小學語文的德育功能與教學策略探討

姜淑燁

摘要：語文學科是文化傳承和價值觀培育的綜合體。在小學語文課堂開展德育教學，既是當前教育體制改革的基本要求，也是我們人才培養(yǎng)和德育工作開展的題中之義。文章建議，根據(jù)學科特征，從識字教學、課外閱讀、寫作教學和實踐活動四個方面著手開展德育教學，具有實踐意義。

關鍵詞：德育;小學語文;教學策略

社會主義國家人才的培養(yǎng)，一言以蔽之，就是要培育出德智體美勞全面發(fā)展的高素質人才隊伍?！暗隆弊之旑^，可見素質教育向縱深方向的發(fā)展，就是德育。語文雖是人文人會科學，但它在小學教學中卻扮演了工具學科的重要角色，小學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，道德品質的型塑，語言應用能力、組織能力、口語表達能力的養(yǎng)成都有賴于此。小學語文教師們要有意識地深挖語文教材，將德育教學寓于語文學科日常教學中去，做到并行不悖，潤物細無聲，確保學生全面發(fā)展。

一、小學語文與德育融合的重要意義

（一）教育體制改革的基本要求

新課改明確要求：小學語文教學工作既要完成語文基礎知識的教學，跟要立足學生實際，滲透德育教育。這就將德育和知識教育放在了同等重要的位置。老師們要深切關注新時期中國特色社會主義教育關于德的部分，提煉精髓，于語文課堂教學素材融會貫通，發(fā)揮語文教育的學科優(yōu)勢，進一步強化學生道德品質養(yǎng)成的教化工作。

（二）人才綜合培養(yǎng)的發(fā)展趨勢

當前，俄烏等地區(qū)和國家國際政治局勢動蕩，能源資源價格上漲;經濟繼續(xù)處于下行周期;國內負債情況形式嚴峻，新冠疫情疊加影響，可以預計未來相當長的一段時間內國際國內經濟形勢都不容樂觀。短期無虞，長期可能會導致價值觀異變。小學生年幼無知，三觀極不穩(wěn)定，極易受外界干擾而形成不利于個人成長發(fā)展，國家長治久安的觀念和思想。因此，無論是處于錘煉個人品性，確保健康成長，還是培養(yǎng)社會主義人才的角度考慮，加強德育教育都是未來教育的重中之重。

作為義務教育的初始階段，是學生德智體美勞綜合素養(yǎng)培育和養(yǎng)成的最基礎時期。所謂基礎不牢，地動山搖，小學時期各學科、各方面能力的教育、教學和培養(yǎng)培育情況，對學生們今后各學段綜合素養(yǎng)的成長、發(fā)育影響重大。因此，教師們要切實貫徹黨和國家德育教學的要求，培育品學兼優(yōu)的好苗子。

二、 小學語文教學滲透德育的策略

（一）識字教學與德育相結合

在小學語文教學中，識字教學作為最基礎的意象教學內容貫穿了整個小學學段語文教學的始終，具有極強的持續(xù)性。因此，教師們完全可以制訂相當長的教學、教育計劃，將德育教育融入到日常的“字義”、“詞義”教學中去，做到由點及面，聯(lián)想教學，春風化雨，潤物無聲，打好形塑學生道德品質和個性修養(yǎng)的第一壘。以“美”、“丑”、“好”、“壞”四字的教學為例，老師們除了要教會學生們識字斷義以外，還要采取例證等教學方法將字面背后映射和對應的行為剖析給學生，要讓學生們明白“美丑之別”，“善惡之分”，同時還應當傳達“不以善小而不為，不以惡小而為之”等日常行為理念。更進一步地，還要教會幫助學生建立起多元辯證的價值觀和是非觀，要讓教學更接地氣，培養(yǎng)學生更強的社會適應能力和生存能力，避免生產不通世故的“書呆子”。

作為課內閱讀重要的補充部分，課外閱讀因素素材廣泛，題材眾多而在小學生語言邏輯、語文思維特別和語感等語文能力的培養(yǎng)中占據(jù)中重要的地位。如何選擇課外閱讀材料呢，我們認為要注意兩個點：一是要緊扣教材，實現(xiàn)內外聯(lián)動，互補教學。眾所周知，我們的教材都是經過編者們精心篩選的，傳播的都是符合社會主義事業(yè)的價值觀。但教材的篇幅畢竟有限，視角也可能相對單一。因此老師們在給學生們推薦課外閱讀教材的時候，要著眼于教材既定的價值觀念，從數(shù)量補充和視角增補的角度上考慮，從而進一步夯實學生積極、正面的價值觀念，形成強大的德育根基。二是要滿足德育教育擴展閱讀的需要。我們不需要思想僵化的接班人，主流價值觀必須單一純正，但是不予主流價值觀沖突的個人次級的價值觀則允許多元化。

（三）寫作教學與德育相結合

作文是創(chuàng)造性活動。老師們要充分利用寫作契機，有意識地融入德育教學的內容。所謂觀其文而知其人，一方面，老師們要指導學生們以積極、正面、向上的價值理念來謀篇布局，行文落段;另一方面，教師們在對學生作文批閱的時候，要對學生們正確的、積極、向上的價值觀做弘揚和推崇，而對負面的價值觀和消極情緒要及時給予糾正和引導。確保在價值觀的輸出和輸入之間，形成一種可持續(xù)的教育生態(tài)閉環(huán)，幫助學生們建構起合乎國家需要和時代潮流的現(xiàn)代德育新觀念。

（四 ）實踐活動與德育相結合

王陽明講“知行合一”，提醒我們要避免德育的教育和德育工作淪為直面文章。對學生品性的鑒定，我們不僅要看他日常校園生活中說什么，官樣文章力作什么，還要看他在復雜場景的社會生活實踐中，怎么做;不僅要看一件事情他怎么做，還要看多起社會實踐他怎么處理。以《我們與環(huán)境》的德育教學為例，老師在和學生達成環(huán)保意識之后，還要觀察孩子們日常的言行舉止，符不符合環(huán)保行為，另外還可以督促他們相互監(jiān)督，將環(huán)保這種新時期的德育理念融入到實際的實踐中去。

三、結語

老師們需要明白的是，同技能型的教育不同，德育教育是一項長期而艱巨的育人工程。他要求我們一以貫之，持之以恒地將黨和國家主張的德育理念傳導下去，從而進一步培養(yǎng)意志堅定，品性優(yōu)良的社會主義事業(yè)建設的接班人來。

參考文獻：

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