小學(xué)思政課教學(xué)與黨史學(xué)習(xí)教育深度融合的策略探析

杜思思

【摘要】習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會(huì)上的重要講話為我們指明了加強(qiáng)當(dāng)代學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育的方向，作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程——思政課，必然要與黨史學(xué)習(xí)教育深度融合。首先，從學(xué)校大局活化資源，定標(biāo)銘史，強(qiáng)心壯志，推進(jìn)加強(qiáng)融合的實(shí)效;再著眼培養(yǎng)加強(qiáng)深度融合的師資團(tuán)隊(duì)，提升“大思政課”能力素養(yǎng)匹配值;尋找融合點(diǎn)，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，彰顯思政催人奮進(jìn)的意志力量，錘煉黨性，堅(jiān)定信心，傳承革命薪火，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)思政課;黨史學(xué)習(xí)教育;深度融合

在黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會(huì)上，習(xí)近平總書記指出：“要抓好青少年學(xué)習(xí)教育，著力講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，厚植愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義的情感，讓紅色基因、革命薪火代代傳承。”這為我們指明了加強(qiáng)當(dāng)代學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育的方向。時(shí)代在前進(jìn)，作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程——思政課，黨的歷史必然貫穿思政課教學(xué)體系，必然是思政課教學(xué)的內(nèi)容。生活是最生動(dòng)、最有說服力的教科書，特別是那段經(jīng)歷歲月洗禮的百年黨史，豐富的智慧和力量正是思政課最正當(dāng)其時(shí)的養(yǎng)分。如何把思政課教學(xué)與黨史學(xué)習(xí)教育深度融合？這成為筆者思政課上的又一命題，并為之不斷實(shí)踐探究。

一、博觀約取，金石可鏤——大局推進(jìn)加強(qiáng)融合實(shí)效

黨史學(xué)習(xí)教育的有效推進(jìn)并不只在于教師的個(gè)體施教，更應(yīng)為學(xué)校的整體布局。學(xué)校和學(xué)科組要結(jié)合中央關(guān)于開展黨史學(xué)習(xí)教育的部署，深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記的重要講話精神，組織管理、高位推動(dòng)黨史學(xué)習(xí)教育融入思政課，上好黨史學(xué)習(xí)教育思政課，還要構(gòu)建黨史學(xué)習(xí)教育思政課程體系，課程教學(xué)協(xié)同聯(lián)動(dòng)，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，全面調(diào)動(dòng)育人效能。

漫步校園中，各色有趣“紅花”爭(zhēng)奇斗艷——以思政課整合學(xué)校實(shí)踐基地、校園慶?；顒?dòng)、主題研學(xué)等，調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的教育資源，實(shí)現(xiàn)全面育人效能。“廣州紅色保密故事”講演大賽，引導(dǎo)廣大青少年繼承和弘揚(yáng)黨的保密工作優(yōu)良傳統(tǒng);“看紅色經(jīng)典，享紅色教育”紅色劇目活動(dòng)，自編、自導(dǎo)、自演，用紅色文化點(diǎn)亮理想，照亮新時(shí)代兒童前進(jìn)的路;“從小觀黨史，童心永向黨”電影觀賞活動(dòng)，讓新時(shí)代的中國(guó)少年重溫艱難的歲月，珍惜當(dāng)下的生活，重新唱響那段高昂的贊歌;“紅領(lǐng)巾心向黨，爭(zhēng)做新時(shí)代好隊(duì)員”，學(xué)生們懷著激動(dòng)的心情，戴上象征革命勝利，代表著無數(shù)英雄的心血的紅領(lǐng)巾，相信胸口火紅的紅領(lǐng)巾，會(huì)帶領(lǐng)他們熱愛祖國(guó)、熱愛人民，尊敬教師、團(tuán)結(jié)同學(xué)，認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鍛煉，時(shí)刻準(zhǔn)備為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗。

學(xué)校結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，扎實(shí)做好“融合”文章，以活動(dòng)為載體，把黨史學(xué)習(xí)融入教育教學(xué)全過程，以豐富多彩的德育活動(dòng)、少先隊(duì)活動(dòng)，營(yíng)造黨史學(xué)習(xí)教育氛圍，為思政課前、課后教育教學(xué)拓展延伸實(shí)踐體驗(yàn)、調(diào)查探究的空間，形成多維度思政教育網(wǎng)絡(luò)體系。

二、志道據(jù)德，依仁游藝——加強(qiáng)深度融合師資培訓(xùn)

2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性?！彼颊n教學(xué)與黨史學(xué)習(xí)教育深度融合的實(shí)施者是思政課教師。思政課教師肩負(fù)立德樹人的重要使命，學(xué)校和科組要進(jìn)一步推動(dòng)實(shí)施思政課教師隊(duì)伍的提質(zhì)計(jì)劃，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)培訓(xùn)，特別是教學(xué)能力的實(shí)訓(xùn)，支持并鼓勵(lì)優(yōu)秀教師在各級(jí)各類平臺(tái)上鍛煉，切實(shí)幫助他們提升與“大思政課”相匹配的能力素養(yǎng)。

如，筆者在執(zhí)教《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》時(shí)，以“重走長(zhǎng)征之路”為主線，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)征自然環(huán)境的惡劣，感受長(zhǎng)征之“難”。在濃郁的情境中，學(xué)生既認(rèn)識(shí)了紅軍長(zhǎng)征在政治上面臨的困難，了解到遵義會(huì)議的重要意義和基本內(nèi)容，更在分享、演繹一個(gè)個(gè)動(dòng)人的長(zhǎng)征故事中，豐富了對(duì)長(zhǎng)征精神的認(rèn)識(shí)，樹立了學(xué)習(xí)長(zhǎng)征精神的志向。

又如，《中流砥柱》一文中，筆者聲情并茂與學(xué)生一起課前熱身，齊聲合唱《南泥灣》，播放南泥灣由“爛泥灣”變成“好江南”的視頻，巧妙融入黨史教學(xué)。一事、一思、一議，學(xué)黨史、感黨恩，把黨史搬進(jìn)課堂，把學(xué)生帶進(jìn)了那段崢嶸歲月，自然而真切，為教學(xué)作好厚植家國(guó)情懷的鋪墊，引導(dǎo)他們樹立遠(yuǎn)大理想，把愛國(guó)之志變成報(bào)國(guó)之行的種子扎根于心田間。

再如，《中國(guó)人民站起來了》一課結(jié)束時(shí)，筆者播放中國(guó)解放前后的繪圖，強(qiáng)烈對(duì)比中介紹美麗、富強(qiáng)、安定的祖國(guó)變遷背后的一個(gè)個(gè)歷史瞬間。唱響《歌唱祖國(guó)》時(shí)，學(xué)生流露一種“人民當(dāng)家作主的自豪與祖國(guó)強(qiáng)大立足世界的自信”的情感，感激黨的恩情。

思政課教師應(yīng)勇于擔(dān)當(dāng)、積極作為，深度研究教學(xué)綱要，充分了解教材要求，尋找教學(xué)內(nèi)容與生活、黨史的鏈接點(diǎn)，在地域特色資源基礎(chǔ)上全方位盤活紅色資源，以“溫情和敬意”，引導(dǎo)學(xué)生重溫革命歷史，彰顯歷史真相，讓師生們的思想受教育、靈魂受觸動(dòng)，用紅色基因涵養(yǎng)正氣，用黨的實(shí)踐創(chuàng)造和歷史經(jīng)驗(yàn)啟迪智慧、砥礪品格，聚焦立德樹人，使思政活動(dòng)課不再是空洞的說教，而是直觀可感的紅色故事的情景再現(xiàn)、現(xiàn)實(shí)體會(huì)，開辟思政課教學(xué)鑄魂育人的新境界。

三、知所從來，方明所去——尋找融合點(diǎn)彰顯育情

教學(xué)不是讓學(xué)生配合教師“表演”，而要站在教學(xué)內(nèi)容之上尋找合適的、有效的教學(xué)方法，研究解讀，探討創(chuàng)造融合思政教學(xué)的策略和方法。實(shí)現(xiàn)黨史學(xué)習(xí)教育與思政課深度融合，需要進(jìn)一步強(qiáng)化政治意識(shí)、政治站位，以生活道德矛盾點(diǎn)為融合的切入點(diǎn)和落腳點(diǎn)，順事而敘，逆思而辨，引導(dǎo)學(xué)生處理好“故事與理論”“價(jià)值與知識(shí)”“主導(dǎo)與主體”的關(guān)系。

（一）小故事，大道理

小學(xué)思政課區(qū)別區(qū)中學(xué)、大學(xué)、職校思政課，最明顯的是小學(xué)思政課的“彈性”與“活性”。小學(xué)思政課的關(guān)鍵不在于理論的體現(xiàn)，即教學(xué)內(nèi)容不只以理論知識(shí)為載體，不求理論知識(shí)充實(shí)與深厚，它所追求的是領(lǐng)會(huì)和感悟信仰與信念的力量，增強(qiáng)責(zé)任感，自我教育、自我提高。

如，《開天辟地的大事》一課中，筆者巧妙運(yùn)用電影《開國(guó)大典》中有關(guān)五四運(yùn)動(dòng)的一小部分，選取商人、大學(xué)生、農(nóng)民、歸僑四個(gè)不同命運(yùn)經(jīng)歷人物，組織學(xué)生開展配音活動(dòng)。一字一句的念白，一悟一得的重復(fù)，學(xué)生不自覺地代入角色，走進(jìn)歷史當(dāng)中，化身歷史的經(jīng)歷者，在教師的追問與深化中，逐步了解歷史的背景和當(dāng)時(shí)先進(jìn)青年的思想志向，明白歷史必然發(fā)展的真諦，頓悟自己的時(shí)代責(zé)任。

又如，筆者在《自力更生，揚(yáng)眉吐氣》中設(shè)計(jì)“紅色故事宣講活動(dòng)”，課前利用紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)录?lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生走進(jìn)廣州紅色革命遺跡，開展紅領(lǐng)巾尋訪活動(dòng)，聚集紅色地標(biāo)、紅色傳家寶、革命、先鋒人物、番禺黨史故事，校園人人講紅色故事，開啟校園紅色之旅，學(xué)習(xí)黨史，了解黨的光輝歷程，認(rèn)識(shí)革命英雄，以紅色文化為黨培養(yǎng)“紅孩子”。課堂上，分享交流感受這些為新中國(guó)的飛速發(fā)展做出無私奉獻(xiàn)的典型代表人物的感人事跡，感悟舍身忘已、自力更生、艱苦奮斗的精神，無不深深感染著學(xué)生，增強(qiáng)了學(xué)生民族自豪感和自信心，愛黨、愛國(guó)之情油然而生。

小學(xué)思政課應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)歷史長(zhǎng)廊，讓黨史學(xué)習(xí)教育鏈接學(xué)生實(shí)際生活，把豐富的地域紅色資源作為生動(dòng)教材和資源，現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)教學(xué)以音樂、劇目、游戲、辯論等學(xué)生喜聞樂見的形式，講好黨史故事、革命故事、英雄故事，進(jìn)一步做細(xì)、做實(shí)黨史學(xué)習(xí)教育。

（二）豐知識(shí)，厚價(jià)值

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授之中。”思政課的課程特點(diǎn)明確了教育教學(xué)的中心工作是立德樹人。在知識(shí)學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究、感悟、升化。

如，《保家衛(wèi)國(guó)，獨(dú)立自主》一文中，筆者加入“抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)初期中美師級(jí)裝備對(duì)比”“戰(zhàn)爭(zhēng)初期中美雙方物資裝備對(duì)比”等資料，分析史實(shí)資料，得出結(jié)論，了解志愿軍迎難而上、保家衛(wèi)國(guó)的決心。使學(xué)生體會(huì)為了捍衛(wèi)和平、保家衛(wèi)國(guó)，中國(guó)軍人無懼困難，不怕犧牲英勇抗戰(zhàn)的堅(jiān)強(qiáng)意志和大無畏的革命精神。

又如，筆者在講授《改革創(chuàng)新謀發(fā)展》一文中關(guān)于“祖孫三代比童年”的內(nèi)容時(shí)，激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生直觀感受改革開放以來人們生活發(fā)展的巨大變化，了解那段艱苦的歲月，明白改革開放對(duì)國(guó)家發(fā)展和人物生活的影響，更懂得了只有中國(guó)共產(chǎn)黨才能領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)，領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民走上強(qiáng)國(guó)富民的康莊大道。

在思政課與黨史學(xué)習(xí)教育深度融合中，思政課教師要注重個(gè)人黨史學(xué)習(xí)的厚積薄發(fā)，遵循一般教育教學(xué)規(guī)律和思想政治教育自身的規(guī)律，選取最能引導(dǎo)價(jià)值觀、人生觀和世界觀形成的知識(shí)點(diǎn)——圖表、數(shù)據(jù)、故事等，以點(diǎn)帶面，向?qū)W生傳授知識(shí)學(xué)問的同時(shí)，培育學(xué)生高尚的道德情操，增強(qiáng)“四個(gè)自信”，強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)，形成多重教育規(guī)律的疊加效應(yīng)。

（三）興主導(dǎo)，重主體

思政課是一門引導(dǎo)學(xué)生立德成人、立志成才的課程，必須堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一。習(xí)近平總書記在中國(guó)人民大學(xué)考察時(shí)指出：“老師要用心教，學(xué)生要用心悟?！彼颊n教學(xué)離不開教師的主導(dǎo)，同時(shí)要加大對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)的研究，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。教學(xué)過程是教師與學(xué)生共同合作的產(chǎn)物。思政課教師要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，為學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生“扣好人生第一?？圩印薄?/p>

如，《勿忘國(guó)恥》一課中，筆者以“勿忘九一八”撞鐘鳴警儀式的重現(xiàn)，學(xué)生走進(jìn)“歷史博物館”：這是什么日子？這又是一種怎樣的記憶？教師關(guān)注學(xué)情，準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，再讓學(xué)生觀察“殘歷碑”細(xì)節(jié)談發(fā)現(xiàn)，分析與討論，尋找歷史的印記，國(guó)土淪喪之辱油然而生，學(xué)生拉響“警報(bào)”，牢記歷史。思政課堂“味”正濃，學(xué)生碰撞出思維火花，培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力。心靈自然受到洗禮，潛移默化學(xué)生的紅色初心，思想境界不斷升華，形成正確的歷史觀。

在思政課與黨史學(xué)習(xí)教育深度融合中，思政課教師要準(zhǔn)確把握教學(xué)方式，巧妙地將黨史學(xué)習(xí)教育變?yōu)榭梢暤木窈涂捎|的信仰，以問題引領(lǐng)，以追問深化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體參與，激活學(xué)生思維的主體性，黨史的“現(xiàn)場(chǎng)”沁潤(rùn)著學(xué)生的身心與思維，黨史學(xué)習(xí)教育的體驗(yàn)感和獲得感將不斷提高并為之實(shí)效化。

黨史學(xué)習(xí)教育融入思政課教學(xué)，既是廣大思政課教師的職責(zé)使命，也是深化思政課改革創(chuàng)新的必然要求。百年黨史為思政課教學(xué)提供了豐厚滋養(yǎng)，不能局限于課堂、教材，必須結(jié)合現(xiàn)實(shí)在社會(huì)生活中融合。積極探討百年黨史“大思政課”的建構(gòu)，需要更大的戰(zhàn)略格局和學(xué)科合力，融通新時(shí)代技術(shù)，積極彰顯教師主導(dǎo)功能的體現(xiàn)，著力引導(dǎo)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，活化黨史學(xué)習(xí)教育教學(xué)途徑，延伸黨史學(xué)習(xí)教育教學(xué)時(shí)空，實(shí)現(xiàn)師生、生生思想的交流與互動(dòng)、碰撞與升華，以達(dá)教學(xué)相長(zhǎng)之勢(shì)，助新時(shí)代“紅孩兒”中國(guó)心、世界眼、現(xiàn)代思維的培養(yǎng)，突顯胸懷家國(guó)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、奮斗拼搏的精神特質(zhì)。

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責(zé)任編輯? 陳紅兵