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    讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)走進(jìn)生活

    2022-07-04 09:29:01鄭周勝
    高考·上 2022年12期
    關(guān)鍵詞:生活化教學(xué)高中數(shù)學(xué)

    鄭周勝

    摘 要:數(shù)學(xué)是一門邏輯性和知識(shí)性很強(qiáng)的學(xué)科,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,如何幫助學(xué)生克服心理障礙,讓學(xué)生真正喜愛數(shù)學(xué),是教學(xué)要考慮的問題。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,運(yùn)用生活化教學(xué)法可以更好地服務(wù)于數(shù)學(xué),讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活。為此,許多教師主張從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),實(shí)施生活化教學(xué)策略,使生活數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)生活化。本文結(jié)合高中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué),以生活化教學(xué)為中心,分析了讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)走進(jìn)生活的意義和策略。

    關(guān)鍵詞:高中;數(shù)學(xué);生活化教學(xué)

    數(shù)學(xué)是人類知識(shí)中最古老的一個(gè)分支,數(shù)學(xué)與生活密切相連。數(shù)學(xué)的學(xué)科屬性,要求數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),進(jìn)行生活化教學(xué)實(shí)踐。數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐也充分證明,生活化教學(xué)可以使數(shù)學(xué)教學(xué)的效果更明顯。所以,在課改下,高中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的呼聲越來越高。下面,是本文就高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)意義和策略的論證、研究和發(fā)現(xiàn)。

    一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)走進(jìn)生活的意義

    (一)讓教學(xué)生動(dòng)直觀,更有效率

    高中數(shù)學(xué)不僅邏輯性強(qiáng),而且知識(shí)點(diǎn)眾多,知識(shí)體系龐大,教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜。數(shù)學(xué)教學(xué),不僅要培養(yǎng)學(xué)生提取信息、分析問題、思維轉(zhuǎn)換的能力,還要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、運(yùn)算能力??梢哉f,高中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅任務(wù)繁重,而且對(duì)學(xué)生數(shù)理思維、發(fā)展來說都具有重要意義。生活中有許多與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)、問題,適用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化素材也非常多。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,加強(qiáng)教學(xué)與生活的聯(lián)系,用生活化教學(xué)方式豐富教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)模式,讓教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)直觀的方法呈現(xiàn)出來,或者讓學(xué)生在生活中觀察數(shù)學(xué)問題,用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓教學(xué)更有質(zhì)量和效率[1]。因此,在高中數(shù)學(xué)新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模等素養(yǎng)做出明確要求的情況下,可以借助生活化教學(xué)法使數(shù)學(xué)教學(xué)與生活建立直接聯(lián)系,用以解決數(shù)學(xué)教學(xué)缺少趣味性、效率較低等問題。

    (二)學(xué)以致用,服務(wù)于學(xué)生生活

    生活中處處有數(shù)學(xué),如今,隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來,數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)全面滲透到生活中去。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不只是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,還包括讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的問題,使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣和意義,讓學(xué)生懂得“數(shù)學(xué)源于生活,又服務(wù)生活”的道理。不過,之前受應(yīng)試教育影響,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,許多教師都是按照教材安排去教學(xué)的,教學(xué)內(nèi)容僅限于課本和知識(shí)邏輯。很少有教師會(huì)發(fā)掘數(shù)學(xué)生活素材,使現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)建立直接聯(lián)系。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué),不僅會(huì)讓學(xué)生有枯燥乏味的感覺,還不利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。生活化教學(xué),對(duì)教師發(fā)掘生活素材、教學(xué)創(chuàng)新的能力都有一定的要求,也為多種教學(xué)素材教學(xué)手法的應(yīng)用提供了條件,有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力。因此,許多人呼吁借助生活化教學(xué)活化數(shù)學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和服務(wù)助力。

    (三)關(guān)注現(xiàn)實(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造力

    創(chuàng)新是時(shí)代的主題。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、能力和精神的人,為民族復(fù)興打好人才基礎(chǔ)。而隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,整個(gè)社會(huì)對(duì)人才的創(chuàng)新能力要求也越來越高。那些具有創(chuàng)新精神和能力的人,在就業(yè)、競(jìng)爭(zhēng)中也會(huì)有更大的優(yōu)勢(shì)。數(shù)學(xué)是科技創(chuàng)新、知識(shí)創(chuàng)新的重要工具。數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目的就是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。不過,學(xué)生創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)絕非一日之功?!吧钍亲詈玫睦蠋煛币彩且粋€(gè)大課堂。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,需要改變傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)法,為學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì),讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),關(guān)注生活,在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題,促使學(xué)生在實(shí)踐中不斷挑戰(zhàn)自己、反思自己、提高自己,以發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。生活化教學(xué)不僅為數(shù)學(xué)教學(xué)走進(jìn)生活注入了動(dòng)力,也為學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)和機(jī)遇。因?yàn)?,在重視?shù)學(xué)理論知識(shí)講解的同時(shí),高中數(shù)學(xué)科任教師要以學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目的,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思維看待生活中的問題,用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí),以及創(chuàng)新的能力。

    二、讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)走進(jìn)生活的對(duì)策

    (一)加強(qiáng)教學(xué)方法研究,掌握生活化教學(xué)技巧

    高中數(shù)學(xué)在教學(xué)中,會(huì)涉及許多抽象的概念和復(fù)雜的知識(shí)。許多東西,學(xué)生理解和學(xué)習(xí)起來都有一定的難度。要想通過數(shù)學(xué)讓學(xué)生了解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí),需要教師運(yùn)用合理的教學(xué)策略去教學(xué)。而生活化教學(xué)作為一項(xiàng)實(shí)用性較強(qiáng)的教學(xué)策略,它能賦予數(shù)學(xué)符號(hào)和術(shù)語(yǔ)以表征,讓抽象的知識(shí)形象化,復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化。所以,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,可以借助生活化教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行精準(zhǔn)表達(dá)、高度概括,進(jìn)行有效教學(xué)。但是,作為一種教學(xué)法,它在應(yīng)用時(shí)需要遵循數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律和原則,是有技巧的。而從實(shí)際來看,有的教師對(duì)生活化教學(xué)法的應(yīng)用要點(diǎn)和策略還缺少了解,不知道如何應(yīng)用生活化教學(xué)法讓數(shù)學(xué)教學(xué)走進(jìn)生活。鑒于此,在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,教師要在課題研究、自主學(xué)習(xí)中,加強(qiáng)生活化教學(xué)研究,全面掌握將生活融入教學(xué)、教學(xué)融入生活的策略和技巧,為學(xué)生充分認(rèn)識(shí)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值,內(nèi)化學(xué)習(xí)動(dòng)力打下基礎(chǔ)。

    那么,如何開展生活化教學(xué)研究呢?首先,基于教育實(shí)踐,對(duì)個(gè)人教學(xué)思想、行為進(jìn)行批判性探究,發(fā)現(xiàn)自己的不足,把握機(jī)會(huì),制訂研究計(jì)劃。其次,突破教材框架,扎根于教師群體,合理利用現(xiàn)有資源開展校本研究,積極探索教育規(guī)律,改進(jìn)教學(xué)方法。最后,借鑒前人教學(xué)研究成果,加快教學(xué)改革步伐,建立一套具有個(gè)人風(fēng)格的教學(xué)思想、理論、方法、藝術(shù)。如在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)積累,豐富教學(xué)內(nèi)容,增加教學(xué)的趣味性,營(yíng)造民主、開放、自由的生活情境、學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生探究性學(xué)習(xí),使生活化教學(xué)對(duì)更大范圍的教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生影響。

    (二)用生活化的內(nèi)容,讓學(xué)生明白知識(shí)的作用

    教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)不可或缺的組成部分,也是知識(shí)的載體。雖然教材的存在,為教學(xué)提供了基礎(chǔ)性的保障。但是,數(shù)學(xué)教學(xué)自成體系,知識(shí)點(diǎn)眾多,如果一味以教材為依據(jù)去講述理論知識(shí),讓學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí),會(huì)影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。所以,數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)受限于教材,而是要關(guān)注現(xiàn)實(shí)和實(shí)踐,充分展示數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。這也要求教師在教學(xué)中,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的整合,豐富教學(xué)內(nèi)容,充分展示數(shù)學(xué)的魅力。具體到生活化教學(xué)中,教師需要聯(lián)系實(shí)際,發(fā)掘素材,將數(shù)學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯钪械木唧w問題、現(xiàn)象,需要利用生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)去講述數(shù)理概念,讓學(xué)生轉(zhuǎn)變思維,體會(huì)學(xué)習(xí)的價(jià)值和樂趣。

    如:在講述“排列組合”的概念時(shí),許多學(xué)生經(jīng)常會(huì)混淆排列、組合的概念,不知道如何區(qū)分“從給定個(gè)數(shù)的元素中取出指定個(gè)數(shù)的元素進(jìn)行排序”“從給定個(gè)數(shù)的元素中僅僅取出指定個(gè)數(shù)的元素”這兩個(gè)概念。為此,教師可以從生活中挖掘素材,用通俗易懂的案例來講解抽象的概念,讓學(xué)生理解概念,有舉一反三的能力。如從班里抽出6名學(xué)生(3男3女),讓他們站成一排,給出限制條件,讓女生都排在一起,或者男女相隔,男生不相鄰,這里既給出了條件,也出現(xiàn)了“排列”的概念,涉及“排列”“排序”的問題,這種問題就是有限制條件的排列問題。如果說從班里一排學(xué)生8人中選出5人,讓他們參加校園衛(wèi)生活動(dòng),問可能有多少種選法。這個(gè)問題其實(shí)就是簡(jiǎn)單地從給定個(gè)數(shù)中取出指定個(gè)數(shù),只組合不排序,所以就屬于組合問題。如此這般,用生活化的例子去教學(xué),用生活化的語(yǔ)言、事件去解釋數(shù)學(xué)概念,可以讓學(xué)生更好地理解和掌握概念,深化學(xué)生的理解和記憶。還可以映襯數(shù)學(xué)的作用和價(jià)值,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

    (三)創(chuàng)設(shè)生活化情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

    高中數(shù)學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)的高級(jí)階段,這一時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅包括諸多的概念和原理,還涉及許多盤根錯(cuò)節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)。高中生雖然從小學(xué)時(shí)期就開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),但是,與義務(wù)階段的學(xué)習(xí)不同,這一時(shí)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),“死記硬背”“題海戰(zhàn)術(shù)”都失去了意義。學(xué)生只有在頭腦中充分理解出數(shù)學(xué)抽象內(nèi)容的具體情況,建立數(shù)學(xué)圖示,才能明白數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯關(guān)系、實(shí)際意義,有效學(xué)習(xí)。但是,要想讓學(xué)生開啟大腦,發(fā)散思維,需要給學(xué)生的身心以刺激。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,是教學(xué)中一種常用的教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)生活情境,可以使教學(xué)氛圍更有趣,還可以讓學(xué)生的身心受到刺激,使學(xué)生燃起學(xué)習(xí)的熱情和信心,積極主動(dòng)參與到知識(shí)學(xué)習(xí)和探究中去。因此,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可聯(lián)系實(shí)際,或利用生活中的故事,或引入熱點(diǎn)問題,創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)細(xì)心觀察生活,尋找隱藏在生活中的“數(shù)學(xué)”,積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)[2]。

    同樣以排列組合為例,在導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師可以結(jié)合“拜年”這個(gè)大家比較感興趣的話題,問問大家過年有哪些習(xí)俗,關(guān)于拜年有哪些說法,有什么傳統(tǒng),你是怎么給親戚朋友拜年的。然后,以“短信拜年”為例實(shí)施教學(xué):隨著我國(guó)通信技術(shù)的發(fā)展,許多人都喜歡用手機(jī)發(fā)送拜年短信。咱們班一共48人,如果大家過年期間發(fā)送短信拜年,每?jī)扇嘶グl(fā)一條短信,那么一共發(fā)送多少條短信?如果每人都給另外47人發(fā)送拜年短信,一班學(xué)生一共要發(fā)多少條短信?這樣以大家熟悉的話題開場(chǎng),設(shè)計(jì)生活化的問題型案例,利用問題型案例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生展開頭腦風(fēng)暴,可以讓學(xué)生被課堂吸引,對(duì)新知識(shí)充滿好奇。

    (四)開展學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)

    素質(zhì)教育是當(dāng)前教育教學(xué)的主旋律。在素質(zhì)教育之前,高中數(shù)學(xué)以對(duì)書本的生搬硬套和按部就班的講解為主,學(xué)生在學(xué)習(xí)中非常被動(dòng),他們所獲得的知識(shí)也是沒有活力的。在核心素養(yǎng)下,數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸走向生活化,并朝著素養(yǎng)型教學(xué)不斷轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中,為了培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),許多人都主張將數(shù)學(xué)教學(xué)、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與具體的情境、豐富多彩的活動(dòng)結(jié)合起來,讓學(xué)生研究自己所關(guān)心的問題,親身、直觀感受知識(shí)產(chǎn)生、形成和應(yīng)用的過程,構(gòu)建生活中的數(shù)學(xué)模型?;顒?dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),交流互動(dòng)的紐帶,也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的工具,更是深受學(xué)生歡迎的一種學(xué)習(xí)方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,可以“生活”“實(shí)踐”為方向,設(shè)計(jì)、開展集數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)、問題探究、合作學(xué)習(xí)于一體的學(xué)習(xí)活動(dòng),在活動(dòng)中讓學(xué)生或獨(dú)立思考,自主學(xué)習(xí),積累生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。或多向交流,合作探究,破解生活中的難題,以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

    如:在“正態(tài)分布”教學(xué)中,在課堂教學(xué)告一段落,學(xué)生對(duì)正態(tài)密度函數(shù)有所了解,能通過正態(tài)分布的圖形特征歸納正態(tài)曲線的性質(zhì)后,教師可以先利用多媒體,展示上次班級(jí)學(xué)生考試成績(jī)。接下來,告訴大家:班里一共有48名學(xué)生,本次考試的數(shù)學(xué)成績(jī)服從正態(tài)分布,轉(zhuǎn)化為百分制后,平均分為80,標(biāo)準(zhǔn)差為10,那么,從理論上說,本次在80分到90分的人數(shù)是?如果在學(xué)校舉行的數(shù)學(xué)競(jìng)賽中,全體參賽學(xué)生的競(jìng)賽成績(jī)近似服從正態(tài)分布N(70,100),已知成績(jī)?cè)?0分以上的學(xué)生有12名,那么此次參加競(jìng)賽的學(xué)生總數(shù)約為多少人?如果學(xué)校計(jì)劃獎(jiǎng)勵(lì)前30名學(xué)生,設(shè)獎(jiǎng)的分?jǐn)?shù)線約為多少?然后,給出時(shí)間,讓學(xué)生先獨(dú)立思考問題、解決問題。再讓學(xué)生分組進(jìn)行討論、合作學(xué)習(xí)。這樣可以讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的真諦,讓學(xué)生更愛學(xué)習(xí)。

    (五)布置生活化的作業(yè),用知識(shí)解決實(shí)際問題

    數(shù)學(xué)是以研究客觀世界的數(shù)量、關(guān)系、空間形式為主的學(xué)科。許多數(shù)學(xué)概念、關(guān)系和知識(shí),都源于客觀世界的客觀實(shí)際。課堂雖然是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要陣地,但是,數(shù)學(xué)的學(xué)科屬性,決定了這一點(diǎn),讓學(xué)生從生活中提煉數(shù)學(xué)知識(shí),發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,掌握數(shù)學(xué)規(guī)律,解決實(shí)際問題,是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)和價(jià)值之一。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要積極促使教學(xué)朝生活方向拓展和延伸,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活敏銳的觀察力以及解決實(shí)際問題的能力。作業(yè)是課堂的延伸,是學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器。之前,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,許多教師在講完一課后,都只是讓學(xué)生利用教材后的習(xí)題、書面作業(yè)去進(jìn)行課后練習(xí),卻鮮少給學(xué)生布置實(shí)踐性的作業(yè)、生活化的作業(yè)。所以,在做作業(yè)時(shí),學(xué)生很少會(huì)將所學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來,探索數(shù)學(xué)的生活背景,也不會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析、解決問題,長(zhǎng)此以往,學(xué)生的思維受到束縛,也不知道如何學(xué)以致用。安排生活化的作業(yè),讓學(xué)生基于生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)學(xué)習(xí),從生活中提煉數(shù)學(xué)知識(shí),解決現(xiàn)實(shí)問題,使新舊知識(shí)融會(huì)貫通,可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)向理性思維轉(zhuǎn)變。因此,在高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中,要多安排一些實(shí)踐類、生活類的作業(yè),讓學(xué)生通過作業(yè)積累經(jīng)驗(yàn),感受知識(shí)的神奇魅力[3]。

    如:在學(xué)習(xí)“條件概率與全概率公式”時(shí),教師可以多安排一些生活化的作業(yè),鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析生活中的案例。如讓學(xué)生了解班級(jí)事情,看至少有兩個(gè)學(xué)生同一天過生日的概率是多少,并讓學(xué)生用概率計(jì)算公式去運(yùn)算、推理。讓學(xué)生去市場(chǎng)上時(shí),觀察西瓜攤,看一定時(shí)間內(nèi)有幾個(gè)人去買西瓜。如果半小時(shí)內(nèi)有9個(gè)人去買瓜,那么,9個(gè)人買的都是熟瓜且都是回頭客的概率是多少?9個(gè)人只有3個(gè)人買的是熟瓜,且3個(gè)人是回頭客的概率是多少?如此這般,安排生活化的作業(yè),讓學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決生活中的問題,可以讓數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活起來,動(dòng)起來,達(dá)到讓知識(shí)服務(wù)生活、學(xué)以致用的目的。

    結(jié)束語(yǔ)

    生活化教學(xué)是一種靈活且高效的教學(xué)方式。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,可以遵循實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性原則,實(shí)施生活化教學(xué)策略,在學(xué)生和數(shù)學(xué)之間架起橋梁,促使學(xué)生的思考、創(chuàng)新、實(shí)踐能力同步發(fā)展。

    參考文獻(xiàn)

    [1]王寧.高中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的思考與實(shí)踐[J].高考,2020(5):86.

    [2]白敦亮.高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略探究[J].教師教育論壇,2022,35(10):52-54.

    [3]曹鋼.淺析實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略[J].天天愛科學(xué)(教育前沿),2022(3):81-82.

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