文課習(xí)作比賽《別了，語文課》這一主題活動中，在教學(xué)過程中老師們也要積極創(chuàng)設(shè)新教學(xué)方法，要通過開展活動教學(xué)來幫助學(xué)生們掌握寫作素材。比如當(dāng)暑假即將來臨，學(xué)生們即將面臨著畢業(yè)，而同學(xué)們與老師又即將分開，當(dāng)學(xué)生們想到這種情況的時候，就會產(chǎn)生一種戀戀不舍地感覺，亦或是有一些學(xué)生們有很多的話需要對老師或是同學(xué)們傾訴，在這個時期老師們也可以利用這一優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生們將自己所需要說的寫起來，并且利用這種的方法潛移默化的訓(xùn)練學(xué)生的寫作水平，并且還促進(jìn)學(xué)生之間情感的加深。

3、加強學(xué)生閱讀

閱讀是拓寬學(xué)生視野的有效途徑，也是幫助學(xué)生提高寫作技能的途徑。因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)的過程中，學(xué)生需要學(xué)會讀寫。而老師則需要引導(dǎo)學(xué)生在讀寫過程中進(jìn)行拓展性小寫作，從讀寫中獲取的認(rèn)識、進(jìn)行書寫工作的信息，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。例如：老師給學(xué)生講授“釣魚的啟示”一課時，在進(jìn)行講課后，可讓學(xué)生想辦法根據(jù)人生經(jīng)歷與課文內(nèi)容來寫文章，寫的內(nèi)容既可以是很深刻的道理，也可能是對文章的認(rèn)識和體會。給學(xué)生創(chuàng)造更寬廣的思想平臺，使學(xué)生充分地調(diào)動自己的大腦活動，在實踐過程中養(yǎng)成較好的書寫習(xí)慣，并以此為基礎(chǔ)提高學(xué)生的寫作能力。

結(jié)束語：在小學(xué)語文作文指導(dǎo)方法的創(chuàng)新中，老師要不斷與時俱進(jìn)，不斷提高自身知識儲備。并針對學(xué)校的實際狀況總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，讓學(xué)生在寫作過程中能用活的語言創(chuàng)造性地表現(xiàn)自我，不斷提高學(xué)生的語言水平。教師還可以不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)手段，探索更加實用有效的教學(xué)方法，從而加強小學(xué)語文作文的主導(dǎo)教學(xué)，提高學(xué)生的寫作水平。

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DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.09.038.

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