談“化”的學(xué)問

陳志平

摘要：化學(xué)是茫茫教育大海中的一門基礎(chǔ)學(xué)科。對于“化學(xué)”這兩個(gè)字，我有以下幾種理解：1.有文化的科學(xué);2.在變化當(dāng)中學(xué);3.變化著花樣學(xué);4.化無形為有形，學(xué)有為至無為……這應(yīng)該也是化學(xué)的最高境界。化學(xué)，不僅在生活中應(yīng)用廣泛，而且跟教育教學(xué)也有著密切的關(guān)系。其關(guān)鍵是要懂得用心從不同角度盡量挖掘出潛藏的內(nèi)涵，釋放它應(yīng)有的能量，淋漓盡致地體現(xiàn)它應(yīng)有的價(jià)值。在這里，我將從化學(xué)的專業(yè)角度談?wù)勂渲刑N(yùn)含的豐富的教育學(xué)問，進(jìn)而揭開其中鮮為人知的神秘面紗，讓大家對化學(xué)的認(rèn)識(shí)更具有普遍性、感知性和深入性，從而讓化學(xué)更容易走進(jìn)千家萬戶，甚至落地生根。

關(guān)鍵詞：談“化”? 學(xué)問? 教育? 面紗? 認(rèn)識(shí)

一、五種反應(yīng)類型

1、置換反應(yīng)：

學(xué)生不論是在學(xué)習(xí)上、生活上還是思想上出現(xiàn)問題，我們都應(yīng)該要靜下心來，換位思考，設(shè)身處地站在對方的角度，充分考慮一下對方的諸多感受，也許你就能理解對方的種種不易。這樣才能更好地找出原因，從而更有效地解決問題。若是一味地從自己的角度出發(fā)，便不能很好地自我定位，事情往往會(huì)越做越復(fù)雜，甚至適得其反。同樣，我們也要盡量引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間在處理爭端時(shí)積極往這條路不斷發(fā)展，這樣就可以淡化甚至消除很多不必要的矛盾了。當(dāng)然，老師與老師之間更要如此了！這才能給學(xué)生樹立起榜樣的作用，帶領(lǐng)他們更好地發(fā)展。

2、化合反應(yīng)：

一個(gè)溫馨的大家庭帶給每個(gè)人的存在感、獲得感和幸福感都會(huì)是滿滿的！所以，作為老師，我們一定要努力跟學(xué)生全方位融合在一起，讓每一位學(xué)生時(shí)刻感受到我們的關(guān)注、關(guān)心與關(guān)愛。特別是班主任，更要教育引導(dǎo)學(xué)生和諧共處，團(tuán)結(jié)友愛，奮勇拼搏，爭創(chuàng)優(yōu)秀的班集體，展現(xiàn)陽光向上的良好風(fēng)貌。付笛生在《眾人劃槳開大船》這首耳熟能詳?shù)母柙~中唱到“一根筷子喲輕輕被折斷，十根筷子喲牢牢抱成團(tuán)……”這體現(xiàn)的就是團(tuán)結(jié)的力量。團(tuán)結(jié)不一定能成功，但不團(tuán)結(jié)就一定會(huì)失敗。團(tuán)結(jié)才能創(chuàng)造成績，團(tuán)結(jié)也才能創(chuàng)造奇跡。

3、分解反應(yīng)：

當(dāng)事情或問題大量涌現(xiàn)在一起的時(shí)候，一定不要急躁，更不能輕言放棄。要懂得化整為零，一一突破。要把復(fù)雜的事情簡單化，簡單的事情平常化，平常的事情機(jī)械化。要讓大事化小、小事化了。尤其是當(dāng)學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾時(shí)，更要會(huì)用技巧的手段和方法將之逐步分解消化掉，避免產(chǎn)生不良后果及不和諧的音符。特別是有不良小團(tuán)體的苗頭或跡象時(shí)，更要及時(shí)將其徹底瓦解掉。一旦把棘手的問題一一分解出來，往往就會(huì)“柳暗花明又一村”。這樣以后再遇到問題時(shí)，便能水到渠成、事半功倍了。

4、復(fù)分解反應(yīng)：

班主任與科任老師，學(xué)生與學(xué)生之間，要既分工又合作、既競爭又互助;要邊教邊學(xué)、也可以邊學(xué)邊教。學(xué)生可以從老師身上和書本上學(xué)到很多東西;其實(shí)，老師也完全可以從學(xué)生身上和書本之外學(xué)到不少東西。因?yàn)?，人和物往往是可以互補(bǔ)的。這樣才能使教育教學(xué)工作更加有序地開展，也更能營造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，使得師生都能健康、快樂地成長，同時(shí)還能收獲一份份難能可貴的沉甸甸的情感。

5、氧化—還原反應(yīng)：

人生的經(jīng)歷，往往都不是一帆風(fēng)順的。它就像氧化—還原反應(yīng)一樣，有電子的得、必有電子的失，得失總是平衡;即有化合價(jià)的升高、必有化合價(jià)的降低，雖有起有落，但總能成功抵達(dá)。其實(shí)，坎坷的經(jīng)歷，往往更能鍛煉人的意志和磨煉人的成長，在成熟的過程中變得更加強(qiáng)大，人生也將更加精彩和有趣。這也可謂是人生一筆不可多得的財(cái)富！

二、物質(zhì)的兩種變化：

學(xué)校應(yīng)該積極發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照國家要求，全面進(jìn)行體育鍛煉，讓身體茁壯成長。這是量變——物理變化。

教師應(yīng)該用最神圣的教育情懷來觸動(dòng)學(xué)生的靈魂，讓學(xué)生為之震撼，思想得以升華、行動(dòng)得以付出 ，最終茂盛開花、豐碩結(jié)果。這是質(zhì)變——化學(xué)變化。

三、兩劑并行：

老師的教育要像催化劑一樣，既能加快學(xué)生的健康成長，也能抑制學(xué)生的病態(tài)成長;同時(shí)，還能像乳化劑一樣，讓本不相溶、不和諧的個(gè)體轉(zhuǎn)化成既相溶、又和諧的整體。

四、化學(xué)儀器、試劑和用品

老師要像紫色石蕊試液一樣，能快速鑒別出學(xué)生的酸堿性;更要像pH試紙一樣，能準(zhǔn)確測出學(xué)生的酸堿度。

教師的情懷要像容量瓶一樣，既有深度，又有廣度，同時(shí)還能準(zhǔn)確衡量學(xué)生的發(fā)展。

五、相輔相成的關(guān)系：

如果學(xué)生是一潭渾水，我們就要做明礬，加快沉淀澄清速度;如果學(xué)生是一片瘴氣，我們就要做活性炭，發(fā)揮吸附清潔之效。

如果學(xué)生是溶質(zhì)，那么老師則是溶劑，班級(jí)就是溶液。不同的溶質(zhì)和溶劑，將組成不同形形色色的溶液。只要用心，總能配制出最好效果的溶液。

六、幾種實(shí)驗(yàn)基本操作：

看待學(xué)生要像量筒讀數(shù)時(shí)一樣，不要高看，也不要低瞧。

處理“刺頭”學(xué)生，有時(shí)要像溶解一樣，以軟治硬。

當(dāng)學(xué)生思想行為出現(xiàn)過激現(xiàn)象時(shí)，我們就得及時(shí)過濾，最大限度地除去雜質(zhì)。

教育出成績，要像蒸發(fā)結(jié)晶——不斷升溫，化無形為有形。

教育的步伐要像分液漏斗滴加液體時(shí)一樣，該快則快，該慢則慢。

處理工作和生活時(shí)，要像使用天平一樣保持平衡，才能有最好的結(jié)果。

其實(shí)，各個(gè)學(xué)科、甚至是各個(gè)行業(yè)，只要有恒心、肯用心、會(huì)細(xì)心，總能在千頭萬緒中或多或少地挖出一些與教育有著千絲萬縷的關(guān)系的東西，讓我們的教育綻放出更耀眼的光芒，從而續(xù)寫更輝煌的篇章！

最后，希望我們都能使出“洪荒之力”，千方百計(jì)還學(xué)生一顆純潔的心靈，還學(xué)校一方圣潔的凈土，還家長一份殷切的期待，還社會(huì)一聲良好的口碑，還教育一片繁榮的景象。

2022.2.28