信息化背景下的校本教學(xué)資源建設(shè)策略

馮海武

在以往的初中階段教學(xué)中，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)深受應(yīng)試教育理念的影響，基本上都是在課程中單方面給學(xué)生灌輸知識(shí)。特別是語文、歷史等文科，教師會(huì)畫出重點(diǎn)讓學(xué)生背誦。原本趣味十足的學(xué)科變得枯燥乏味，以致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)逐漸出現(xiàn)厭惡情緒和抗拒心理。當(dāng)今社會(huì)對(duì)教育教學(xué)也提出了新的要求。在現(xiàn)代化的背景下，教師要靈活應(yīng)用各種技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)，以信息技術(shù)促進(jìn)教育教學(xué)改革，還要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況形成校本資源，推進(jìn)學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源統(tǒng)籌共建。

一、校本教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀

（一）基礎(chǔ)設(shè)備缺少規(guī)劃

在信息化背景下開展校本教學(xué)資源建設(shè)工作，需要一定的基礎(chǔ)設(shè)備支持。但是由于區(qū)域內(nèi)的教學(xué)資源缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，以至于各個(gè)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)備情況存在很大的差異。有的學(xué)校在創(chuàng)客教育方面是空白，有的學(xué)校雖然引入了現(xiàn)代化設(shè)備，但是由于教師的專業(yè)水平較低，不能夠完全發(fā)揮其效用，使得學(xué)校中出現(xiàn)了基礎(chǔ)設(shè)備閑置的情況，造成了資源浪費(fèi)。此外，還有一些學(xué)校在進(jìn)行信息化建設(shè)時(shí)缺乏有效整合，出現(xiàn)了很多重復(fù)建設(shè)的情況，不利于區(qū)域之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)同質(zhì)化現(xiàn)象。而且，在建設(shè)信息化系統(tǒng)時(shí)缺少頂層設(shè)計(jì)，各個(gè)學(xué)校都建設(shè)了各自的信息化校本教學(xué)資源系統(tǒng)，但是各個(gè)學(xué)校之間的系統(tǒng)互通性較差，使得區(qū)域內(nèi)的教育信息無法全方位銜接，不利于建成共建共享的數(shù)字化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫。

（二）資源內(nèi)容重復(fù)單一

學(xué)校在推動(dòng)教育信息化的進(jìn)程中，還是將重點(diǎn)停留在了硬件設(shè)施的建設(shè)上，對(duì)于軟件的構(gòu)建還是不夠重視。有一些學(xué)校由于將預(yù)算都放在了硬件設(shè)施上，導(dǎo)致在開發(fā)軟件時(shí)缺乏資金，于是便選擇了網(wǎng)絡(luò)上的一些模板進(jìn)行套用。這些模板雖然有一定的效果，但是在具體的落實(shí)環(huán)節(jié)中，各個(gè)學(xué)科的教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)存在教學(xué)軟件重復(fù)投資的情況，再加上學(xué)校資金有限，購買的軟件可能是已經(jīng)被淘汰的產(chǎn)品，其中的資源老化嚴(yán)重，沒有實(shí)際意義。另外，還有很多軟件中包含的資源都是以文字材料或者是圖片為主，與傳統(tǒng)意義上的教學(xué)并沒有太大的區(qū)別，在信息化背景下，學(xué)生想要接觸的是視頻、音頻等多媒體資料，而這正是那些過時(shí)的教學(xué)軟件所欠缺的。

（三）網(wǎng)絡(luò)資源利用率低

在建設(shè)校本教學(xué)資源過程中，由于初期資源有限，教師還會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上搜集資源用作補(bǔ)充和參考。但是從目前的情況來看，網(wǎng)絡(luò)上的資源大部分都是以商業(yè)為主，不一定適應(yīng)每一所學(xué)校。除此之外，還有一些老教師面對(duì)新興的教學(xué)形式還沒有完全適應(yīng)，他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)教育資源方面的技能存在欠缺，面對(duì)海量的網(wǎng)絡(luò)資源，部分教師無法進(jìn)行優(yōu)化整合，不能夠從中準(zhǔn)確提煉出有效的學(xué)習(xí)資源，導(dǎo)致學(xué)生抓不住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也給學(xué)生造成了很大的壓力。

二、校本教學(xué)資源建設(shè)的意義

（一）發(fā)展教師專業(yè)素養(yǎng)

在以往的教學(xué)中，教師以完成教學(xué)目標(biāo)為主要任務(wù)，日常的活動(dòng)就是在各個(gè)班級(jí)授課，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑問。在完成堂課的教學(xué)之后，教師就會(huì)立馬投入下一節(jié)課的準(zhǔn)備工作中。以往的教師主要是以完成教學(xué)任務(wù)為主，而在建設(shè)校本資源之后，這種情況得到了改變。在信息化背景下，教師除了要完成知識(shí)講授的任務(wù)之外，還要積極進(jìn)行課程的開發(fā)和研究工作。教師需要針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，利用學(xué)校建設(shè)的數(shù)字化資源庫中的手冊(cè)和素材進(jìn)行課程開發(fā)。由于學(xué)校的數(shù)字化資源庫中的資料都是學(xué)校教師在日常教學(xué)工作中積累所得的，因此具有很高的參考價(jià)值，也符合學(xué)校的實(shí)際情況。而教師在課程開發(fā)時(shí)，可以直接在其他教師的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，避免了大量的重復(fù)性勞動(dòng)。教師不斷在數(shù)字化資源庫中提取素材進(jìn)行研究，可以使教師產(chǎn)生更加深刻的感悟，能夠提高教師的工作效率和課堂效果。

（二）增強(qiáng)學(xué)生綜合能力

在素質(zhì)教育理念的影響下，當(dāng)前初中開展教學(xué)以學(xué)生自主探究為主。不過，由于教材中的知識(shí)難度增加，學(xué)生的水平有限，致使出現(xiàn)了很多學(xué)生無法按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況。雖然教師會(huì)利用校本教學(xué)資源給予適當(dāng)點(diǎn)撥，但由于缺乏合理的規(guī)劃，對(duì)學(xué)生的幫助微乎其微。在信息化背景下，依托信息平臺(tái)建設(shè)校本教學(xué)資源之后，教師可以為學(xué)生學(xué)習(xí)提供豐富的資料，學(xué)生既可以依據(jù)教材中的內(nèi)容自主探索，也可以與其他的同學(xué)協(xié)作探究，培養(yǎng)自主探究能力和合作學(xué)習(xí)能力，從而增強(qiáng)綜合能力。

（三）拓展學(xué)校教育空間

教師在開展教學(xué)時(shí)選用的資源大部分是以教材為主，再配合學(xué)校提供的參考資料，這也表明學(xué)校的教育空間相對(duì)封閉，缺乏與外界的交流，不利于學(xué)生的成長。此外，在教學(xué)之余，教師之間雖然會(huì)相互交流，但是這種交流是淺嘗輒止，對(duì)彼此的影響有限。而在信息化背景下開展校本教學(xué)資源建設(shè)，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上收集各種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源作為教學(xué)活動(dòng)的參考，能夠使教學(xué)的內(nèi)容充滿新意。同時(shí)，也可以將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上傳到學(xué)校的信息平臺(tái)中，從而推動(dòng)學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)，以此拓展學(xué)校的教育空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以有更多收獲。

三、校本教學(xué)資源建設(shè)策略

（一）提升教師隊(duì)伍素質(zhì)

從目前學(xué)校的教師隊(duì)伍素質(zhì)情況來看，大部分教師都有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、過硬的教學(xué)技能，但是他們對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)用卻不夠熟練。而且，一些年齡較大的教師以復(fù)雜為理由，不愿意學(xué)習(xí)相關(guān)的操作技能，以至于學(xué)校在開展校本教學(xué)資源建設(shè)時(shí)無法推進(jìn)。在信息化背景下，學(xué)校要將提升教師隊(duì)伍的信息技術(shù)應(yīng)用能力作為主要的培訓(xùn)工作來開展相關(guān)的專題培訓(xùn)。為了能夠切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校教師隊(duì)伍的信息技能，學(xué)校可以聘請(qǐng)校外的專業(yè)人員開展授課，給予廣大教師專業(yè)性的指導(dǎo)，使他們能夠?qū)W習(xí)到最先進(jìn)的信息技術(shù)操作方法，以此提高教師對(duì)于信息設(shè)備的運(yùn)用能力。除此之外，學(xué)校還要組織教師開展研討會(huì)，邀請(qǐng)各個(gè)學(xué)科的教師分別進(jìn)行探討，共同制定從網(wǎng)絡(luò)中搜集教學(xué)資源的方法，使得教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富。但在實(shí)際的落實(shí)環(huán)節(jié)中可以發(fā)現(xiàn)，還是有部分教師沒有將信息技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際的活動(dòng)中。對(duì)此，學(xué)校要建立完備的監(jiān)督制度，確保各個(gè)學(xué)科的教師在利用信息技術(shù)的前提下開展教學(xué)工作，從而加快校本教學(xué)資源建設(shè)的進(jìn)程。

（二）完善基礎(chǔ)設(shè)備建設(shè)

在國家的大力推動(dòng)下，我國的信息化教育發(fā)展迅速，多媒體設(shè)備已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)中的標(biāo)配，為教師開展教學(xué)資源建設(shè)工作提供了基礎(chǔ)保障。但是，由于近幾年的社會(huì)環(huán)境發(fā)生變化，對(duì)信息化教育提出了更高的要求，而且學(xué)校想要建設(shè)數(shù)字化校本教學(xué)資源庫，還需要完善教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備。不過，從目前的情況來，大部分學(xué)校的信息化教學(xué)設(shè)備還是停留在多媒體設(shè)備層面，不能夠滿足社會(huì)對(duì)教育教學(xué)提出的要求。教師的諸多想法也無法落實(shí)，學(xué)生更不能在學(xué)校利用信息化平臺(tái)進(jìn)行自主探究。因此，在信息化的背景下，學(xué)校要積極完善信息化基礎(chǔ)設(shè)備建設(shè)，特別是在網(wǎng)絡(luò)連接方面，要盡快推動(dòng)校園網(wǎng)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)化數(shù)字教育。

（三）構(gòu)建信息資源平臺(tái)

學(xué)校開展數(shù)字化資源庫建設(shè)，其最終目的也是為教育工作服務(wù)，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更加便利。為了使校本教學(xué)資源發(fā)揮更大的作用，學(xué)校要依托信息化平臺(tái)和校本教學(xué)資源，共同構(gòu)建信息資源平臺(tái)。在信息資源平臺(tái)中，教師可以將相關(guān)課程的教案、課件、習(xí)題等資料上傳到云端，供學(xué)生參考和學(xué)習(xí)。讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地獲取知識(shí)，同時(shí)教師要通過信息資源平臺(tái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?；诖耍儆嗅槍?duì)性地制訂教學(xué)方案，能夠使各個(gè)層次的學(xué)生都得到與之匹配的引導(dǎo)，從而促使班級(jí)中的學(xué)生都能得到提升，以此提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（四）制訂科學(xué)組織架構(gòu)

建設(shè)數(shù)字化校本資源庫并不是一朝一夕能夠完成的，而是需要長期持續(xù)地推行。因此，學(xué)校需要根據(jù)具體的情況制訂科學(xué)的組織架構(gòu)，采取多項(xiàng)保障措施，盡快推動(dòng)數(shù)字化校本資源庫落成。學(xué)?？梢猿闪ｉT的數(shù)字化效果教學(xué)資源庫團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)對(duì)各個(gè)學(xué)科教師的課程資源進(jìn)行分類建設(shè)，方便教師和學(xué)生在有需要的時(shí)候查找。同時(shí)，還要收集符合國家標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)手冊(cè)，并將其轉(zhuǎn)化為數(shù)字資源上傳到云端，可以讓教師和學(xué)生接觸到更多內(nèi)容，以此推進(jìn)學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)。