“雙減”政策下中學(xué)音樂(lè)教學(xué)優(yōu)化策略

王旭

[摘 要]隨著“雙減”政策的實(shí)施，對(duì)音樂(lè)教學(xué)工作也提出了新的要求，作為一名音樂(lè)教師，應(yīng)如何按照“雙減”政策的要求優(yōu)化中學(xué)音樂(lè)課堂，使音樂(lè)學(xué)科更符合“雙減”政策下的教育發(fā)展，讓學(xué)生更輕松愉快地參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和知識(shí)能力，是當(dāng)前音樂(lè)教師研究的重要課題。本文結(jié)合“雙減”政策分析了目前中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，探究了“雙減”視野下中學(xué)音樂(lè)教學(xué)課后服務(wù)模式，使中學(xué)音樂(lè)教育真正做到“立德樹(shù)人”“以情感人”“以美育人”。

[關(guān)鍵詞]“雙減”政策;音樂(lè)教學(xué);課后服務(wù)

音樂(lè)教學(xué)是中學(xué)教育中不可替代的一部分，有效的音樂(lè)教學(xué)不僅能陶冶學(xué)生的情操、凈化學(xué)生的心靈、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，更能提升學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。如何按照“雙減”要求，提高中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)效果和學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，音樂(lè)教師不妨做一些探索。

一、現(xiàn)階段中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師教學(xué)方式單一

受傳統(tǒng)教育模式的影響，大多數(shù)的音樂(lè)課堂教學(xué)形式比較單一，內(nèi)容枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣不濃。如教師在遇到樂(lè)理知識(shí)的講解時(shí)，沒(méi)有將音樂(lè)理論知識(shí)貫穿在欣賞、演唱、演奏過(guò)程中，而是將樂(lè)理知識(shí)單獨(dú)作為一堂課的教學(xué)內(nèi)容，加上教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有充分對(duì)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行分析，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)運(yùn)用啟發(fā)性或趣味性的教學(xué)方式，把原本應(yīng)該生機(jī)勃勃的音樂(lè)課堂變得死氣沉沉，不能很好地陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣大大降低，音樂(lè)課堂教學(xué)效率低下。

（二）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)低效

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，音樂(lè)教學(xué)要“以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”?？捎械慕處熢谝魳?lè)教學(xué)中過(guò)于追求課堂的趣味性，卻忽略了音樂(lè)課堂教學(xué)的本體是“音樂(lè)性”，游戲環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得別出心裁，帶著學(xué)生玩得挺嗨，卻沒(méi)有讓學(xué)生真正去聆聽(tīng)音樂(lè)、感知音樂(lè)、了解音樂(lè)。又如，新課標(biāo)要求音樂(lè)教學(xué)要“提倡學(xué)科綜合”，可有的教師忽略了這一點(diǎn)，在音樂(lè)課上只知道講授與音樂(lè)相關(guān)的知識(shí)，沒(méi)有將音樂(lè)學(xué)科知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行綜合，致使學(xué)生不能對(duì)音樂(lè)知識(shí)好好地吸收和掌握，不能發(fā)展音樂(lè)核心素養(yǎng)。另外，隨著教育信息化的大力實(shí)施，也給音樂(lè)課堂帶來(lái)了全新的體驗(yàn)與變化。但是有的教師“播影片”似的濫用信息技術(shù)教學(xué)，導(dǎo)致音樂(lè)課堂缺乏知識(shí)引導(dǎo)、情感溝通和互動(dòng)交流，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握片面甚至都沒(méi)有入腦。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高

當(dāng)前中學(xué)音樂(lè)教學(xué)存在這樣的現(xiàn)象，即一部分中學(xué)生很喜歡音樂(lè)，但卻對(duì)音樂(lè)課學(xué)習(xí)熱情不高，甚至是不喜歡。這值得我們音樂(lè)老師深思。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？原因大概有以下幾點(diǎn)：一是學(xué)生對(duì)音樂(lè)的價(jià)值缺乏切身的實(shí)際感受，對(duì)音樂(lè)缺乏愉快的情感體驗(yàn)，沒(méi)有培養(yǎng)起音樂(lè)的興趣和特長(zhǎng)。二是學(xué)生對(duì)音樂(lè)課不夠重視，認(rèn)為音樂(lè)不是中考學(xué)科，學(xué)習(xí)音樂(lè)不重要，只是把音樂(lè)作為放松、減壓的一種娛樂(lè)方式。三是教師的教學(xué)內(nèi)容枯燥、單調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)深?yuàn)W的樂(lè)理知識(shí)感到厭煩，對(duì)欣賞曲目感到迷惑，對(duì)音樂(lè)課本的歌曲直皺眉頭。四是教師的教學(xué)方法不夠創(chuàng)新，課堂教學(xué)還是采用“填鴨式”“一言堂”式教學(xué)，學(xué)生滿懷期待盼來(lái)的音樂(lè)課，卻發(fā)現(xiàn)音樂(lè)課沒(méi)有什么新鮮感，學(xué)生只好以被動(dòng)和心不在焉的方式進(jìn)行逃避，難以融入音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)中。

二、“雙減”政策下中學(xué)音樂(lè)教學(xué)優(yōu)化策略

（一）明確責(zé)任，研究教學(xué)

在“雙減”政策下，音樂(lè)教師作為美育工作的具體實(shí)施者和推進(jìn)者，不僅要從思想上明確自身的責(zé)任，對(duì)音樂(lè)教材的深度研究、教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)聚焦、教學(xué)活動(dòng)的巧妙設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)的合理實(shí)施、學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)等一系列教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行深入研究，還要進(jìn)一步拓寬自身的教學(xué)視野，創(chuàng)新工作思路，立足實(shí)際探究?jī)?yōu)化中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的方法。從組內(nèi)教研、課堂教學(xué)、課后服務(wù)、社團(tuán)活動(dòng)等多角度，去探索真正的“以美育人”，為學(xué)生呈現(xiàn)更愉悅、更優(yōu)質(zhì)、更新穎的音樂(lè)教學(xué)模式。如把枯燥的樂(lè)理知識(shí)以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式融入到音樂(lè)欣賞、歌唱教學(xué)、音樂(lè)創(chuàng)造、器樂(lè)演奏之中，在寓教于樂(lè)中讓學(xué)生感知、體驗(yàn)、理解、學(xué)習(xí)音樂(lè)。同時(shí)，教師還應(yīng)善于將音樂(lè)學(xué)科與其它學(xué)科進(jìn)行科學(xué)合理的整合，設(shè)計(jì)出更具現(xiàn)代教育發(fā)展需求的音樂(lè)教學(xué)形式。如在進(jìn)行歌曲《渴望春天》教學(xué)時(shí)，教師先讓學(xué)生欣賞朱自清的配樂(lè)詩(shī)歌《春》，接著和學(xué)生以互動(dòng)的方式進(jìn)行配樂(lè)詩(shī)朗誦接龍表演，教師讀第一句，學(xué)生接第二句、第三句……通過(guò)詩(shī)歌朗讀的方式導(dǎo)入新課《渴望春天》。學(xué)生被詩(shī)歌生動(dòng)的詩(shī)句所陶醉，被春天的美好所吸引，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)歌曲的興趣，為完成接下來(lái)的教學(xué)做好了鋪墊。

（二）精研細(xì)磨，探討教學(xué)

“雙減”政策的頒布與實(shí)施，為中學(xué)音樂(lè)教學(xué)提供了更多發(fā)展機(jī)會(huì)，音樂(lè)教師作為藝術(shù)的傳播者和“雙減政策”的實(shí)踐者，更應(yīng)更新自身教育教學(xué)觀念，積極進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)研究，主動(dòng)參與音樂(lè)教研活動(dòng)，通過(guò)彼此之間的相互學(xué)習(xí)、相互交流和相互討論，找到提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。如在教研中，每位教師根據(jù)自己所教年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)確定教研主題。每次教研結(jié)束后，緊接著針對(duì)教研內(nèi)容進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，針對(duì)課堂上教師采取的教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)的意見(jiàn)。通過(guò)這樣的教研活動(dòng)取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。另外，還應(yīng)根據(jù)校情和學(xué)情進(jìn)行對(duì)校本教材研發(fā)。目前，我校已編寫(xiě)了《靈動(dòng)舞蹈校本教材》《和諧之音合唱校本教材》《悅之聲豎笛校本教材》《悅之聲葫蘆絲校本教材》等校本教材，各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣明顯在提高，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴、合作能力，同時(shí)也使學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中體驗(yàn)美、感受美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美，品嘗到表演和吹奏帶來(lái)的快樂(lè)，體會(huì)到音樂(lè)給他們帶來(lái)的喜悅。

（三）課后服務(wù)，完善教學(xué)

“雙減”政策推出的課后服務(wù)，讓教師有更多的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。對(duì)此，我們要完善音樂(lè)教育教學(xué)體系，把音樂(lè)課后服務(wù)與音樂(lè)課堂教學(xué)緊密聯(lián)系在一起。通過(guò)課后服務(wù)開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)，再通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)將學(xué)生音樂(lè)課堂所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固、實(shí)踐，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)能力。目前，我們已經(jīng)利用課后服務(wù)時(shí)間開(kāi)展了舞蹈、合唱、器樂(lè)（葫蘆絲、陶笛、口風(fēng)琴）等社團(tuán)活動(dòng)，社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展不僅促進(jìn)了學(xué)生音樂(lè)能力的發(fā)展，拓寬了學(xué)生的音樂(lè)視野，同時(shí)也為學(xué)校的器樂(lè)團(tuán)、合唱團(tuán)、舞蹈團(tuán)等活動(dòng)組織做好相應(yīng)的人才儲(chǔ)備。另外，還可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況開(kāi)展“小手拉大手”活動(dòng)，讓學(xué)生把家長(zhǎng)也帶進(jìn)社團(tuán)，參與到社團(tuán)各個(gè)隊(duì)伍的排練工作中。這樣做的目的是既讓學(xué)生家長(zhǎng)直觀感受到“雙減”政策下素質(zhì)教育的變化，有效緩解學(xué)生家長(zhǎng)所不必要的焦慮，也是為了豐富中學(xué)音樂(lè)教育形式，提升中學(xué)音樂(lè)教育品質(zhì)。

（四）提升自我，助力教學(xué)

音樂(lè)教師必須清醒地認(rèn)識(shí)到“雙減”政策的實(shí)施對(duì)音樂(lè)教育工作者提出了更高的要求。作為“雙減”政策的實(shí)施者，應(yīng)該擔(dān)負(fù)起這個(gè)歷史使命，為素質(zhì)教育的全面發(fā)展不斷提升自我，助力音樂(lè)教育教學(xué)更好地發(fā)展。為此，教師要提高自身的專業(yè)技能。首先，提高自身演唱能力。歌唱教學(xué)中教師生動(dòng)準(zhǔn)確的范唱，不僅能讓學(xué)生身臨其境地聆聽(tīng)、感知歌曲，而且教師演唱時(shí)的狀態(tài)，發(fā)聲位置，情緒表現(xiàn)等都會(huì)引起學(xué)生的共鳴。其次，提高自身演奏能力。音樂(lè)課中的唱歌教學(xué)、樂(lè)理知識(shí)教學(xué)、聽(tīng)力訓(xùn)練、欣賞教學(xué)等諸多教學(xué)內(nèi)容都離不開(kāi)鋼琴，當(dāng)音樂(lè)教師用鋼琴為歌曲、樂(lè)曲伴奏時(shí)，動(dòng)聽(tīng)的音色、豐富的和聲、變化的音型往往能使歌唱效果更佳更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。最后，提高舞蹈編排、輔導(dǎo)能力。舞蹈也是音樂(lè)課堂教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)，如學(xué)習(xí)《青春舞曲》一課時(shí)，如果教師能表演上一段新疆維吾爾族舞蹈，相信一定會(huì)給自己的課堂增色不少，如果能夠帶領(lǐng)自己的學(xué)生跳上幾個(gè)動(dòng)作，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且使課堂教學(xué)更生動(dòng)化、形象化，更容易被學(xué)生理解和記憶，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)于提高課堂教學(xué)能力有很大的幫助。

總之，“雙減”政策下的音樂(lè)教育教學(xué)如何真正做到“立德樹(shù)人”“以情感人”“以美育人”是一個(gè)需要長(zhǎng)期思考和探究的問(wèn)題。作為音樂(lè)教師，我們必須從現(xiàn)在做起、從自身做起，努力提高自身素養(yǎng)，不斷探究行之有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法，為進(jìn)一步優(yōu)化中學(xué)音樂(lè)教學(xué)貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。

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（責(zé)任編輯 付淑霞）