小學數(shù)學“品質(zhì)課堂”教學策略探索

丁敏娟

【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷深化改革，在“品質(zhì)課堂”的大環(huán)境下，傳統(tǒng)觀念的教育教學方法已適應(yīng)不了當今學生發(fā)展的需要。為了改變這種狀況，教師就必須與時俱進，采取更加高效和科學的教學策略提高教學質(zhì)量，打造“品質(zhì)課堂”教學，使其適應(yīng)當今學生的學習狀況，提高學生的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;品質(zhì)課堂;教學策略

一、“品質(zhì)課堂”的內(nèi)涵

打造“品質(zhì)課堂”教學，主要以立德樹人為基本目標，貫徹“有教無類、素質(zhì)教育、因材施教”的教學理念，去教育學生。要想有效推動課堂教學改革，就一定要以學生為中心，發(fā)揮教師專業(yè)素質(zhì)功能，突出課程教育和信息化的深化融合與創(chuàng)新，提升教師的綜合素質(zhì)，突出多元評價的作用。

要建設(shè)“品質(zhì)課堂”，就要達到以上的這些目標，讓教師用“因材施教”的教學理念去教育。因此，我們必須要改變傳統(tǒng)的課堂管理模式，打造全新的教學方式，讓學生、教師獲得全面發(fā)展。為了真正開展好“品質(zhì)課堂”教學，傳統(tǒng)教學方法也需要有所轉(zhuǎn)變。將由教師主導的傳統(tǒng)教學方法逐步轉(zhuǎn)化為由以學生為主體的新教學方法，這種教學方式的主要特點就是以學生為本，而教師則作為指導者和引導者，在學生的學習過程中，給學生帶來了思想和方法上的幫助。

二、小學數(shù)學品質(zhì)課堂的教學策略

（一）開展小組合作性學習

小組合作學習是新課改提倡的一個新學習模式，同時也是“品質(zhì)課堂”教學常使用的教學手法。因為每個學習者都是與眾不同的個人，其能力水平也存在著個體差異，小組合作學習能讓大家取得優(yōu)勢互補的效應(yīng)。因此，教師要根據(jù)學生的思維方式和性格特點分組。尤其是在開展分組合作學習之前，教師要清楚所有成員的工作職能界定，將任務(wù)進行了合理化分配。這樣，課堂的效果和教學質(zhì)量都將會大大提高。比如，在開展《平行四邊形面積》時，筆者會按照學生特長分派劃分小組，接著會讓每個小組討論：怎樣計算平行四邊形的面積？它有公式嗎？學生在小組里和組員進行交流和討論，一起推導出平行四邊形的面積計算公式。這樣明顯提升了學生的學習積極性，培養(yǎng)了學生的小組合作、互相學習的能力。

（二）創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生學習興趣

小學生在學習的過程中很難長時間將注意力集中到課堂上，而根據(jù)這種情況，教師在授課時可以根據(jù)教材的要求創(chuàng)造具體的課堂情景，把抽象的教學內(nèi)容具體化、簡單化，形象化，從而發(fā)現(xiàn)學生生活中與知識點之間的關(guān)聯(lián)，并以此調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，讓他們真正體會到數(shù)學源于日常生活，服務(wù)于日常生活，從而更加有效地加強學生對知識點的理解，提升了學生學習的效率。比如，在教“小數(shù)乘法”的時候，筆者會創(chuàng)設(shè)生活情境“新學期開始了，麗麗要去文具店買文具，筆記本是4.5元/本，麗麗買了四本，需要付多少錢呢？”先由學生自己獨立思考，接著進行分組合作交流，然后再由小組代表報告成果，最后由教師做出評價。正是采用了這樣的方法，把抽象的數(shù)學知識形象化了，讓學生的學習積極性得以提升。學生的結(jié)果，有的說是4.5+4.5+4.5+4.5=18元，有的說是4×4+0.5×4=18元，有的說是4.5元=45角，或45×4=180角=18元等，學生在表述的過程中，啟發(fā)自身的數(shù)學思考。

（三）借助多媒體技術(shù)，提高學生學習的效率

現(xiàn)在科技進步越來越快，傳統(tǒng)枯燥乏味的教學模式適應(yīng)不了學生發(fā)展的需要。因此，教師在進行教學時，可以借助多媒體技術(shù)，將抽象的、枯燥的數(shù)學知識進行簡單化、形象化，轉(zhuǎn)化為直觀的動畫，符合學生的認知水平，從而降低學生學習的難度，使課堂教學更有趣味性，提升學生的學習效率。例如，在學習“圓的認識”時，如果用傳統(tǒng)的教學方式，學生會理解不了課本的知識。這時，教師可以利用多媒體技術(shù)與數(shù)學教學相融合，通過動畫的方式向?qū)W生展示不同形狀車輪行走的樣子，令學生了解并掌握圓的知識，對圓的特點也有更清晰的認識。

（四）導學案式的教學

在導學案的教學模式中，“導學案”是指教師引導學生學習的方案，而教師的任務(wù)是設(shè)置好本節(jié)課的導學案。“自主探究”是實質(zhì)，“導學”是目的，“學案”是手段。導學案真正體現(xiàn)了因材施教。導學案教學模式的出現(xiàn)極大地改善了教師“一言堂”的傳統(tǒng)教學模式。學生可以利用導學案，根據(jù)自己的基礎(chǔ)和能力，制訂不同的學習策略和學習方法，通過預習時間進行知識梳理，解決基礎(chǔ)問題。由于學生在課前已經(jīng)完成了預習，且能完成力所能及的練習，那么，教師在課堂上就無需花費時間解決基礎(chǔ)問題，只需針對學生存在的難點和疑點進行點撥和講解，極大地節(jié)約了時間。針對大多數(shù)學生都能理解的問題，可以通過小組合作交流來互幫互助，從而促進學生之間的交流。若學生更傾向獨立學習，教師便可引導學生向教師請教，或自己課下獨立自主思考。

導學案實施的步驟可以分為以下幾步：提出問題——方法指導——合作探索——交流展示——思想點撥——鞏固練習，以提問為開端，調(diào)動學生學習的興趣，以層次遞進的問題為主線索，促進學生在練習中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在積累練習中反思與提高。

（五）微課來助力

打造“品質(zhì)課堂”，就是為了構(gòu)建高效課堂。教師利用現(xiàn)代化的教學方法，更容易提升課堂效率，如，微課就能來給我們的常規(guī)課堂助力。這是利用學科教學與信息技術(shù)的深度融合，打破了傳統(tǒng)的課堂模式。微課教學主要是利用短小精焊的微型視頻來傳播數(shù)學知識，它可以把抽象的數(shù)學經(jīng)驗以直觀的形式展示在學生眼前，從而有效地滿足了學生形象思維強的學習特點，讓學生更容易接受知識。而且微課主要是講解本節(jié)課的重難點知識，在常規(guī)課堂中使用微課，可以讓學生更容易把握教學的重點及難點。除此之外，微課還可以為學生提供預習以及復習等學習內(nèi)容。2020年，疫情期間的線上上課，也是利用了微課進行教學。雖然微課作為一種新的輔助教學手段，但是并不是說每一節(jié)課都必須使用上微課。每一樣東西都有其優(yōu)劣，由于微課的教學時間一般不超過10分鐘，教學內(nèi)容較為精短，這樣知識點就會呈現(xiàn)出零散的特點，對于學生的知識系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性影響較低。因此，教師要根據(jù)不同的課型去選擇微課，對于概念性的學習就可以使用微課來教學。

（六）提高教師專業(yè)素養(yǎng)，完善教學評價

在新課改下的小學數(shù)學教育中，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學評價觀念。小學數(shù)學教師要做到與時俱進，更加深入地了解和落實我國最新課程標準的有關(guān)規(guī)定，堅持以學生為本，關(guān)注學生的基礎(chǔ)發(fā)展優(yōu)勢，并盡力和學生建立平等、和諧的師生關(guān)系，加強與教師和學生之間的交流，更加全面地了解學生的實際學習水平。

教學評價是教學過程中不可缺少的一部分，主要是為課堂樹立符合“品質(zhì)課堂”要求的標準，通過學生的自評與小組互評，讓教師精準掌握學生的學習狀況，有針對性地進行指導，也讓學生認識到不足，進行自我復習鞏固，建立自身的知識體系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的綜合能力。

三、小結(jié)

隨著素質(zhì)教育的持續(xù)深入，高品質(zhì)課堂教學已經(jīng)勢在必行。因此，教師應(yīng)該緊隨新課改理念，做到與時俱進，使用多樣化的教學方式，切實地以學生為中心，發(fā)掘?qū)W生的潛力，采用各種教育技術(shù)手段，調(diào)動學生對數(shù)學的濃厚興趣，提升學生學習數(shù)學的效能，從而形成優(yōu)質(zhì)的課堂，幫助學生全面發(fā)展。要想數(shù)學課堂變得更具高效性，首先需要教師與學生之間的齊心協(xié)力，然后要求教師勇于創(chuàng)新自己的教學方法，并積極運用多樣化的教學方法。同時，教師也要針對不同的學生班級選用不同的教學方法，以使教師與學生在“品質(zhì)課堂”中獲得不同的發(fā)展。

參考文獻：

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責任編輯? 陳? 洋