基于蒙太奇理論的兒童成長家具設(shè)計

王軍，曹蓉蓉，雷鈺，劉思邑

基于蒙太奇理論的兒童成長家具設(shè)計

王軍，曹蓉蓉，雷鈺，劉思邑

（湖北工業(yè)大學(xué) 工業(yè)設(shè)計學(xué)院，武漢 430068）

對蒙太奇理論進行分析研究，并提出一種兒童成長家具設(shè)計的新方法。結(jié)合兒童人格培養(yǎng)的特點，分析蒙太奇理論與兒童成長家具的共性，提取蒙太奇敘事和表意的特點，運用蒙太奇思維，以及平行、交叉、隱喻、對比、聲畫、色彩等蒙太奇手法，為兒童成長家具設(shè)計尋找新的路徑。蒙太奇理論所包含的蒙太奇思維和蒙太奇敘事手法具有豐富的內(nèi)涵，能夠為兒童成長家具設(shè)計提供新的思路。蒙太奇敘事手法和蒙太奇思維為兒童成長家具設(shè)計提供了新的理論框架，通過敘事的手法將兒童成長過程中具有代表性的事件記錄下來，并通過對故事行為的總結(jié)反思，不斷促進兒童人格的發(fā)展，為兒童成長家具設(shè)計融入情感因素。蒙太奇理論在兒童成長家具設(shè)計中的應(yīng)用，是跨學(xué)科的創(chuàng)新型研究。

敘事；人格；情感；成長；反思

當(dāng)前關(guān)于兒童成長家具設(shè)計的研究主要以可持續(xù)為重要導(dǎo)向，通過改變功能滿足兒童各年齡段“用”的需求，雖然利用該方法增長了產(chǎn)品的使用壽命，但是對功能的過度重視導(dǎo)致產(chǎn)品變得枯燥無味、缺乏情感。兒童產(chǎn)品最終的使用者是兒童而非購買者家長本身[1]，設(shè)計的目的不僅是銷售，更重要的是滿足用戶的需求，特別是兒童家具，其存在應(yīng)以幫助兒童健康成長為目標，因此，兒童成長家具設(shè)計不僅要滿足兒童的生理需求，而且要關(guān)注兒童的心理發(fā)展需求。為滿足這一需求，可將故事記錄與兒童成長家具相結(jié)合，在成長過程中通過對成長故事的反思來完善其人格，促進兒童健康成長。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，蒙太奇理論與情感敘事的兒童成長家具設(shè)計存在共通之處，因此，本文將通過對蒙太奇理論的挖掘，找出適合兒童成長家具設(shè)計的新方法，補足兒童成長家具缺失的情感要素，幫助兒童培養(yǎng)健全的人格。

1 蒙太奇理論與兒童成長家具

1.1 蒙太奇理論探析

蒙太奇一詞由法國建筑學(xué)術(shù)語“Montage”音譯而來，在建筑學(xué)上的意思是裝配、構(gòu)成，即對各種材料的組裝活動，后來用在電影制作上，有剪輯和組合之意[2]，在電影美學(xué)界，蒙太奇代表鏡頭的組接。當(dāng)蒙太奇作為電影拍攝的手段時，有2個主要的功能，即敘事和表意功能[3]，稱之為蒙太奇敘事手法。當(dāng)蒙太奇作為一種思維活動時，被認為是各種藝術(shù)所固有的東西[4]，稱之為蒙太奇思維。蒙太奇理論內(nèi)涵見圖1。

圖1 蒙太奇理論內(nèi)涵

1.1.1 蒙太奇敘事手法

當(dāng)蒙太奇作為敘事手法時，具有敘事和表意兩大功能。

敘事蒙太奇較為常見的手法有平行蒙太奇與交叉蒙太奇。平行蒙太奇指2條及2條以上同時異地或異時異地發(fā)生的事件，且故事情節(jié)不發(fā)生相交；交叉蒙太奇與平行蒙太奇在敘事空間和時間上有異曲同工之處，但二者最大的區(qū)別在于故事情節(jié)的交叉性。

表意的手法有表現(xiàn)蒙太奇、理性蒙太奇以及垂直蒙太奇3種，表意的目的不是敘事，而是通過對敘事片段藝術(shù)化的處理來表現(xiàn)特定的情緒。表現(xiàn)蒙太奇主要有心理、對比、隱喻3種類型。心理蒙太奇指通過鏡頭的組接，展現(xiàn)人物的回憶、幻想、夢境等心理活動，是表現(xiàn)人物內(nèi)心世界常用的一種手法。對比蒙太奇通過具有極大反差的、互成對立的鏡頭，來表現(xiàn)故事的寓意或思想。隱喻蒙太奇運用類比的手法，借用事物A類比概念B，通過觀眾的聯(lián)想來理解兩者的關(guān)系，可以將隱喻蒙太奇中的類比看作是對符號的巧妙運用。理性蒙太奇最大的貢獻者是愛森斯坦，他主張通過鏡頭沖突產(chǎn)生新的思想，強調(diào)電影表現(xiàn)對感官和情緒的沖擊力，因此，愛森斯坦將蒙太奇看作是“表達思想”的手段[5]。理性蒙太奇常利用跳躍感的畫面給觀眾帶來強烈的視覺效果。垂直蒙太奇是隨著有聲電影與色彩的出現(xiàn)而產(chǎn)生的，因此，又可將垂直蒙太奇看作是聲畫蒙太奇與色彩蒙太奇。

1.1.2 蒙太奇思維

蒙太奇學(xué)派認為，蒙太奇思維是普遍存在的，不僅存在于電影領(lǐng)域，在其他文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域和日常生活中也都有所體現(xiàn)[6]。蒙太奇被看作是選擇和處理現(xiàn)實的方法[6]，實際上就是對生活素材選擇處理后的重新組織，是一個“去粗取精”的過程，這種創(chuàng)造新的藝術(shù)效果的規(guī)律普遍應(yīng)用于所有藝術(shù)領(lǐng)域，產(chǎn)品設(shè)計也不例外。

1.2 兒童人格與兒童成長家具

1.2.1 兒童期人格的養(yǎng)成

人格是個體對現(xiàn)實較穩(wěn)定的態(tài)度，以及基于此形成的習(xí)慣化的行為方式，以生理素質(zhì)為基礎(chǔ)，形成于社會實踐之中[7]。兒童期是人格培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。阿德勒指出，兒童在面對成長中的事件時會形成一套適用于自己的規(guī)律和方法來指導(dǎo)自己以后的行為，幼兒階段該行為尚未形成固定的思維模式，但隨著年齡的增長，兒童期總結(jié)的經(jīng)驗會逐漸固定下來，成為影響其成年之后的、穩(wěn)定的、不易被改變的思維模式，并支配著其他的思想和活動，如果在兒童期就糾正其錯誤的判斷[8]，將有助于兒童養(yǎng)成正確的人格。多元智能理論中的自我反省智能強調(diào)反思的重要性，即個體在認識、洞察、反省自身的過程中，獲取評價自己動機、情緒、個性等信息的能力，并有目的地利用這些信息去調(diào)試自己的生活[9]。人格形成于社會實踐，反思是對社會實踐活動的分析和總結(jié)，因此，可以利用反思的特點來發(fā)現(xiàn)社會實踐中的錯誤，并總結(jié)經(jīng)驗，從而促進兒童人格的發(fā)展。

由上述條件可知，兒童人格具有可變性和相對穩(wěn)定性的特點?？勺冃砸笕藗冎匾晫Τ砷L故事的總結(jié)和反思，在成長中不斷完善人格；相對穩(wěn)定性要求人們要抓住兒童期這個關(guān)鍵時期，在兒童人格固定之前就加以指導(dǎo)。在家庭環(huán)境中，情感因素對兒童人格養(yǎng)成的影響大于物質(zhì)條件的滿足[10]，因此，關(guān)注兒童健康人格的養(yǎng)成，關(guān)鍵在于兒童情感的培養(yǎng)。游戲由于其天生的趣味性和教育性[11]，在培養(yǎng)兒童健全人格方面有著極大的優(yōu)勢，因此，將反思功能融入兒童成長家具的同時，也應(yīng)該加入娛樂的環(huán)節(jié)，以增加兒童參與的積極性，共同促進兒童人格的培養(yǎng)。

1.2.2 兒童成長家具問題分析

“成長性設(shè)計”是以滿足兒童產(chǎn)品的基礎(chǔ)功能為前提，將重點放在兒童的成長情況上，以兒童產(chǎn)品為媒介，通過融入某種因素來激發(fā)兒童正面積極成長的設(shè)計理念[12]。成長性的兒童家具不僅要滿足生理基礎(chǔ)上的使用功能，還要關(guān)注兒童心理的發(fā)展，在設(shè)計中融入能夠促進其情感發(fā)展的設(shè)計元素。

目前關(guān)于成長兒童家具的設(shè)計，大多集中于結(jié)構(gòu)、功能等方面。例如Irem設(shè)計的“COCOON”嬰兒床（見圖2），同一組產(chǎn)品部件通過不同的組裝方式，在嬰兒期可作為嬰兒床和儲物架使用，幼兒期又可變?yōu)橥婢吆妥酪问褂?，這種設(shè)計方式雖然在一定程度上增加了嬰兒床的使用壽命，滿足了兒童期生理變換的需求，但是對兒童心理的關(guān)注欠缺，唐納德·諾曼在情感化設(shè)計中提出“為人的設(shè)計”的口號，因此，兒童家具在滿足兒童基本的生理需求時，也應(yīng)滿足兒童的情感需求，幫助兒童培養(yǎng)健全的人格，滿足兒童身體和心理健康成長的需要。

“在生命初期就留下的深刻印記會影響一個人一生的處世態(tài)度?！卑⒌吕罩鲝?，研究兒童人格時應(yīng)將其置于社會環(huán)境中，通過觀察兒童對待環(huán)境的態(tài)度，判斷其人格特點。兒童成長家具作為伴隨兒童童年的物品，是兒童成長的最佳伴侶，利用其與兒童互動性強、使用年限長等特點，如果將兒童在成長過程中那些有意義的、對兒童影響比較大的事件留存在兒童成長家具中，在不同的階段供兒童回憶反思，使其在反思中不斷提升處事能力，將有益于兒童形成正確的人生觀念。

圖2 “COCOON”兒童成長嬰兒床

在成長型兒童家具設(shè)計中融入記錄成長故事的功能，也可以看作是對現(xiàn)實進行選擇和處理的過程，即對兒童成長過程中具有意義的事件進行挑選和藝術(shù)處理，并記錄在兒童成長家具中。由此可見，可將蒙太奇思維及手法融入兒童成長家具設(shè)計中。

2 基于蒙太奇理論的兒童成長家具設(shè)計方法

2.1 方法的創(chuàng)新性

傳統(tǒng)兒童成長家具設(shè)計手法側(cè)重于產(chǎn)品的延續(xù)性，通過改變組件的拼裝方式進行各種功能的變化[13]，過于追求形式的兒童產(chǎn)品忽視了兒童成長過程中情感的需求，使兒童產(chǎn)品變得生硬，且缺乏情感交流?；诿商娴膬和砷L家具設(shè)計方法區(qū)別于傳統(tǒng)的兒童成長家具設(shè)計方法，新方法通過分析蒙太奇理論，可以提取適用于兒童成長家具設(shè)計的方法?；诿商嫠季S和敘事手法，將蒙太奇敘事和表意的特點融入兒童成長家具中，賦予兒童成長家具情感要素，強化產(chǎn)品的故事性，使兒童成長家具能夠在兒童的生理和心理方面共同發(fā)揮作用。讓兒童在成長過程中能夠回想起之前的經(jīng)歷，通過自我反思以及家長的引導(dǎo)，在兒童階段培養(yǎng)其健全的人格。

好的兒童產(chǎn)品不僅要滿足娛樂性和功能性的需求，還要滿足兒童的情感需求，不僅要培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，還要培養(yǎng)其積極應(yīng)對社會的能力。蒙太奇敘事手法在兒童成長家具上的應(yīng)用，區(qū)別于傳統(tǒng)的兒童家具設(shè)計手法，具有一定的創(chuàng)新性。

2.2 方法闡述

2.2.1 蒙太奇理論下兒童成長家具敘事反思結(jié)構(gòu)

蒙太奇是處理電影的手法，也是對現(xiàn)實生活片段藝術(shù)性的選擇處理方法。敘事性的兒童成長家具也如同電影一般，以家具為載體，將兒童成長過程中的事件轉(zhuǎn)化為具體符號，融入兒童成長家具之中。在敘述成長故事的過程中，展開行為活動時兒童是故事的敘述者，當(dāng)兒童把故事記錄在成長家具上之后，兒童轉(zhuǎn)化為被敘者，作為被敘者可以以第二視角觀看故事，同時反思故事行為，好的故事行為可以達到強化行為的目的，不好的故事行為可供兒童反思、發(fā)現(xiàn)問題，并及時糾正問題?；谠撌址ㄔO(shè)計的兒童成長家具，一方面可以記錄兒童的成長歷程，陪伴兒童成長，一方面可以讓兒童在反思故事中不斷完善人格。兒童成長家具敘事結(jié)構(gòu)見圖3。

圖3 兒童成長家具敘事結(jié)構(gòu)

2.2.2 蒙太奇理論下兒童成長家具設(shè)計方法

在電影第一符號學(xué)中，麥茨用“內(nèi)涵”和“外延”的概念來研究電影的表達問題。鑒于電影敘事與兒童成長家具敘事的相似性，在闡述蒙太奇理論下的兒童成長家具設(shè)計方法時，借用“麥茨電影表達方法”框架，結(jié)合蒙太奇理論，對新方法進行論述。新的兒童成長家具設(shè)計方法見圖4。

外延為兒童成長家具敘事的第1階段，即完成記錄故事與表述情感的過程。這個階段是故事敘事與表意的初級表現(xiàn)，在平行蒙太奇下，兒童成長的時間與空間具有非連續(xù)性，故事的記錄不是連續(xù)不斷的，而是選取具有代表性的片段進行單獨記錄。故事記錄具有獨立性，該階段的獨特性可以從顏色、造型大小等方面體現(xiàn)出來。兒童在上一階段總結(jié)的經(jīng)驗會影響下一階段的思維和行動，交叉使各階段的故事產(chǎn)生聯(lián)系，產(chǎn)品部件之間也具有關(guān)聯(lián)性。例如“GroDoor”成長門設(shè)計，門洞上的填充物記錄了孩子的身高，以及成長過程中顯著或重要的時刻，記錄的故事是經(jīng)過挑選的，多個故事的共同存在體現(xiàn)了平行和交叉蒙太奇的特點，共同敘述了孩子在不同時空所經(jīng)歷的成長事件，見圖5。

圖4 基于蒙太奇理論的兒童成長家具設(shè)計方法

圖5 “GroDoor”

記錄故事的同時也是在表述情感，運用隱喻、對比、聲畫、色彩等蒙太奇手法，對產(chǎn)品的情感進行表達。象征符號被運用于電影之中時，巧妙且豐富[14]，隱喻利用符號的特性，將故事轉(zhuǎn)化為具有意義特征的符號，這個符號可以是故事中心的一個小物件，也可以是經(jīng)過設(shè)計后的意義符號。對比利用視覺沖突可以表述情感，其中材質(zhì)、顏色、造型、形態(tài)等都可以作為表現(xiàn)手段，通過強烈的視覺刺激，產(chǎn)生特定的效果。隨著新科技的發(fā)展，記錄故事的手段不再局限于紙質(zhì)媒介，視頻、音頻等電子元件為故事記錄提供了新的參考。在色彩方面，可以通過色彩間的聯(lián)系，表達出不同的情感[15]。暖色調(diào)給人以積極的情緒，代表喜悅的心情；冷色調(diào)給人以憂郁、消極的情緒，可以代表失望或失落的情感，因此，可以借助顏色表達故事中兒童的情緒問題。故事是成長家具設(shè)計的核心內(nèi)容，因此，在設(shè)計時可以弱化次要部件的色彩，通過造型及色彩的處理，突出記載故事的部件，使故事性在整個兒童家具設(shè)計中更加突出，從而吸引兒童的注意力，提高其積極參與的可能性。

內(nèi)涵是蒙太奇理論下兒童成長家具設(shè)計的第2階段，也是完成人格發(fā)展任務(wù)的重要階段。內(nèi)涵在電影表達中是情感的升華部分，在每個影視作品中，都蘊含著影片想要傳達的內(nèi)涵，這個內(nèi)涵一般不會直接體現(xiàn)在影片中，而是觀影者對整部影片進行理解和思考后產(chǎn)生的情感。在電影表達中，大部分影片的素材來源于現(xiàn)實，最后表現(xiàn)出來的思想?yún)s高于現(xiàn)實，這正是通過內(nèi)涵這一過程產(chǎn)生的。內(nèi)涵在兒童成長家具設(shè)計中亦是故事行為情感的升華，表現(xiàn)為對故事行為的反思和強化，兒童成長家具記錄兒童在成長過程中發(fā)生的一些有代表性的故事，兒童的認知水平會隨著年齡的增長不斷提升，對前一階段的行為進行反思，有助于提高后一階段兒童人格的發(fā)展和完善。為方便兒童對故事進行回顧，應(yīng)設(shè)計能夠易于拆卸或者展示的結(jié)構(gòu)，方便“故事”的“閱讀”，根據(jù)兒童認知發(fā)展的特性，以及其年齡特點，采取家長干預(yù)引導(dǎo)與自我反思的雙重手段，輔助兒童完成成長的任務(wù)。

外延和內(nèi)涵共同構(gòu)成了蒙太奇理論下的兒童成長家具設(shè)計方法，外延是基礎(chǔ)，內(nèi)涵是對故事意義的進一步深化思考。新方法一方面能夠使兒童成長家具成為兒童成長過程中的最佳玩伴，陪伴兒童始終，另一方面又能夠讓孩子從成長故事的第一視角抽離出來，以觀眾的視角看待自己的故事和行為，以客觀的角度審視自己，通過對行為的思考不斷促進人格的發(fā)展。

3 設(shè)計實踐——“Growth elf”兒童成長記事衣帽架

基于蒙太奇理論的兒童成長記事衣帽架設(shè)計方法見圖6。結(jié)合敘事與反思的特征，筆者設(shè)計了“Growth elf”兒童成長記事衣帽架，敘事時以衣帽架為載體，將故事記錄于枝干處，“擰螺絲”的裝配方式為兒童在使用產(chǎn)品時提供了娛樂功能，在進行反思活動時，底部坐墊可為兒童提供反思場所。

“Growth elf”是為3～12歲兒童設(shè)計的成長記事衣帽架，利用蒙太奇思維“打散重組”的特征，將模塊化設(shè)計融入產(chǎn)品中，衣帽架枝干由多個基礎(chǔ)模塊構(gòu)成，隨著兒童年齡的增長，可以根據(jù)其身高變化不斷增加模塊，從而提高衣帽架的高度；產(chǎn)品各個部件都采用了“擰螺絲”的方式，可以增加趣味性；底部部件不僅可以當(dāng)做凳子使用，還可以起到收納其他部件的作用。“Growth elf”主要為3～12歲的兒童提供娛樂、記事、反思等功能，在兒童12歲之后仍可以作為衣帽架使用。

圖6 基于蒙太奇理論的兒童成長記事衣帽架設(shè)計方法

3.1 第1階段——記事表述情感

蒙太奇是對現(xiàn)實的選擇和處理，在記錄故事時，選擇印象深刻的事件記錄于“Growth elf”成長家具中，可以供兒童反思并總結(jié)經(jīng)驗。利用平行和交叉蒙太奇的手法對兒童的成長故事進行記錄，每個成長故事都如同電影片段一樣，既具有相對獨立性，又相互關(guān)聯(lián)。根據(jù)時空獨立的特點，采用平行蒙太奇的手法記錄故事，以“漂流瓶”的形式，將故事分別存放于不同的瓶子中，平行地存在于兒童成長家具中。由于前一階段總結(jié)下來的經(jīng)驗會影響下一階段的行為表現(xiàn)，因此，瓶子之間的故事又存在遞進、交叉的關(guān)系。在表述情感時，多采用隱喻蒙太奇的方式賦予產(chǎn)品精神內(nèi)涵。

1）由瓶子可聯(lián)想到漂流瓶，漂流瓶最早被當(dāng)作海上交流的一種手段，后來被人們當(dāng)作一種寄托情感的載體，故事記錄的目的是傳遞相應(yīng)的情感內(nèi)容，因此，采用漂流瓶的形式，將故事裝進瓶子中，能夠引發(fā)聯(lián)想，以趣味化的形式豐富產(chǎn)品內(nèi)涵。

2）衣帽架不斷增高，不僅預(yù)示著兒童年齡的增長，也代表著兒童身體和心理逐漸成熟的過程。運用對比蒙太奇的手法，可以通過材質(zhì)、顏色來區(qū)分產(chǎn)品部件的功能。衣帽架主干部件采用木頭材質(zhì)，瓶子由透明和不透明的塑料及硅膠（底部）構(gòu)成，防滑紋理可以豐富細節(jié)，木質(zhì)主干部分與多材質(zhì)瓶子形成對比，能突出瓶子的記事功能。為表現(xiàn)兒童的情緒，運用色彩蒙太奇的手法，給每個瓶子底部加入代表情緒的情緒貼，黃色代表開心，藍色代表難過，以此來暗示情緒，并通過顏色向父母傳遞情緒，以獲得關(guān)注，幫助兒童分析問題。底部坐墊可供兒童休息，為反思行為提供了場所。

3.2 第2階段——反思促進人格發(fā)展

蒙太奇思維將影片看作是對現(xiàn)實生活片段的重現(xiàn)，成長記事衣帽架對成長故事碎片的記錄，即是對情緒的表達，也是對兒童生活片段的重現(xiàn)。在記錄故事的過程中，喚起兒童對故事的聯(lián)想，引發(fā)思考。兒童認知水平低，抽象思維能力相對較弱，對故事的回憶需要借助具體的實物參考，因此，在記錄兒童成長故事時，可將與故事相關(guān)的物件置于漂流瓶內(nèi)，例如與小伙伴發(fā)生爭執(zhí)后弄壞的橡皮、收到的一封道歉信等。漂流瓶內(nèi)的每一個物件都包含著一定的故事情節(jié)，兒童通過分析故事，可以不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并總結(jié)實踐經(jīng)驗。人格形成于社會實踐中，實踐經(jīng)驗又作用于后期的實踐活動，兒童成長記事衣帽架通過對故事的記錄，促使兒童對故事行為進行思考，從而促進其人格的發(fā)展。心理蒙太奇著重于人物內(nèi)心情感的表達，可以通過情緒貼的更換來體現(xiàn)兒童對故事的態(tài)度及其反思前后的情緒。反思活動結(jié)束后，兒童可根據(jù)反思結(jié)果更換心情貼，換為黃色的開心情緒貼時，代表兒童情緒得到了緩解，意識到了問題出現(xiàn)的原因，明白了以后再遇到類似問題時該以怎樣的態(tài)度和行為來處理問題。底部收納盒也可以對故事進行收集，為新故事的記錄創(chuàng)造了空間。為方便兒童閱讀故事，漂流瓶瓶身由2個部分構(gòu)成，可自由進行拆卸，分開后的敞口形狀為故事收納提供了便利。這一階段兒童通過對故事的反思，來發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，完成故事的情感升華，在自我糾錯和補充完善中健康成長。“Growth elf”兒童成長記事衣帽架見圖7。

蒙太奇理論賦予兒童成長家具記事和反思的功能，不僅能夠記錄兒童成長的過程，還能在娛樂中陪伴兒童，幫助其培養(yǎng)健康的人格。

圖7 設(shè)計實踐——“Growth elf”兒童成長記事衣帽架

4 結(jié)語

蒙太奇理論的偉大之處不僅在于其表現(xiàn)手法多種多樣，其思維方式也具有很強的包容性，無論蒙太奇身處任何藝術(shù)領(lǐng)域，都能很好地發(fā)揮其長處。筆者根據(jù)兒童成長家具與蒙太奇理論的相似之處，將蒙太奇敘事和表意的特點融入兒童成長家具設(shè)計中，并結(jié)合“麥茨電影表達方法”，將蒙太奇敘事手法整合到兒童成長家具設(shè)計中，為兒童成長家具的情感化發(fā)展提供了新的設(shè)計思路。蒙太奇理論在兒童成長家具設(shè)計中的應(yīng)用是跨領(lǐng)域的藝術(shù)交流，可以讓兒童對自己的經(jīng)歷有充分的認識，并在不斷的反思與總結(jié)中發(fā)展自我、完善自我?；诿商胬碚摰膬和砷L家具不再是一件冰冷的產(chǎn)品，它像小精靈一樣陪伴兒童成長的整個過程，陪兒童一起長大。

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Design of Children's Growth Furniture Based on Montage Theory

WANG Jun, CAO Rong-rong, LEI Yu, LIU Si-yi

(School of Industrial Design, Hubei University of technology, Wuhan 430068, China)

Through the analysis and research on the montage theory, this paper provides a new method for the design of children's growth furniture. This paper analyzes the commonalities between montage theory and children's growth furniture based on the characteristics of children's personality training, extract the characteristics of montage narration and ideology, uses the montage thinking and montage techniques of thinking, parallel, cross, metaphor, contrast, sound and color to find a new path for children's growth furniture designing. The montage thinking and montage narrative techniques contained in the montage theory have rich connotations and can seek new ideas for the design of children's growth furniture. Montage narrative techniques and montage thinking provide a new theoretical framework for the design of children's growth furniture. Through narrative techniques, representative events in the process of children's growth are recorded, and the development of children's personality is continuously improved through the summary and reflection of the story behaviors, incorporating emotional factors into the design of children's growth furniture. The application of montage theory in the design of children's growth furniture is an interdisciplinary and innovative research.

narration; personality; emotion; growth; reflection

TB472

A

1001-3563(2022)12-0283-07

10.19554/j.cnki.1001-3563.2022.12.034

2022–01–15

基于楚文化創(chuàng)意的傳統(tǒng)玩具設(shè)計與研究（HBCY1906）

王軍（1970—），男，碩士，副教授，主要研究方向為產(chǎn)品開發(fā)與設(shè)計。

曹蓉蓉（1996—），女，碩士生，主攻產(chǎn)品開發(fā)與設(shè)計。

責(zé)任編輯：馬夢遙