道德與法治與學(xué)生道德情感心理相融合的途徑

蒙麗英

摘要：道德與法治是學(xué)生必須接觸的課程之一，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育和道德情感心理培育的主要形式，作為道德品質(zhì)核心要素的道德情感心理，其強(qiáng)大的情感教育功能可以為學(xué)生的道德品行發(fā)展提供驅(qū)動(dòng)力。面對(duì)當(dāng)前人們道德情感心理缺失、道德行為失范、道德情緒冷漠的問題，道德與法治教師應(yīng)從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教師三方面逐步探索出適合學(xué)生的道德情感心理培育創(chuàng)新方案，最大限度地提升教學(xué)實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：道德與法治;道德情感;心理;教學(xué)理念

道德基礎(chǔ)是人類精神的自律，道德情感心理的養(yǎng)成也必須回歸個(gè)人本身，教師理應(yīng)肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生道德情感心理的重要責(zé)任。結(jié)合歷史與社會(huì)時(shí)代背景不難看出，重理智輕情感的歷史文化傳統(tǒng)、多元社會(huì)現(xiàn)實(shí)下道德相對(duì)主義的流行是造成我國人們道德情感心理缺失的外部根源，中學(xué)生作為祖國的未來，進(jìn)行正確的心理健康培育具有至關(guān)重要的作用。教師必須有目的、有計(jì)劃地從教學(xué)理念、教學(xué)方式、教師本身三個(gè)層面多管齊下，為學(xué)生道德情感心理的形成提供有力支持，促使學(xué)生在道德與法治的潛移默化中形成豐富而又高尚的道德情感心理。

一、更新教學(xué)理念

教師必須及時(shí)更新教學(xué)理念，堅(jiān)持在課堂中“以人為本”發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位，以促進(jìn)學(xué)生自主、自愿地思考、理解道德的意義，從而進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的道德情感心理。要確保學(xué)生在課堂的主體地位，教師必須從以下幾個(gè)方面入手開展道德與法治。教師摒棄傳統(tǒng)的教育理念，不能以高高在上的知識(shí)傳授者姿態(tài)，用自己的主觀意愿代替學(xué)生就行思考與選擇，而是要以學(xué)生的情感需要為基礎(chǔ)，結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，通過讓學(xué)生自主思考的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生在這種真實(shí)的道德情境中獲得情感體驗(yàn)，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的感受和想法做出道德判斷。

以“生活需要法律”這節(jié)課為例，教師所開展的道德與法治教學(xué)要以提高學(xué)生的自我反思和自我教育能力為主要，通過和諧趣味的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，同時(shí)注意重視發(fā)揮學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)主體性，不是對(duì)學(xué)生的任何行為無視放任，而是從學(xué)生的內(nèi)在情感需求方面出發(fā)，在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)感受，最終促進(jìn)學(xué)生自我探究能力的提升，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。

二、改善教學(xué)方法

教師要通過合適的方法，做到理論教育和實(shí)踐教育相結(jié)合，讓學(xué)生在自主實(shí)踐當(dāng)中深入了解道德本質(zhì)。目前我國大多數(shù)學(xué)校的道德與法治教學(xué)往往以認(rèn)知學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)為主，忽視學(xué)生的實(shí)際生活和具體的道德實(shí)踐，這種純理論式的教學(xué)方式，會(huì)喪失學(xué)生對(duì)道德情學(xué)習(xí)的積極性并引起學(xué)生道德認(rèn)知的模糊。所以教師除了在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)之外，更應(yīng)通過各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德情感心理教育，幫助學(xué)生更加有效的將道德情感心理進(jìn)行內(nèi)化。

例如，教師可以定期帶領(lǐng)學(xué)生參與訪問貧困地區(qū)、參加社區(qū)服務(wù)、慰問敬老院老人、參觀當(dāng)?shù)夭┪镳^和抗震紀(jì)念遺址等各種實(shí)踐活動(dòng)，各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使得學(xué)生通過切身的參與，正確認(rèn)識(shí)是非、善惡的標(biāo)準(zhǔn)，從而進(jìn)一步形成道德認(rèn)知，提高自身的道德覺悟。

三、教師以身作則

教師隊(duì)伍是提高道德與法治教學(xué)質(zhì)量的基本保證，教師在實(shí)施教學(xué)過程中要堅(jiān)持師德為先、教學(xué)為要、科研為基。同時(shí)教師要以身作則，為學(xué)生做好的示范和榜樣作用，讓其言論與實(shí)際行動(dòng)中彰顯的道德情感心理和道德行為進(jìn)一步影響學(xué)生。首先教師要擅長在道德與法治中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主平等和諧的教學(xué)氛圍，對(duì)學(xué)生保持平等關(guān)愛的態(tài)度，這是培養(yǎng)學(xué)生形成道德情感心理的重要途徑。只有教師給予學(xué)生足夠的關(guān)愛和尊重，才能對(duì)學(xué)生的心靈形成重要影響，讓學(xué)生自主、自愿聽從教師的教誨。其次教師要在教學(xué)時(shí)為學(xué)生營造良好的教學(xué)情境，通過各種真實(shí)、有豐富感染性的生活事例，讓學(xué)生更加直觀的了解這些事例中所蘊(yùn)含的情感內(nèi)容。

例如，在教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“我們的情感世界”這節(jié)課時(shí)，首先教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自由平等趣味，使得學(xué)生能夠勇于發(fā)言的學(xué)習(xí)環(huán)境。接著教師可以向?qū)W生提問，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際思考自己對(duì)祖國、對(duì)親人、對(duì)同學(xué)、對(duì)教師具有哪些情感。同時(shí)教師可以通過大屏幕的方式為學(xué)生講述一些有關(guān)于情感的真實(shí)案例和小故事，讓學(xué)生通過對(duì)于這些生活事例的了解，進(jìn)一步豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。在課堂中教師要注重為學(xué)生宣傳一些具有正能量和感動(dòng)的生活實(shí)例，讓學(xué)生更加了解道德理論、道德知識(shí)的同時(shí)，自覺接受并履行與自己相關(guān)的道德責(zé)任。

習(xí)近平說：“改革是問題倒逼而生，又在不斷解決問題中深化。”道德與法治教育也是如此，面對(duì)當(dāng)前學(xué)生道德情感心理和道德與法治教學(xué)中存在的各種問題，唯有教師不斷分析與探索，尋求改革與創(chuàng)新，讓道德情感心理教育與學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。使得愛國情感、責(zé)任感、使命感、正直感根植于每名學(xué)生的內(nèi)心深處，并使其外化為個(gè)人的實(shí)際行動(dòng)上，才能擺脫當(dāng)前道德情感心理培育的困境。

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