淺析新時(shí)代背景下班主任管理的有效策略

陳沛均

摘要：新時(shí)代背景下，現(xiàn)代化教育成了教師教學(xué)研究的重點(diǎn)。與傳統(tǒng)的教育模式相比，現(xiàn)代化教育不僅是教學(xué)理念發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師的管理方式也隨之發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師組織開(kāi)展、實(shí)施教育管理時(shí)更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，真正凸顯學(xué)生的“生本地位”，最終促使所有學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)班主任作為班級(jí)的管理者、組織者和引導(dǎo)者，肩負(fù)著引領(lǐng)小學(xué)生健康成長(zhǎng)的重任。因此，面對(duì)全新的教學(xué)管理要求，班主任必須突破傳統(tǒng)的班級(jí)管理理念和管理模式，結(jié)合班級(jí)管理現(xiàn)狀提出行之有效的應(yīng)對(duì)策略，真正提升小學(xué)班級(jí)管理的有效性。

關(guān)鍵詞：班主任;管理;有效策略

引言

班主任在小學(xué)階段的重要性不言而喻，作為小學(xué)生的引導(dǎo)者與啟蒙者，班主任的工作能力影響著學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。小學(xué)班主任班級(jí)管理效果如何一定程度上決定著小學(xué)生身心能否全面健康發(fā)展。小學(xué)班主任既肩負(fù)著授業(yè)解惑的責(zé)任，也承擔(dān)著育人的重任，責(zé)任不可謂不重大。小學(xué)班主任一定要定位好自身角色，以獨(dú)具特色的方式盡可能地管理好班級(jí)。這就要求班主任不僅需要改變傳統(tǒng)理念，也需要?jiǎng)?chuàng)新班級(jí)管理的基本形式，進(jìn)一步提升管理水平。搞好班級(jí)工作是班主任應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，如此班級(jí)才能真正成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園。小學(xué)班主任一定要開(kāi)拓進(jìn)取、與時(shí)俱進(jìn)，在素質(zhì)教育的指導(dǎo)下改進(jìn)工作方法，真正保障班級(jí)事務(wù)順利開(kāi)展，引發(fā)學(xué)生認(rèn)同，拉近師生距離，促進(jìn)全體學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、小學(xué)班主任管理工作發(fā)展現(xiàn)狀

（一）行為規(guī)范管理意識(shí)欠缺

小學(xué)生偏重形象思維，樂(lè)于模仿，而小學(xué)班主任的行為舉止是學(xué)生模仿最多的。教師日常工作中的行為舉止影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，因此教師要應(yīng)用正確的管理模式引導(dǎo)學(xué)生。然而部分小學(xué)班主任欠缺行為規(guī)范管理意識(shí)，并沒(méi)有意識(shí)到自身的行為舉止會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，只是單純按照自己的所思所想管理班級(jí)。新課改背景下，部分小學(xué)教師也沒(méi)有真正遵循“以生為本”的教育理念，沒(méi)有把學(xué)生作為課堂主體，導(dǎo)致班級(jí)管理目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)不利影響。

（二）應(yīng)用約束性管理形式

小學(xué)生年紀(jì)較小，身心發(fā)育皆不成熟。思想、思維方面仍然需要教師引導(dǎo)。當(dāng)前大部分小學(xué)生都是獨(dú)生子女，受到父母、家人的寵愛(ài)，日常生活或?qū)W習(xí)中均有特立獨(dú)行的一面。而小學(xué)班主任在管理班級(jí)時(shí)往往缺乏耐心，甚至崗位職責(zé)不明確，多采用約束性管理形式面對(duì)學(xué)生，尤其是生硬的獎(jiǎng)懲措施，一旦學(xué)生遭遇處罰就會(huì)導(dǎo)致心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，導(dǎo)致小學(xué)班主任班級(jí)管理難以發(fā)揮應(yīng)有的作用與價(jià)值。

二、小學(xué)班級(jí)管理的創(chuàng)新方法

（一）以生為本，重塑班級(jí)管理觀念

先進(jìn)、科學(xué)的班級(jí)管理理念是班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作的基礎(chǔ)，也是班級(jí)管理成敗的關(guān)鍵。尤其是在素質(zhì)教育背景下，班主任必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的班級(jí)管理思想。一方面，要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。班主任應(yīng)該樹(shù)立全新的班級(jí)管理目標(biāo)，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，圍繞學(xué)生開(kāi)展各種各樣的班級(jí)管理活動(dòng)，使其與小學(xué)生的實(shí)際情況相契合;同時(shí)，班主任在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)還應(yīng)該堅(jiān)持“學(xué)生全面發(fā)展”的原則，兼顧學(xué)生的文化綜合素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展。另一方面，為了真正提升小學(xué)班級(jí)管理的有效性，班主任還必須重塑師生關(guān)系，將自身從傳統(tǒng)的“課堂權(quán)威”中解放出來(lái)，尊重學(xué)生的主體地位，深入學(xué)生群體，與學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的管理需求及個(gè)性特點(diǎn)等。之后再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況給予針對(duì)性的引導(dǎo)、管理，真正提升班級(jí)管理質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。另外，班主任在優(yōu)化管理時(shí)還應(yīng)不斷提升自身的魅力，創(chuàng)建平等的師生關(guān)系，在日常管理中科學(xué)、正確使用管理語(yǔ)言，使學(xué)生真正心服口服，才能促使學(xué)生“親其師，信其道”，服從班主任的管理。學(xué)生不同，自身的學(xué)習(xí)需求、個(gè)性特點(diǎn)等也有所不同，“一刀切”的班級(jí)管理模式已經(jīng)落伍，根本無(wú)法滿足所有學(xué)生的需求?；诖耍瑸榱藢?shí)現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展，班主任必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施差異化的班級(jí)管理，保障學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

（二）精細(xì)化管理學(xué)生

雖然小學(xué)班主任管理班級(jí)時(shí)涉及的事情繁多、千頭萬(wàn)緒，但是一定要樹(shù)立“班級(jí)管理無(wú)小事”的態(tài)度，細(xì)心做好每一件事情。所以小學(xué)班主任應(yīng)該做到精細(xì)化管理學(xué)生，無(wú)論師生關(guān)系是親還是疏，都應(yīng)該對(duì)所有學(xué)生一視同仁，挖掘每一個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，善待學(xué)生，幫助學(xué)生改變?nèi)秉c(diǎn)，給班級(jí)所有學(xué)生提供表現(xiàn)自我的舞臺(tái)與機(jī)會(huì)，尊重每一個(gè)學(xué)生。在班級(jí)管理初始階段，很多小學(xué)生還沒(méi)有明確的管理意識(shí)，也沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，小學(xué)班主任應(yīng)該花費(fèi)更多時(shí)間進(jìn)行督促、檢查，與學(xué)生多接觸，深入了解學(xué)生的所思、所想，和他們談心，了解他們的想法。同時(shí)，小學(xué)班主任也應(yīng)該多跟家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)，家校合作，共同引導(dǎo)學(xué)生。面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，小學(xué)班主任一刻都不能忽視，要隨時(shí)掌握學(xué)生的第一手資料，從點(diǎn)滴小事開(kāi)始管理班級(jí)的事務(wù)。小學(xué)班主任也要擁有寬廣的心胸，以自己的所作所為影響學(xué)生。若學(xué)生有不禮貌的行為，班主任不要直接批評(píng)，應(yīng)該加以疏導(dǎo)，以寬容的態(tài)度、合適的方法感化學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（三）借助信息技術(shù)管理班級(jí)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們的日常生活發(fā)生了極大的改變。當(dāng)今小學(xué)生從出生起就接觸信息技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)影響著他們的成長(zhǎng)。小學(xué)班主任在管理班級(jí)時(shí)應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，借助信息技術(shù)管理班級(jí)。信息技術(shù)師生都比較熟悉，教師的信息化管理可以拉近師生之間的距離，指引學(xué)生正確利用信息技術(shù)樹(shù)立良好的價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)，促進(jìn)德育教育的發(fā)展。例如，小學(xué)班主任可以在合適的時(shí)間給學(xué)生展示社會(huì)熱點(diǎn)新聞，以這種方式了解學(xué)生的思想情況，明白學(xué)生當(dāng)前的想法，從而引導(dǎo)他們改正不足之處，讓學(xué)生改變?cè)绣e(cuò)誤的思想，引導(dǎo)他們以正確的價(jià)值觀念看待不同事件。當(dāng)前直播技術(shù)發(fā)展迅速，很多小學(xué)生都會(huì)用自己積攢的壓歲錢(qián)、零花錢(qián)或直接用父母的錢(qián)偷偷打賞主播，班主任可以此切入讓學(xué)生討論這種現(xiàn)象，通過(guò)講解實(shí)際案例讓學(xué)生得到教育，知道什么能做，什么不能做，提高德育效果。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，素質(zhì)教育給小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作提出了更高要求，小學(xué)班主任秉承的班級(jí)管理觀念、模式都已經(jīng)落伍，難以滿足當(dāng)前的班級(jí)管理需求?；诖?，小學(xué)班主任必須更新管理理念、擴(kuò)展管理內(nèi)容、創(chuàng)新管理手段，實(shí)施學(xué)生自主管理、家校共建等，不斷提升小學(xué)班級(jí)管理效果，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)生全面、健康發(fā)展。

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