線上線下混合教學(xué)在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

周 行

（湘南學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，湖南 郴州 423000）

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展改變了人們的生活和學(xué)習(xí)方式。具體到教育領(lǐng)域，教師可以利用線上網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源擴(kuò)充課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)形式，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)線下教學(xué)有其固有的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合線上教學(xué)模式拓寬教學(xué)內(nèi)容和形式，為高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

1 英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用混合教學(xué)模式的作用

首先，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)對(duì)眾多高校學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不高。主要是因?yàn)楦咝５慕虒W(xué)模式與高中不同，主要依靠學(xué)生的自覺(jué)性，并且高校對(duì)學(xué)生有著嚴(yán)進(jìn)寬出的管理理念，這就使得很多學(xué)生在高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段有所松懈。單純的線下英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂教學(xué)效果不佳，學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力相對(duì)較差。在此背景下，利用線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，為學(xué)生提供混合英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性。比如：線上的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)APP，或者線上學(xué)習(xí)打卡等新穎的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式可以有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。教師在線下開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生布置線上作業(yè)，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生利用線上學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。采用這種模式之后發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)積極，從而有效改變學(xué)生在課堂之外拒絕英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理。究其根本原因是英語(yǔ)并非學(xué)生的主要生活語(yǔ)言，缺乏語(yǔ)言環(huán)境并且沒(méi)有隨時(shí)的指導(dǎo)使得學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中困難重重，導(dǎo)致學(xué)生逐步喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。那么有了線上英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)之后，就能為學(xué)生提供線上的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，還能就不懂的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，或者與教師進(jìn)行及時(shí)的溝通。由此可見(jiàn)，線上結(jié)合線下的英語(yǔ)教學(xué)方法對(duì)于提高高校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性有著很大的幫助。

其次，混合英語(yǔ)教學(xué)模式能夠提高師生的互動(dòng)度。在高校的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師單純采用線上或線下一種教學(xué)模式，都會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量和效果。只有融合兩種教學(xué)模式，才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度，從而增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流。師生只有在良好的互動(dòng)交流中才能保證高校英語(yǔ)的教學(xué)效果。從教師的角度出發(fā)，教師只有充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，才能有針對(duì)性地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，并及時(shí)給予學(xué)生幫助。從學(xué)生的角度來(lái)看，通過(guò)與教師的互動(dòng)可以清楚自己學(xué)習(xí)中的不足之處，從而為未來(lái)的學(xué)習(xí)找到方向和目標(biāo)。因此，高校的英語(yǔ)教師要積極使用混合教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的互動(dòng)參與性。線上和線下教學(xué)模式進(jìn)行互補(bǔ)，從而增強(qiáng)教師英語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性，還能提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。比如：教師在線下開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候利用多媒體等教學(xué)軟件為學(xué)生展示線上的教學(xué)資源，通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)搜集學(xué)生感興趣的話題，調(diào)動(dòng)學(xué)生在線下課堂學(xué)習(xí)中的活躍度，增強(qiáng)與教師的互動(dòng)，為提升高校英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。

最后，線上線下結(jié)合的教學(xué)模式提高英語(yǔ)學(xué)生的便捷性。英語(yǔ)學(xué)習(xí)在于日常的積累，雖然目前很多專業(yè)都將英語(yǔ)作為公共課程，但是僅依靠課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，難以保證學(xué)習(xí)效果。高校英語(yǔ)教師利用線上和線下結(jié)合的教學(xué)模式，不僅可以讓學(xué)生利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能在日積月累中提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。教師在線下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)具體的問(wèn)題可以通過(guò)線上溝通進(jìn)行解決，這樣能夠節(jié)省大量的線下時(shí)間。比如：教師可以利用直播的方式為學(xué)生解決線下學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。或者教師在校內(nèi)網(wǎng)可以為不同學(xué)生建立個(gè)性化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，督促學(xué)生在日常生活中可以隨時(shí)隨地開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生逐漸建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心。

2 高校英語(yǔ)教師在開(kāi)展混合教學(xué)中存在的問(wèn)題

高校教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響較大，教學(xué)理念陳舊，教學(xué)模式死板。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期高校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，這就需要高校英語(yǔ)教師要進(jìn)行教學(xué)理念的更新，創(chuàng)新教學(xué)模式，為高校學(xué)生創(chuàng)建更多豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，為提升高校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做好準(zhǔn)備。目前高校英語(yǔ)教師在應(yīng)用混合式英語(yǔ)教學(xué)模式的過(guò)程中存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

其一，課堂教學(xué)主體以教師為主，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師往往在混合教學(xué)模式中忽略學(xué)生的主體性，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)狀態(tài)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而限制了英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的提升。目前，我國(guó)全球化經(jīng)濟(jì)在不斷的發(fā)展，學(xué)生在未來(lái)的就業(yè)中英語(yǔ)用途廣泛，沒(méi)有良好的英語(yǔ)水平就難以勝任相關(guān)的工作崗位。所以高校教師的要積極貫徹新課改的要求，在創(chuàng)建英語(yǔ)混合教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候要將學(xué)生作為教學(xué)主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極性。在創(chuàng)建混合式英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生綜合英語(yǔ)能力的提升做好基礎(chǔ)。

其二，混合式英語(yǔ)教學(xué)形式枯燥，缺乏聯(lián)系性。高校學(xué)生已經(jīng)擁有一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的教學(xué)形式和內(nèi)容已經(jīng)不能滿足學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。但是英語(yǔ)教師在創(chuàng)建混合英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，形式過(guò)于統(tǒng)一固化，沒(méi)有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)。比如：很多教師認(rèn)為混合教學(xué)就是將線下和線上結(jié)合即可，但是在實(shí)際的教學(xué)中只是將原來(lái)的板書(shū)制作成PPT 或者是短頻視等進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)模式單一沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，降低了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外在線上和線下教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)內(nèi)容銜接不到位的情況。比如：教師在線下教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)與線上的教學(xué)內(nèi)容或者布置的自學(xué)內(nèi)容不相符，難以發(fā)揮線上和線下混合教學(xué)的作用。

其三，高校教師的混合教學(xué)水平有待提高。線上線下的混合教學(xué)形式多樣，但是部分教師對(duì)新事物的接受能力較差，在實(shí)際教學(xué)中不愿意使用混合教學(xué)模式，甚至認(rèn)為會(huì)降低學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的專注力，還有的教師因?yàn)閷?duì)混合英語(yǔ)教學(xué)模式理解有偏頗，導(dǎo)致其在實(shí)際應(yīng)用中不夠靈活，從而限制了混合教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中積極作用的有效發(fā)揮。

3 提升高?；旌鲜接⒄Z(yǔ)教學(xué)效率的有效策略

3.1 將學(xué)生作為混合教學(xué)主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性

新課改中明確指出要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，在混合式英語(yǔ)教學(xué)中仍然要堅(jiān)持這一原則。從學(xué)生的角度出發(fā)創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的混合教學(xué)模式和內(nèi)容，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的自主性。比如：2021年中國(guó)舉辦冬季奧運(yùn)會(huì)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)其的關(guān)注度明顯增強(qiáng)。教師就可以采用線上線下結(jié)合的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以冬奧會(huì)為主題的教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的積累過(guò)程，線上和線下混合式教學(xué)同樣遵循這一學(xué)習(xí)規(guī)律，所以教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，為不同學(xué)生制定具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容。比如：教師可以將學(xué)生分成不同的層次，不僅要在線下教學(xué)中兼顧不同層次學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也要在線上教學(xué)中為學(xué)生制定個(gè)性化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在線下學(xué)生中遇到的問(wèn)題在線上進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)。比如：教師可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)不同難度的線上微課，便于學(xué)生可以在線上隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師還可以針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)制定線上的強(qiáng)化練習(xí)，或者為學(xué)生制定英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段目標(biāo)。將學(xué)生作為混合式英語(yǔ)教學(xué)的主體，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供便利條件，帶領(lǐng)學(xué)生不斷攀登英語(yǔ)學(xué)習(xí)高峰，使得學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中建立自信心，以充分保證學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)科學(xué)性和有效性。

3.2 豐富混合教學(xué)形式和內(nèi)容，增加線上線下教學(xué)內(nèi)容的銜接性

高校的英語(yǔ)教師要結(jié)合混合式教學(xué)模式創(chuàng)新其教學(xué)形式和內(nèi)容。混合教學(xué)模式形式多樣，可以實(shí)現(xiàn)滿足多種教學(xué)需求，這就需要英語(yǔ)教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘混合教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，充分發(fā)揮其在英語(yǔ)教學(xué)中的積極作用，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情和積極性。比如：教師可以在課堂教學(xué)活動(dòng)中融入線上教學(xué)內(nèi)容，還可以在課堂教學(xué)基礎(chǔ)上延伸而課前預(yù)習(xí)和課后鞏固。在課堂教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合線上教學(xué)資源以擴(kuò)充課堂教學(xué)內(nèi)容，還可以利用線上的英語(yǔ)軟件在課堂進(jìn)行英語(yǔ)配音活動(dòng)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性；在課堂預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以利用微視頻等方式幫助學(xué)生提供預(yù)習(xí)教學(xué)重難點(diǎn)，為學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)提供方向和目標(biāo)；利用線上軟件為學(xué)生提供課后知識(shí)鞏固。通過(guò)多種形式的組合，使得混合教學(xué)形式多樣化、個(gè)性化。通過(guò)多種形式的組合，為學(xué)生提供多樣化的混合教學(xué)形式，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)教師還要注重線上以及線上教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)銜接。很多教師認(rèn)為學(xué)生利用線上教學(xué)模式學(xué)習(xí)就可以松懈教學(xué)任務(wù)，只要將英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源上傳到線上即可，這種思想是錯(cuò)誤的，會(huì)阻礙混合教學(xué)作用的發(fā)揮。線上和線下的教學(xué)內(nèi)容要凸顯教學(xué)的遞進(jìn)和互補(bǔ)和銜接性。比如：教師在課堂講解了專業(yè)名詞的使用，那么線上的預(yù)習(xí)內(nèi)容和課后的知識(shí)鞏固內(nèi)容也要與之相對(duì)應(yīng)。并且在內(nèi)容難易程度上也要凸顯其遞進(jìn)關(guān)系。課前的線上預(yù)習(xí)內(nèi)容就有較強(qiáng)的概括性并突出重難點(diǎn)。課堂中的教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)線上和線下資源的互補(bǔ)，像是英語(yǔ)教材內(nèi)容和線上教學(xué)資源之間的結(jié)合和互補(bǔ)。在課后的鞏固內(nèi)容則要體現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸性和基礎(chǔ)性。

3.3 提升高校英語(yǔ)教師的混合教學(xué)能力

作為高校的英語(yǔ)教師應(yīng)具備良好的學(xué)習(xí)能力和新事物接受能力，但是對(duì)于部分難以適應(yīng)混合教學(xué)模式的教師，高校有責(zé)任和義務(wù)對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，以幫助所有英語(yǔ)教師都能順利掌握混合教學(xué)模式。這不僅是教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展，同時(shí)也是當(dāng)下教育發(fā)展的方向和趨勢(shì)。比如：高?？梢詾榻處熝?qǐng)具有豐富混合式教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師為其進(jìn)行教學(xué)分享；或者帶領(lǐng)教師到有專業(yè)混合教學(xué)能力的學(xué)校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)；同時(shí)在高校內(nèi)部可以通過(guò)混合教學(xué)評(píng)比的方式，調(diào)動(dòng)教師進(jìn)行混合教學(xué)模式的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，鼓勵(lì)并引導(dǎo)其靈活掌握混合教學(xué)模式。混合教學(xué)模式的誕生為高校的英語(yǔ)教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力。為了更充分發(fā)揮線上線下混合教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值，就需要師生共同配合，在不斷的練習(xí)和應(yīng)用中靈活掌握線上和線下混合教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從而促使英語(yǔ)教學(xué)效果的提升。良好的教學(xué)模式要與科學(xué)的評(píng)價(jià)進(jìn)行結(jié)合。傳統(tǒng)的英語(yǔ)考核重視學(xué)生的聽(tīng)、讀、寫(xiě)能力，但是英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言需要學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)表達(dá)能力，這在傳統(tǒng)的線下考核評(píng)價(jià)中是難以實(shí)現(xiàn)的。所以利用線上結(jié)合線下的混合評(píng)價(jià)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面科學(xué)的評(píng)價(jià)。在混合教學(xué)中從學(xué)生的課堂簽到、學(xué)習(xí)自主性以及活躍度、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力等多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)化而全面的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生客觀深入地了解自己的不足，從而明確在混合英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的方向和目標(biāo)，以達(dá)到督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，在高校的英語(yǔ)教學(xué)中，線上線下的混合教學(xué)模式是教育的趨勢(shì)和方向，對(duì)于提升高校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有著積極的促進(jìn)作用。這就需要高校的英語(yǔ)教師要認(rèn)識(shí)自身教學(xué)中的不足，積極落實(shí)新課改的教學(xué)要求，將學(xué)生作為教學(xué)主體，積極采用混合教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)創(chuàng)新混合教學(xué)形式，提高教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，同時(shí)高校也要積極為教師提供混合教學(xué)能力提升的有效途徑，幫助高校英語(yǔ)教師靈活掌握混合教學(xué)模式，發(fā)揮其在英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用。