情境設(shè)問(wèn)趨精細(xì) 解析應(yīng)答須精準(zhǔn)

沈中堯

2021年的語(yǔ)文高考，4套全國(guó)卷，無(wú)論是相互間的橫向比對(duì)，還是與之前的命題做縱向的比較，宏觀地看，皆有“三大三小”的特點(diǎn)。一是大不同，小相似—— 全卷所涉及的命題材料，文字內(nèi)容完全不同；配置的題型、問(wèn)題，基本相似；二是大穩(wěn)定，小變化—— 試卷的模塊大致不動(dòng)，其中，某個(gè)部分的題型、題量、問(wèn)題會(huì)有小的改變；三是大延續(xù)，小微調(diào)—— 延續(xù)著對(duì)學(xué)科本義和學(xué)科素養(yǎng)的考查，設(shè)題的樣式和提問(wèn)的層次會(huì)隨機(jī)調(diào)整并趨于精細(xì)。

結(jié)合《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》關(guān)于核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)的考查定位，可以很清晰地看出，“優(yōu)化學(xué)科本義”“強(qiáng)化學(xué)科素養(yǎng)”的能力考查，非常顯明地出現(xiàn)在試卷的各個(gè)板塊及其對(duì)應(yīng)的試題之中。其中，考什么及怎么考的對(duì)標(biāo)，表現(xiàn)為：核心價(jià)值，體現(xiàn)在文本的內(nèi)容、問(wèn)題的設(shè)置、材料的匹配之上；學(xué)科素養(yǎng)，凸顯在字、詞、句、章，以及語(yǔ)法、修辭、邏輯的綜合運(yùn)用方面；關(guān)鍵能力，反映在文字文本的客觀呈現(xiàn)、問(wèn)題問(wèn)答的試題配置、解讀解析的主觀應(yīng)答之中；必備知識(shí)，整合在語(yǔ)言文字的運(yùn)用、古今文本的閱讀、材料作文的寫(xiě)作之中。

基于必備知識(shí)、側(cè)重關(guān)鍵能力、強(qiáng)調(diào)學(xué)科素養(yǎng)、突出核心價(jià)值，是2021年語(yǔ)文高考試卷學(xué)科本義及學(xué)科素養(yǎng)考查的基本思路。試題的設(shè)置，則圍繞“知識(shí)×方法=能力”的目標(biāo)檢測(cè)，將相關(guān)知識(shí)既分置又勾連于各個(gè)板塊，具體見(jiàn)下表：

多層次、多角度地考查語(yǔ)文學(xué)科的綜合素養(yǎng)，又尤為注重問(wèn)題情境的建構(gòu)，就是要求考生能對(duì)有關(guān)問(wèn)題情境做出精準(zhǔn)的解構(gòu)，這是2021年語(yǔ)文高考試題最為明確的目標(biāo)設(shè)定和應(yīng)試導(dǎo)向。即使是手法與效果基本上可以對(duì)號(hào)入座的某些修辭方法的考查，問(wèn)題的設(shè)置亦緊貼情境不容空談。如2021年語(yǔ)文全國(guó)甲卷第21題：文中畫(huà)線處使用了擬人的修辭手法，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其表達(dá)效果。2021年語(yǔ)文全國(guó)新高考Ⅰ卷第20題：文中畫(huà)橫線的句子使用了對(duì)偶的修辭手法，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其構(gòu)成和表達(dá)效果。擬人手法的表達(dá)效果，關(guān)系到“擬”的對(duì)象、目的、用語(yǔ)等諸多方面，不可簡(jiǎn)單地用生動(dòng)、形象等一類空概念來(lái)泛化應(yīng)答；對(duì)偶的構(gòu)成和表達(dá)的效果，外顯的詞句與內(nèi)蘊(yùn)的意味，生成了特定的表達(dá)情境，分解組合必不可少。假如脫離語(yǔ)段的情境，所答難免不得要領(lǐng)。

面對(duì)語(yǔ)文試題，語(yǔ)境的考量自然是不可或缺的。而以生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索中最基本的問(wèn)題情境作為任務(wù)創(chuàng)設(shè)和基本知識(shí)能力運(yùn)用考查的載體時(shí)，作為語(yǔ)文學(xué)科考查載體的語(yǔ)境，顯然已不再是簡(jiǎn)單的語(yǔ)詞、語(yǔ)句、語(yǔ)意前后關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，更多的是貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近生活的語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)、實(shí)踐或探索。

從測(cè)量考生學(xué)科素養(yǎng)真實(shí)水平的實(shí)際出發(fā)，2021年語(yǔ)文試卷的設(shè)題，無(wú)論是語(yǔ)言文字運(yùn)用，還是古今文本閱讀，乃至材料作文寫(xiě)作，都很注重避套答、防宿構(gòu)，盡量減少“寬問(wèn)堆答用套路”的情況出現(xiàn)。最為突出的一點(diǎn)，就是語(yǔ)文試卷的命題由單一走向綜合，減少了寬問(wèn)、泛?jiǎn)?，?wèn)題的設(shè)置及其答案的要求盡管依然較為平和，但題干的切問(wèn)、點(diǎn)問(wèn)又給考生的解析解答提出了新的挑戰(zhàn)。如2021年語(yǔ)文全國(guó)甲卷第9題：普希金的臨終遺言是理解本文的鑰匙，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。這是一個(gè)看似簡(jiǎn)單明了的問(wèn)題，普希金的臨終遺言也只是“我的痛苦已經(jīng)大于我的力量中”一句話，而解答既要全面關(guān)注本文的文體、文本，還要根據(jù)遺言的表述，透析本文的文題、文脈，進(jìn)而推導(dǎo)出全文的文眼、文旨。命題抓住文本閱讀欣賞的核心，設(shè)問(wèn)考查文本閱讀欣賞的思路，突出了對(duì)關(guān)鍵能力的測(cè)評(píng)。情境設(shè)置合理，試題設(shè)問(wèn)新穎。

作為考查目標(biāo)，2021年語(yǔ)文高考試卷，命題明示學(xué)科陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)的整合，應(yīng)答強(qiáng)調(diào)學(xué)科陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)的調(diào)用。如語(yǔ)文全國(guó)新高考Ⅰ卷第8題：《石門陣》中王木匠講石門陣時(shí)，多處使用反復(fù)手法，這種講述方法有什么效果？單就反復(fù)手法而言，陳述其表現(xiàn)、特點(diǎn)、作用并非難事，而題干要求解析出人物在講述故事時(shí)使用反復(fù)手法的效果，那就必須將手法與文本情境中故事講述者的言表，與現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)眾的反應(yīng)做程序性的對(duì)位分析。不少考生一味地只在“重要的事情說(shuō)三遍”上疊加說(shuō)法，對(duì)問(wèn)題情境的生成及其解讀、認(rèn)知有待提高。

2021年語(yǔ)文高考試卷中所設(shè)置的問(wèn)題情境，盡管呈現(xiàn)方式和設(shè)問(wèn)方式各有側(cè)重，但又無(wú)一例外地采用了“一拖X”的整合型架構(gòu)。最為顯明的當(dāng)屬各套試卷中語(yǔ)言文字運(yùn)用的考查。而作為試卷重頭戲的古今文本的閱讀與鑒賞，關(guān)系的確立、關(guān)聯(lián)的確定、關(guān)合的確認(rèn)，既寄寓于問(wèn)題本身，也蘊(yùn)含于題和題之中，更往復(fù)于題和文之間。像古詩(shī)文閱讀題中的“在陳師道看來(lái)，曾鞏是如何處理‘仕與‘隱的關(guān)系的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析”?！霸?shī)人指出‘道在六經(jīng)寧有盡，又讓兒子‘熟讀周公七月詩(shī)，對(duì)此你是如何理解的？”問(wèn)題本身就挑明了關(guān)系的所在。

作為歷來(lái)都以題組設(shè)問(wèn)的現(xiàn)代文閱讀，客觀題與主觀題之間的情境關(guān)聯(lián)也是大勢(shì)所趨。2021年語(yǔ)文高考的現(xiàn)代文閱讀，題組設(shè)問(wèn)的基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性交匯并舉。除以上所舉的全國(guó)甲卷第9題、全國(guó)新高考Ⅰ卷第8題，還有像全國(guó)乙卷第8題：王超杰為什么選擇《秦瓊賣馬》的唱段，且唱得壯氣不足？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。問(wèn)題情境頗富動(dòng)態(tài)感、立體感。再如全國(guó)新高考Ⅱ卷第5題“互聯(lián)網(wǎng)上，有年輕人為炫耀技術(shù)故意在網(wǎng)絡(luò)植入病毒，導(dǎo)致病毒傳播。請(qǐng)根據(jù)文章，談?wù)勀銓?duì)這種現(xiàn)象的看法”，第9題“文本二指出，教小孩子作文要‘能懂得小孩子的歡喜，談?wù)勎谋疽皇侨绾螌?shí)踐‘能懂得小孩子的歡喜這一主張的”，皆是在整合學(xué)科內(nèi)容與生活實(shí)踐的前提下構(gòu)建情境、設(shè)置問(wèn)題。

2021年語(yǔ)文高考的材料作文同樣講求情境設(shè)置的試題呈現(xiàn)，四道作文題，關(guān)系思辨與思辨關(guān)系的導(dǎo)向，一以貫之又各見(jiàn)其“向與量”，限定與開(kāi)放同在。全國(guó)甲卷“可為與有為”的主題規(guī)定，新高考Ⅰ卷關(guān)于強(qiáng)弱轉(zhuǎn)化的說(shuō)法引述，命題材料內(nèi)在的事實(shí)和事理，由此及彼、由表入里，角度及層次既不可偏離，也能根據(jù)表達(dá)的目的由內(nèi)到外地加以關(guān)聯(lián)調(diào)控?！翱蔀榕c有為”的大小之辨，強(qiáng)弱轉(zhuǎn)化的形神之論，都需要考生將自我的感悟與思考，駐足于國(guó)情、民情、人情的實(shí)情之上，或形象化地描述體現(xiàn)或理性化地論述展現(xiàn)。

相比之下，另外兩道作文命題，由此及彼的同時(shí)更強(qiáng)調(diào)由內(nèi)向外的關(guān)聯(lián)思考。全國(guó)乙卷引述古人以比喻說(shuō)明理想追求的方方面面，強(qiáng)調(diào)只有加強(qiáng)修養(yǎng)、端正思想，方能付諸行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理想。這是要求考生結(jié)合自身發(fā)展的思考寫(xiě)一篇文章。新高考Ⅱ卷則要求考生整體把握有關(guān)漫畫(huà)的內(nèi)容和寓意寫(xiě)一篇文章，反映自己的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)、鑒別與取舍，體現(xiàn)新時(shí)代青年的思考。無(wú)論是以射箭為喻的含意，還是“人”字描紅筆法中的寓意，都需要考生在挖掘比喻或漫畫(huà)豐富意蘊(yùn)的基礎(chǔ)上，關(guān)注社會(huì)、關(guān)聯(lián)生活、觀照自我，思啟示，談?wù)J知。

總體上看，2021年語(yǔ)文高考的材料作文，題意審讀的難度不是很大，但明晰的題意又給作文的立意提出了更為精準(zhǔn)的要求，作文立意的精度又直接決定著作文表意的力度?？梢?jiàn)，不管是閱讀還是寫(xiě)作，語(yǔ)文高考試卷情境設(shè)問(wèn)趨精細(xì)解析應(yīng)答須精準(zhǔn)幾成定局?！?/p>

（作者單位：江蘇省南京市第五高級(jí)中學(xué)）