引領(lǐng)·協(xié)同·成就

陳一芹

2022年恰逢深圳市南山實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)（以下簡(jiǎn)稱“南實(shí)集團(tuán)”）建校九十周年。九秩春秋，南實(shí)由一所小學(xué)發(fā)展成如今擁有11所分校的集團(tuán)校名校，在現(xiàn)任集團(tuán)黨委書(shū)記、總校長(zhǎng)余耀賢黨政班子引領(lǐng)下，集團(tuán)辦學(xué)空間不斷拓展，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，辦學(xué)成果不斷涌現(xiàn)。在集團(tuán)余校長(zhǎng)“讓更多師生被‘看見(jiàn)’” 這一創(chuàng)新管理理念的愿景激勵(lì)下，形成了以“引領(lǐng)·協(xié)同·成就”為核心的教師發(fā)展機(jī)制，培養(yǎng)了一批又一批優(yōu)秀骨干教師，為南實(shí)教育以及區(qū)域教育的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)?！吧钲谑泄歉山處煛贝鞴鹩?，就是南實(shí)教師發(fā)展的一個(gè)鮮活樣本。筆者近日訪談了戴老師，本文根據(jù)戴老師的口述整理而成。

引領(lǐng)：培育研修精神，夯實(shí)教學(xué)能力

從模糊到清晰，科學(xué)定位，清晰規(guī)劃?！暗皖^拉車，抬頭看路”，南實(shí)集團(tuán)注重培養(yǎng)教師的“看路”意識(shí)，即科學(xué)規(guī)劃的能力。無(wú)論是新崗教師，還是已經(jīng)有著豐富經(jīng)驗(yàn)的成熟教師，學(xué)校都會(huì)引導(dǎo)教師為自己制訂具有前瞻性的發(fā)展計(jì)劃。集團(tuán)提出了“3+X”的發(fā)展方向，“3”指的是課堂教學(xué)方向、育人管理方向、課程建設(shè)方向，“X”則指?jìng)€(gè)人愛(ài)好發(fā)展方向。在“3”中，教師可以根據(jù)自己的能力點(diǎn)與興趣點(diǎn)，選擇夯實(shí)兩項(xiàng)，著力發(fā)展一項(xiàng)。

戴桂英老師于2012年調(diào)入南實(shí)，當(dāng)時(shí)她已經(jīng)是有著七年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的青年教師。在育人管理方面，獲得過(guò)“深圳市優(yōu)秀班主任”“深圳市優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員”“深圳市德育案例一等獎(jiǎng)”等榮譽(yù)與獎(jiǎng)項(xiàng);在課堂教學(xué)方面，也獲得過(guò)“市現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)二等獎(jiǎng)”“區(qū)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)”等成績(jī);在課程建設(shè)方面，她參與了學(xué)校生命教育校本教材的編寫(xiě)，課例也多次獲獎(jiǎng)。她的“X”項(xiàng)則是演講與辯論，不僅獲得過(guò)多項(xiàng)區(qū)級(jí)演講比賽一等獎(jiǎng)，而且作為南山區(qū)代表隊(duì)主力成員，捧回了深圳市首屆電視辯論賽的冠軍獎(jiǎng)杯。戴老師入職南實(shí)后，時(shí)任鼎太小學(xué)教科處主任的李曉艷多次與戴桂英老師進(jìn)行交流，為其進(jìn)行漸進(jìn)式的培養(yǎng)計(jì)劃，規(guī)劃清晰的發(fā)展方向，并且將計(jì)劃細(xì)化為可見(jiàn)的階段性任務(wù)。如，三個(gè)月的讀寫(xiě)實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)，一年的整本書(shū)案例成果呈現(xiàn)，三年的課程建設(shè)匯報(bào)，五年的專業(yè)賽事鍛造等。清晰的發(fā)展規(guī)劃，不僅讓戴老師有了新的奮斗目標(biāo)與著力方向，也激發(fā)了她主動(dòng)學(xué)習(xí)、突破自己的精神動(dòng)力。

這樣的量身定制、科學(xué)規(guī)劃，正是南實(shí)教師培養(yǎng)工作的著力點(diǎn)之一。為新崗教師指路子，在青年教師中選苗子，為骨干教師壓擔(dān)子，讓名優(yōu)教師結(jié)果子，為不同基礎(chǔ)層級(jí)的教師做專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃，充分激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，使得每位教師都有成長(zhǎng)目標(biāo)感，也增加其職業(yè)成就感。

從粗糙到精致，技能培訓(xùn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。南實(shí)集團(tuán)一直有著深耕、細(xì)作、精研的工作傳統(tǒng)，落實(shí)到教師隊(duì)伍的培育上，更是著力技能培訓(xùn)，夯實(shí)教師的基本功。在教師入職后，南實(shí)集團(tuán)會(huì)統(tǒng)一安排集中培訓(xùn)，從教育通識(shí)、三筆字、普通話、課件制作、班級(jí)管理等方面對(duì)教師進(jìn)行過(guò)關(guān)式培訓(xùn)。在日常教研培訓(xùn)中，也不斷針對(duì)教師們的個(gè)性需求進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)。戴桂英老師于2016年接受了南實(shí)集團(tuán)“名師工作坊”的定向式培訓(xùn)，先后三次執(zhí)教公開(kāi)課，得到上海市特級(jí)教師孫宗良的跟蹤式輔導(dǎo)。半年的定向式培訓(xùn)，戴老師向?qū)O老師學(xué)習(xí)文本解讀的理念與策略，全面提升自己的文本解讀能力，為后續(xù)參加各項(xiàng)教學(xué)賽事打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

從浮華到本真，理念更新，篤學(xué)促思。教學(xué)能力的提升倒逼教學(xué)理念不斷更新。南實(shí)集團(tuán)為骨干教師開(kāi)設(shè)了各種研修課程班，先后請(qǐng)來(lái)了上海師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、杭州師范大學(xué)等高校教授前來(lái)講座。王榮生教授提出，教師應(yīng)該從“以教的活動(dòng)為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)的活動(dòng)為中心”;葉黎明教授提出，教學(xué)應(yīng)該從“知識(shí)本位轉(zhuǎn)到需求本位”;周子房博士提出應(yīng)當(dāng)在“寫(xiě)作過(guò)程中展開(kāi)寫(xiě)作學(xué)習(xí)過(guò)程”……聽(tīng)著大師的講座，戴桂英老師也不斷沉淀與思考，并將自己的思考成果落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去。2018年4月，廣東教育出版社教育主編李紅霞主任到?？疾欤鞴鹩⒗蠋焾?zhí)教《論辯文寫(xiě)作：誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)》，精彩而高效的課堂教學(xué)深深震撼了李紅霞主任。于是，有了一年后南實(shí)集團(tuán)專著——《我們這樣教寫(xiě)作——功能性習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)》的誕生。該書(shū)在全國(guó)發(fā)行，首印五千冊(cè)，不到半年便售罄。

協(xié)同：鍛造研修團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化發(fā)展環(huán)境

從助力到合力，互助教研，合作研修。南實(shí)集團(tuán)一直秉承“協(xié)同發(fā)展，合作共進(jìn)”的研修精神，全體教師共建研究型生態(tài)社區(qū)，共建師生發(fā)展機(jī)制，讓每一位教師自發(fā)擁有研究性工作特質(zhì)，形成了南實(shí)獨(dú)特的教師成長(zhǎng)文化。在這樣的氛圍中成長(zhǎng)起來(lái)的教師團(tuán)隊(duì)，以其高度的自律和使命感，恪盡職守，敢于嘗試，在試錯(cuò)中進(jìn)步，在進(jìn)步中創(chuàng)新;他們自身的創(chuàng)新意識(shí)、踐行能力和試錯(cuò)精神，積淀成鮮明的團(tuán)隊(duì)研修文化。教師們緊密融合、克難攻堅(jiān)、互相分享、共同進(jìn)步，形成了一個(gè)教科研水平極高的學(xué)習(xí)型組織，不斷為團(tuán)隊(duì)、為整個(gè)學(xué)校的生態(tài)系統(tǒng)注入新動(dòng)能。

2014年，戴桂英老師作為語(yǔ)文科組長(zhǎng)，受時(shí)任鼎太小學(xué)校長(zhǎng)易偉湘的委托，在時(shí)任鼎太副校長(zhǎng)王劍宜、教科處主任李曉艷的指導(dǎo)下，向南實(shí)集團(tuán)全體教師介紹了鼎太小學(xué)的團(tuán)隊(duì)研修案例。在不同時(shí)間、不同年段，應(yīng)不同任務(wù)、不同主題的需要，鼎太小學(xué)的教師們通過(guò)組合，形成一個(gè)又一個(gè)不同年齡、不同結(jié)構(gòu)的研究型團(tuán)隊(duì)，用“研修共同體”搭建平臺(tái)，裹挾前進(jìn)。在課堂教學(xué)研究中，充分以課堂為主陣地，開(kāi)展各種課型的課例研究，推行各種類型的公開(kāi)課展示（特級(jí)教師示范課、骨干引領(lǐng)課、青年匯報(bào)課、課題研究課等），通過(guò)研修共同體備課打磨和互動(dòng)評(píng)課研討的方式，使每位教師都能打通課型壁壘，打造精品課例，打磨教學(xué)能力。例如，戴桂英老師在南山區(qū)小語(yǔ)研討會(huì)執(zhí)教《刷子李》閱讀課時(shí)，不到一個(gè)月的準(zhǔn)備時(shí)間，她在團(tuán)隊(duì)的陪伴與支持下，先后磨稿八次，試講九次，真正做到了“為學(xué)而研”。團(tuán)隊(duì)經(jīng)歷了磨課全程，每個(gè)成員都得到了成長(zhǎng)，真正從助力成為了合力。

“獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)?！睜I(yíng)造互助教研的氛圍，依托團(tuán)隊(duì)磨課為載體，南實(shí)集團(tuán)不僅磨煉出教師們的專業(yè)技能與工匠精神，還鍛造出一個(gè)又一個(gè)研修共同體，讓教師們共同成長(zhǎng)，復(fù)制疊加，產(chǎn)生了“一加一大于二”的良好效果。2017年11月，鼎太小學(xué)邢頔老師代表深圳市參加首屆廣東省教師中小學(xué)青年教師教學(xué)能力大賽小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科決賽，榮獲一等獎(jiǎng);2019年4月，李丹萍老師代表深圳市參加第八屆小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)大賽，榮獲特等獎(jiǎng)。2019年11月，戴桂英老師代表深圳市參加第二屆廣東省教師中小學(xué)青年教師教學(xué)能力大賽小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科決賽，榮獲一等獎(jiǎng)。就這樣，鼎太小學(xué)創(chuàng)造了連續(xù)三次斬獲廣東省小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)賽事（技能大賽、素養(yǎng)大賽）最高獎(jiǎng)項(xiàng)的佳話，為南實(shí)集團(tuán)的教師培養(yǎng)發(fā)展機(jī)制提供了最有力的成果證明。

從協(xié)作到協(xié)同，集中攻堅(jiān)，專項(xiàng)研修。為了達(dá)到對(duì)課程深耕細(xì)研的目的，南實(shí)集團(tuán)還針對(duì)團(tuán)隊(duì)需求進(jìn)行專項(xiàng)研修支持。面向小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科，集團(tuán)組建了整本書(shū)閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組和小學(xué)習(xí)作教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組，提出精準(zhǔn)研修的目標(biāo)。精準(zhǔn)研修的方式各不相同，其中，鼎太小學(xué)語(yǔ)文科組作為習(xí)作教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組的主力團(tuán)隊(duì)，通過(guò)“專家引領(lǐng)精準(zhǔn)研修”集中攻堅(jiān)、專項(xiàng)研修的方式，取得了可喜成果。

三年時(shí)間里，在項(xiàng)目導(dǎo)師周子房博士的系統(tǒng)引領(lǐng)下，項(xiàng)目組通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)、遠(yuǎn)程研討、課例打磨、研討會(huì)等多種研修形式，先后邀請(qǐng)了倪文錦、王榮生、裴海安、榮維東、李玉貴、李沖鋒、李白堅(jiān)等專家集中攻堅(jiān)，不斷進(jìn)步。戴桂英老師作為項(xiàng)目組主力成員，先后在六場(chǎng)研討會(huì)上以不同課型接受了專家檢驗(yàn)。2018年11月的項(xiàng)目總結(jié)會(huì)上，她執(zhí)教的論辯文寫(xiě)作教學(xué)課得到了專家的高度認(rèn)可。杭州師范大學(xué)博士生導(dǎo)師倪文錦教授說(shuō)：“戴老師習(xí)作教學(xué)的路子對(duì)，代表了習(xí)作教學(xué)改革的方向！”江蘇特級(jí)教師張賽琴校長(zhǎng)用了兩個(gè)“太震撼了”評(píng)價(jià)戴老師的“課堂容量不得了，學(xué)生思維了不得”。

三年的專項(xiàng)研修，項(xiàng)目組碩果累累，省市區(qū)三級(jí)重點(diǎn)課題均順利結(jié)題，并被評(píng)選為“深圳市好課程”“南山區(qū)基礎(chǔ)教育成果創(chuàng)新獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)”。作為團(tuán)隊(duì)成員的戴桂英老師，更是在項(xiàng)目發(fā)展的過(guò)程中得到了飛速成長(zhǎng)。她被聘為國(guó)培計(jì)劃中小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)（小學(xué)語(yǔ)文）送教專家，廣東省小語(yǔ)會(huì)青年教師教學(xué)中心委員會(huì)委員，廣東省粵港澳大灣區(qū)特色教材編寫(xiě)組成員，在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)通訊》《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》《小學(xué)語(yǔ)文》等核心期刊上發(fā)表了多篇論文與案例。

通過(guò)按需確定研修主題，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)研修內(nèi)容，多元搭建研修途徑，將教師的講臺(tái)發(fā)展為平臺(tái)，專項(xiàng)研修，建構(gòu)課程，更新了教師的工作方式，促進(jìn)資源的合理調(diào)動(dòng)，提高了教師工作質(zhì)量，使每位教師都得到高效的發(fā)展，這也正是南實(shí)集團(tuán)教師培養(yǎng)發(fā)展機(jī)制的核心模式。

成就：賦能專業(yè)成長(zhǎng)，鑄就師者榮光

從模仿到創(chuàng)造，名師領(lǐng)航，梯度培養(yǎng)。南實(shí)集團(tuán)有著豐富的名師資源，借助名師領(lǐng)航，對(duì)發(fā)展?jié)摿γ黠@、名優(yōu)素質(zhì)凸顯的骨干教師進(jìn)行梯度培養(yǎng)。戴桂英老師先后參加了南山區(qū)王劍宜名師工作室、南山區(qū)李曉艷名師工作室、深圳市鄧玉琳名師工作室的學(xué)習(xí)，受到了幾位導(dǎo)師一對(duì)一的指導(dǎo)與個(gè)性化的培養(yǎng)，這也正是南實(shí)集團(tuán)一梯隊(duì)和二梯隊(duì)的名師培養(yǎng)模式。

從他驅(qū)到自驅(qū)，賦能增值，成就生命。回顧十年的成長(zhǎng)歷程，戴桂英老師感觸最大的是南實(shí)集團(tuán)運(yùn)用科學(xué)有效的教師培養(yǎng)機(jī)制，從規(guī)劃定向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，到團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)、專項(xiàng)研修，讓她養(yǎng)成了良好的研修習(xí)慣，確定了明確的研修愿景，創(chuàng)建了成熟的研修團(tuán)隊(duì)，積累了豐厚的研修成果，真正從他驅(qū)轉(zhuǎn)變?yōu)樽则?qū)，為自己的教學(xué)生命增值，為團(tuán)隊(duì)的向上發(fā)展增值。

從送教到支教，共享資源，輻射智慧。南實(shí)集團(tuán)不僅培養(yǎng)名優(yōu)教師，更要求每一位教師都應(yīng)用實(shí)際行動(dòng)來(lái)踐行南實(shí)精神與教育情懷。每一位擁有著實(shí)驗(yàn)基因的科研事業(yè)“排頭兵”，都應(yīng)是擁有教育情懷的職業(yè)道德示范者。一批批南實(shí)教師以開(kāi)闊的胸懷與無(wú)私的態(tài)度，外出送教、支教、交流，分享南實(shí)集團(tuán)的研修成果，讓優(yōu)質(zhì)教育的種子四處播灑發(fā)芽。戴桂英老師幫扶甘南碌曲藏區(qū)小學(xué)，對(duì)口交流澳門(mén)培正中學(xué)小學(xué)部，去廣西百色送課，去貴州都勻支教，去山東青島、江西宜春等多地講座，并參與了南山區(qū)精英教師共享計(jì)劃，支援北部學(xué)校一年的教學(xué)教研工作。疫情期間，她帶領(lǐng)著團(tuán)隊(duì)教師先后為省、市、區(qū)“空中課堂”提供146節(jié)微課資源。其中，廣東省“粵課堂”3節(jié)，深圳市“空中課堂”133節(jié)，南山區(qū)云資源微課10節(jié)。2020年7月，鼎太小學(xué)語(yǔ)文科組被評(píng)為“深圳市在線教學(xué)先進(jìn)科組”。2021年5月，鼎太小學(xué)被評(píng)選為“廣東省小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究先進(jìn)學(xué)?！薄?/p>

戴桂英老師成長(zhǎng)的軌跡，也是集團(tuán)各分校南實(shí)教師團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)的縮影。“引領(lǐng)·協(xié)同·成就，讓更多老師被‘看見(jiàn)’”，這樣科學(xué)化、人文化、可操作的教師發(fā)展培養(yǎng)機(jī)制，使南實(shí)集團(tuán)擁有了一支教育愿景高遠(yuǎn)、研修精神奮進(jìn)、發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁的名優(yōu)教師隊(duì)伍，創(chuàng)造了一項(xiàng)項(xiàng)了不起的教育殊榮，鑄就師者榮光。

傳承南實(shí)精神，續(xù)寫(xiě)九秩華章。鼎太小學(xué)副校長(zhǎng)解戰(zhàn)國(guó)在談到“鼎太現(xiàn)象”的形成原因時(shí)表示，學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)是學(xué)校文化，構(gòu)成學(xué)校文化的主體是學(xué)校的師資隊(duì)伍，鍛造一支競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)勁的師資隊(duì)伍是學(xué)校建設(shè)的首要任務(wù)，而師資隊(duì)伍的建設(shè)離不開(kāi)科學(xué)健全的培養(yǎng)機(jī)制。我們有理由相信，“鼎太”不會(huì)只是現(xiàn)象，它將會(huì)形成常態(tài)。南實(shí)鼎太將繼續(xù)以團(tuán)抱暖的研修精神，驅(qū)動(dòng)教師的內(nèi)在動(dòng)力，勇做敢為人先的創(chuàng)新者，奮力書(shū)寫(xiě)南實(shí)教育的壯美篇章。

（感謝戴桂英老師對(duì)本文的支持與幫助）

責(zé)任編輯? 湯炎忠