雙減背景下初中英語課后作業(yè)研究

黃超

摘要：在雙減政策實施的背景下，初中英語的教學(xué)也迎來了非常大的變革，課后作業(yè)作為雙減政策實施的主要方向，需要進(jìn)行徹底的創(chuàng)新和改變，因此教師在教學(xué)的過程中要能夠創(chuàng)新作業(yè)形式，構(gòu)建新型作業(yè)，還要能夠打造開放式的作業(yè)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更要能夠在平時的教學(xué)中精簡重復(fù)的作業(yè)，讓作業(yè)設(shè)計和課程教學(xué)進(jìn)行充分的融合，從而提高學(xué)生完成作業(yè)的效率，這能夠為學(xué)生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：雙減政策;初中英語;課后作業(yè)

在以往的教學(xué)中，很多教師所布置的作業(yè)是以抄寫類、閱讀類、朗讀類的作業(yè)為主，這類作業(yè)重復(fù)度是非常高的，并且達(dá)到的教學(xué)效果又是比較差的，增加了學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，因此在教學(xué)的過程中教師需要對傳統(tǒng)形式的作業(yè)進(jìn)行大膽的創(chuàng)新和改革，使得初中英語課后作業(yè)的設(shè)計更加符合雙減政策的要求。

一、創(chuàng)新作業(yè)形式，構(gòu)建新型作業(yè)

創(chuàng)新作業(yè)形式是執(zhí)行雙減政策的最基本要求，因此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建新型作業(yè)，讓學(xué)生能夠更好的完成初中英語的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提升學(xué)習(xí)的有效性。以往的作業(yè)形式是比較簡單的，就是讓學(xué)生進(jìn)行記憶、抄寫、朗讀和應(yīng)用，這類作業(yè)是比較枯燥的，很多學(xué)生在完成的時候會出現(xiàn)對于英語作業(yè)的抵觸情緒，這對于學(xué)生的發(fā)展是不利的。所以教師在創(chuàng)新作業(yè)形式的過程中應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知特點，讓作業(yè)能夠變得各家有趣味，更能夠吸引學(xué)生的注意力，這樣才能夠有效的提升作業(yè)教學(xué)的效果。

比如，在教學(xué)“Everyone will study at home”這篇課文的時候，教師就可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點布置信息化作業(yè)。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)進(jìn)入了千家萬戶，每個家庭都會有智能手機或電腦，那么教師就可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺布置相應(yīng)的作業(yè)，然后讓學(xué)生在觀看相應(yīng)的媒體文件之后，完成教師所布置的作業(yè)。比如在教學(xué)這篇課文的時候，課文的主題是“在家學(xué)習(xí)”，那么教師就可以給學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)平臺當(dāng)中創(chuàng)建幾個在家學(xué)習(xí)的場景，然后用視頻的形式進(jìn)行展現(xiàn)，如家庭當(dāng)中有自己的書房，然后在書房當(dāng)中學(xué)習(xí)。在學(xué)生觀看這個視頻之后，教師就可以讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)的英語單詞、語句來描寫自己在家庭當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)的場景，這樣不僅可以讓學(xué)生在完成作業(yè)的時候有更多的主動性，還能夠調(diào)動起學(xué)生的興趣，從而提高作業(yè)完成的效率。

二、打造開放式作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

開放式的作業(yè)對于初中英語學(xué)科教學(xué)來說是非常重要的。英語學(xué)科和語文學(xué)科是一樣的，都是作為工具類學(xué)科來進(jìn)行教學(xué)的，那么在這種情況下，初中英語的教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有靈活性，要能夠充分激發(fā)出學(xué)生的表達(dá)欲望，這樣才能夠提高作業(yè)教學(xué)的效果，所以教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計方式，開展開放式作業(yè)的設(shè)計和布置，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中能夠有更多的自主性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

比如，在教學(xué)“ What can I do for you？”這篇課文的時候，雖然這篇課文是在“ shopping”單元主題下進(jìn)行教學(xué)的，但是這篇課文當(dāng)中的一些內(nèi)容可以應(yīng)用到生活中的各種場景當(dāng)中，所以在教學(xué)這篇課文之后，教師就可以讓學(xué)生以這篇課文的主題為話題進(jìn)行一篇記錄生活的短文創(chuàng)作，要求學(xué)生在記錄生活的過程中使用一些指定的詞語和句型，但是并不對場景的內(nèi)容、情節(jié)和結(jié)果進(jìn)行規(guī)定，但是文章一定要弘揚真善美。這樣的作業(yè)的要求是非常少的，學(xué)生能夠發(fā)揮的余地是非常多的，這能夠充分的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠有效的提升作業(yè)完成的質(zhì)量。

三、精簡重復(fù)作業(yè)，提升作業(yè)教學(xué)效率

初中英語作業(yè)需要進(jìn)行創(chuàng)新型作業(yè)和開放式作業(yè)的布置，但是在引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，還是需要一些傳統(tǒng)的作業(yè)形式，但是使用傳統(tǒng)作業(yè)形式并不意味著使用題海戰(zhàn)術(shù)，教師在教學(xué)的過程中需要對作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行精簡，對于一些重復(fù)性的知識點、拔高的知識點進(jìn)行篩選，從而使得課后作業(yè)質(zhì)量能夠有效的提升，這對于學(xué)生的發(fā)展來說是有利的。比如，在教學(xué)“ Good morning. Miss. Zhou”這篇課文的時候，教師在傳統(tǒng)作業(yè)當(dāng)中會將“ good morning”， 這個短語進(jìn)行多次的考察，但是這個短語是非常簡單的，在作業(yè)設(shè)計的過程中并不需要非常多的題目來增強學(xué)生對于這個知識點的認(rèn)識，所以教師就可以將多個題目融合成一個具有代表性的題目，從而使得課后作業(yè)的質(zhì)量得到很大的提升。

結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)首先考慮學(xué)生的興趣特點，然后再根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)形式，并且在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計的過程中要能夠創(chuàng)新作業(yè)形式、打造開放式作業(yè)、精簡重復(fù)作業(yè)，這樣才能夠使得初中英語的課后作業(yè)符合雙減政策的要求，真正的在教學(xué)實踐當(dāng)中降低學(xué)生課后作業(yè)的負(fù)擔(dān)，為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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