如何借助趣味教學提升小學語文教學效率

劉歡

摘要：新課程改革特別強調(diào)學科教學的質(zhì)量和效率。在小學語文學科教學期間，借助趣味化教學的方式來指導語文學科教學工作的開展，其不僅對于提高學科教學的效率有著極大的幫助，同時對于語文學科教學模式的變革也有著一定的促進作用。因此，越來越多的教師開始嘗試借助趣味化教學的方式來指導學科教學工作。然而，受傳統(tǒng)思維模式的影響，多數(shù)教師對于小學語文學科的趣味化教學并未給予足夠的關(guān)注和重視，也很少根據(jù)學生語文課堂學習的需要來為學生開發(fā)和設(shè)計一些趣味化教學的內(nèi)容，導致學生參與語文知識學習的主動性低，嚴重的甚至對語文知識的學習有著明顯的抵觸和反感情緒。

關(guān)鍵詞：小學語文;趣味教學;教學策略

引言

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展和課程改革的實施，一些傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)明顯適應不了現(xiàn)階段的語文教學內(nèi)容。新的課程改革要求小學語文課堂內(nèi)容豐富、教學形式靈活，要體現(xiàn)教育的科學性。新的課程內(nèi)容需要新的教學模式，課堂趣味教學方式由此出現(xiàn)在教育工作者的備選方案中。

一、趣味教育的五大基本特征

（一）趣味性

趣味性是指學生在學習過程中能夠體驗到學習的快樂，它是趣味教育的最大特征。

（二）個體性

個體性就是指每一個學生有自己獨特的個體特征。個體性發(fā)展是指學生在學習過程中根據(jù)自己的個性特征，形成符合自身的學習方法和認知體系，從而適應各種知識理論的學習。

（三）創(chuàng)造性

創(chuàng)造性是指學生在學習過程中所發(fā)揮出來的自我創(chuàng)新能力。自我創(chuàng)新能力是趣味教育中的一項重要內(nèi)容。

（四）實用性

實用性強調(diào)教學內(nèi)容具有較強的結(jié)果導向、要落到實處，必須要為學生未來步入社會打好基礎(chǔ)，同時也要對社會具有積極的現(xiàn)實意義。

二、小學語文課堂中趣味教學的實踐現(xiàn)狀

（一）教學互動缺乏趣味性

有些教師在語文教學中不加講解地將書本知識灌輸給學生，沒有考慮學生的學習能力和興趣。這樣學生會感覺教學內(nèi)容枯燥無味，長期下去，學生會逐漸失去對語文的學習興趣，難以全面發(fā)展。

（二）缺乏對學生個性化學習方法的培養(yǎng)

小學生處于學習的初級階段，對學習目標的認識不夠明確，也尚未形成自己的學習方法。而在當前小學語文教學中，很多教師主要以知識傳授為主，并不注重培養(yǎng)他們的個性化學習方法。盡管教師的教學內(nèi)容較為完善，知識點全面豐富，但學生沒有形成適合自身的學習方法，自學能力較弱，知識掌握度上大打折扣，進而影響課堂教學質(zhì)量。

（三）教學內(nèi)容限制學生創(chuàng)造力

很多語文教師進行授課時一味按照標準答案講解，限制了學生的創(chuàng)造力。語文學科和數(shù)學不同，有些問題并沒有嚴格的標準答案，小學階段的學生正處于想象力和創(chuàng)造力快速發(fā)展的時期，太注重標準答案的教學方式不利于其全面發(fā)展。

（四）教學內(nèi)容缺乏實用性

小學生知識積累不夠，并且缺乏生活閱歷，他們大部分時間都是在學校度過，缺乏對社會環(huán)境的認知。由于應試的需要，教師在教學過程中過于強調(diào)解題能力的傳授，而忽略了對語文在生活中應用的指導。這導致了語文課堂過于脫離生活，并不利于學生的長期發(fā)展。

三、增強小學語文教學策略

（一）革新教學思維，為學生構(gòu)筑一個好的學習環(huán)境

對于教師來說，為學生打造和構(gòu)筑一個較為輕松且愉悅的學習環(huán)境，不僅能夠讓學生對于語文知識的學習變得更加積極主動，提高其課堂學習的效率，同時還可以改變學生對于語文學科教學所存在的刻板印象，增強學生對教師展開學科教學工作的認同感。鑒于此，在整個學科教學期間，為了給學生打造一個好的語文學習環(huán)境，需要教師改變以往的學科教學思維，從學生的學習需要入手，為學生設(shè)計具體的學科教學方案，并嚴格按照學科教學方案來進行授課。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲情境，增強學生語文課堂的學習體驗

游戲情境的開發(fā)和設(shè)計，不僅能夠給予學生更加真實的感受，讓學生在參與游戲情境的過程中感受到學習語文知識的樂趣所在，同時還可以增強學生在語文課堂上的學習體驗，讓更多的學生意識到小學語文知識的學習是可以在一種更為輕松愉悅的狀態(tài)下進行。因此，在整個小學語文學科教學期間，需要教師從增強學生語文課堂的學習體驗入手，為學生設(shè)計和開發(fā)符合教學需要的語文游戲情境，并鼓勵和引導學生積極踴躍地參與其中，從而在實際參與的過程中獲得別樣的學習體驗和感受。

結(jié)束語

總之，趣味課堂是未來語文課堂的重要發(fā)展方向，探究趣味教學對于小學語文課堂實踐具有重要意義。小學語文教師應當創(chuàng)新趣味教學方式，增強學生的語文學習興趣，在提高他們學習成績的同時，提高其綜合素養(yǎng)，使得他們在未來的學習工作中游刃有余。

參考文獻：

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[2]曹曉連.動起來·活起來·贊起來——小學低年級識字趣味化教學例談[J].語文教學通訊·D刊學術(shù)刊），2015（4）：40-41.