新時代高職思政課教師專業(yè)素質(zhì)培育的路徑

夏喜元

（長江工程職業(yè)技術(shù)學院，湖北 武漢 430212）

隨著黨和國家對高校思想政治工作越來越重視，新時代對高校思政課教師也提出了新的更高要求。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出，思政課教師政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正。因此，新時代的高職思政課教師應當自覺提升內(nèi)涵修養(yǎng)，增強本領(lǐng)才干，強化職業(yè)危機感和責任感，切實夯實自身能力和專業(yè)素質(zhì)，積極擔負起新時代賦予的新使命。

1 新時代高職思政課教師專業(yè)素質(zhì)培育的意義

高職思政課教師作為高職院校大學生思想政治教育工作的主力軍，擔負著立德樹人的重大使命，對高職大學生的健康成長、成人成才起著非常關(guān)鍵的作用。高職思政課教師要自覺增強責任意識，不斷提升和完善自身職業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)，努力提高個人的職業(yè)魅力，切實增強大學生思想政治教育的育人實效。

所謂“新時代高職思政課教師專業(yè)素質(zhì)”，是指在新時代背景下，高職思政課教師從事大學生思政課教育教學這一專門崗位所應具備的職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。進入新時代，我國經(jīng)濟社會發(fā)展已經(jīng)步入了高質(zhì)量發(fā)展階段。與之相適應，我國高等職業(yè)教育也在大力推進內(nèi)涵發(fā)展和創(chuàng)新變革，這在客觀上對高職思政課教師隊伍建設和教師專業(yè)素質(zhì)提出了新的更高要求。因此，推進新時代高職思政課教師專業(yè)素質(zhì)培育工作，不僅迫在眉睫，還意義重大。

首先，新時代培育高職思政課教師專業(yè)素質(zhì)，是我國高等職業(yè)教育實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實需要。推進高職教育高質(zhì)量發(fā)展是我國實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要指標之一。高質(zhì)量發(fā)展的高職教育，更需要高質(zhì)量的教師隊伍，尤其需要適應新時代發(fā)展訴求的高素質(zhì)思政課教師隊伍。因此，大力培育和提升高職思政課教師專業(yè)素質(zhì)，必然成為高職教育以師資隊伍建設助推高質(zhì)量發(fā)展的基本要求。

其次，新時代培育高職思政課教師專業(yè)素質(zhì)，是高職院校優(yōu)化和提升大學生思想政治教育工作成效的必然要求。衡量教育工作成效的一個重要因素，就是教師的專業(yè)素質(zhì)。一名優(yōu)秀的高職思政課教師，可以引導學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，開闊學生的視野，錘煉學生的思維，指引學生養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣，學會為人處世的方法，提高看待、分析和解決社會現(xiàn)實問題的能力。因此，要凸顯育人成效，就必須強化提升高職思政課教師專業(yè)素質(zhì)。

最后，新時代培育高職思政課教師專業(yè)素質(zhì)，是高職思政課教師完善職業(yè)能力、提升人格魅力、實現(xiàn)自我價值的重要舉措。高職思政課教師就個體而言，每個人都有自己獨特的職業(yè)發(fā)展和職業(yè)晉升軌跡。但是，有一條發(fā)展路徑是相通的，那就是通過學習培訓等方式不斷提升教師職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，從而強化和夯實個人專業(yè)素質(zhì)。在此基礎上，教師進而可以形成職業(yè)歸屬感、成就感和自豪感，自身的職業(yè)價值也會得以充分彰顯。

2 新時代高職思政課教師專業(yè)素質(zhì)培育的科學路徑

2.1 以政策為導向，強化師資隊伍建設頂層設計

思政課教師作為政治素質(zhì)要求比較高的特殊教師群體，其隊伍建設和教師專業(yè)素質(zhì)，有著嚴格的規(guī)范要求。教育部印發(fā)的《新時代高等學校思想政治理論課教師隊伍建設規(guī)定》，就對高校思政課教師及其隊伍建設提出了明確的職業(yè)規(guī)范要求。同時，近年來黨和國家高度重視思政課教師隊伍建設工作，在教師隊伍發(fā)展規(guī)劃、師資力量、資金投入、資源配置等方面給予了全方位的大力支持。因此，高職院校要充分學習、及時掌握和科學研判黨和國家政策導向，把握思政課教師隊伍建設的重要意義、基本思路、積極舉措，并形成本校思政課教師隊伍建設的制度和規(guī)范。只有強化高職思政課教師隊伍建設頂層設計，科學謀劃高職思政課教師隊伍發(fā)展工作思路，以強有力的制度規(guī)范推行落實，才能保障思政課教師在高職院校大學生思想政治教育工作中的重要地位，才能凸顯思政課教師在立德樹人、鑄魂育人過程中的積極功能。

2.2 以信仰為根基，筑牢思政教師政治理想信念

堅定的理想信念，始終是中國共產(chǎn)黨人安身立命的根本，是中國共產(chǎn)黨人的政治靈魂。依照教育部相關(guān)規(guī)定，思政課專職教師原則上應是中共黨員。因此，高職思政課教師應當自覺提高政治站位，強化政治意識，堅持馬克思主義信仰，堅定科學的理想信念，始終堅守共產(chǎn)主義的遠大理想和中國特色社會主義的共同理想，始終堅信中國特色社會主義道路、堅信中華民族偉大復興的中國夢必將實現(xiàn)。高職思政課教師只有真學、真信、真懂馬克思主義，積極學習、研讀馬克思主義經(jīng)典著作，深入研究和掌握中國化的馬克思主義（即毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想），始終以馬克思主義來武裝自己，強化思想覺悟，提升理論素養(yǎng)，才能真正增強思政課教師的底氣和自豪感。同時，高職思政課教師要將這種政治信仰和理想信念用于指導思政課教學工作實際，以信仰來夯實信仰，以理想來塑造理想，以信念來篤定信念，指引大學生向往和追逐崇高理想，明辨是與非，端正價值取向，以積極陽光的心態(tài)迎接充滿希望的美好人生。

2.3 以教學為中心，著力聚焦提升教育教學水平

古人云：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！睂Ω呗毸颊n教師來說，教書育人是主業(yè)，而教學工作則是第一任務，教學水平也是彰顯思政課教師專業(yè)素質(zhì)的第一張名片。高職思政課教師必須重視教育教學工作，以教學工作為中心，著力改進和提升自身的教學能力素養(yǎng)。

首先，要立足現(xiàn)代職業(yè)教育理念，積極鉆研高職學情和思政課教材。要站在高職學生的認知視角，了解學生的“學習胃口”，獲取學生的認知訴求。為此，高職思政課教師要做好充分的學情調(diào)研，了解和掌握高職學生的優(yōu)勢和劣勢以便于因材施教。同時，要針對思政課教材進行深入研究，挖掘其內(nèi)在邏輯體系和精髓要義，將統(tǒng)編的思政課教材演繹為鮮活的立體化教學用書，切實增強思政課教學的針對性、契合性。

其次，要助推思政課教學革故鼎新，創(chuàng)新教法藝術(shù)。要實現(xiàn)思政課鑄魂育人的宗旨目標，就必須推動思政課教學實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)化”（即從“教材體系”到“教學體系”的轉(zhuǎn)化、從“教學體系”到“學生認知體系”的轉(zhuǎn)化、從“學生認知體系”到“學生信仰體系”的轉(zhuǎn)化）。而在這個過程中，高職思政課教師必須摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，積極探索新的教法藝術(shù)，如創(chuàng)新采用問題驅(qū)動法、探究學習法、研討法、情景體驗法、案例分析法等多元化的方法。

最后，要增強教師人格魅力，提升教育教學親和力。中國古代《學記》有云：“安其學而親其師，樂其友而信其道?！币虼?，高職思政課教師要依靠自身的人格魅力，努力贏得學生的認可和信任；要主動走近學生、深入學生，傾聽學生的心聲，做學生的良師益友。只有這樣，才能感染學生，影響學生，提升思政課教學的親和力和實效性。

2.4 以科研為抓手，切實夯實思想政治理論功底

科研能力是高職思政課教師專業(yè)素質(zhì)的重要組成部分。高職思政課教師在做好教育教學工作的同時，應當加強科學研究和創(chuàng)新探索。科研探索與思政課教學在本質(zhì)上都辯證統(tǒng)一于高職院校立德樹人的根本宗旨和任務。科研探索是動力，思政課教學是目的，兩者相互聯(lián)系、相互促進。開展科研探索，是為了更好地促進思政課教學向高質(zhì)量、通透性縱深發(fā)展；而思政課教學過程中產(chǎn)生的教學疑難點問題，又推進了科研探索的深度和廣度。高職思政課教師要增強專業(yè)理論功底，特別是馬克思主義理論素養(yǎng)，就必須強化思政課的科研探索。同時，要把握科研探索的方向和重點。開展科研探索要堅持問題導向，著力解決思政課“教什么”“為什么教”“如何教”等問題，要準確把握思政課教育教學的政治性、學科性和規(guī)律性，明確科研的方向性、價值性、目的性，科研是為了促進和提升教育教學質(zhì)量，真正做到“有的放矢”、富有成效。因此，提升教科研探索能力也必然成為新時代高職思政課教師專業(yè)素質(zhì)培育的基本要求。

2.5 以服務為平臺，全面錘煉教師社會實踐素養(yǎng)

開展社會服務工作，是高職院校對思政課教師工作職責的基本規(guī)范和要求，也是高職思政課教師不可或缺的專業(yè)素質(zhì)之一。一般來說，高職院校都會將思政課教師參加社會服務工作納入教師的年度考核之中，關(guān)系到教師的評優(yōu)評先表彰、職稱晉升等。同時，參加社會服務工作對高職思政課教師也有著積極意義。“社會服務是思想政治理論課及教師應有的責任。社會服務既是教師理論知識和科研成果的應用與實踐，又是其科研成果和能力在服務社會中的驗證、豐富和發(fā)展；既是教師新的知識和成果的重要源泉，又是教師社會價值的實現(xiàn)?！碑斎?，高職思政課教師開展社會服務的方式靈活多樣，可以在校內(nèi)指導理論社團、開展政治理論類的學術(shù)講座，也可以走進社區(qū)、深入基層做與時政相關(guān)的公益報告，還可以深度融入行業(yè)企業(yè)，參與社會實踐鍛煉活動。同時，高職思政課教師要以社會服務為載體，立足高職人才培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展，面向行業(yè)企業(yè)提供智力支撐和技術(shù)服務，切實助推當?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展穩(wěn)定有序運行。

2.6 以進修為契機，拓展完善職業(yè)綜合能力素質(zhì)

伴隨著網(wǎng)絡信息技術(shù)的飛速發(fā)展，知識更新?lián)Q代越來越快，當今中國已經(jīng)步入了知識經(jīng)濟時代。高職思政課教師應當順應時代潮流，樹立終身學習的理念，不斷學習新知識，運用新思維，借助新方法，掌握新技能，全面提升個人職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。首先，要及時學習和掌握基本的網(wǎng)絡信息技術(shù)，提高信息化教學的能力素養(yǎng)。高職大學生“思想活躍、反應靈敏、學習能力強，接受新鮮事物快，尤其是對于網(wǎng)絡特別鐘愛。加之‘互聯(lián)網(wǎng)+’時代的到來，高職大學生可以利用網(wǎng)絡輕松獲取異常豐富、紛繁復雜的網(wǎng)絡文化信息資源”。由此看來，高職思政課教師應當積極掌握信息化教學技術(shù)，以信息化的手段吸引學生、影響學生，抓住學生的注意力，努力提高教育教學實效。其次，要學習人文綜合知識，提高人文涵養(yǎng)水平。高職思政課教師要常懷職業(yè)危機感，要有教育“供給側(cè)改革”的意識，著力從文學、歷史、藝術(shù)、心理學等領(lǐng)域進行拓展學習，不斷儲備新的人文綜合知識，積淀人文涵養(yǎng)。最后，要學習學科前沿知識，了解和掌握馬克思主義理論學科前沿的話語范式、話語體系。高職思政課教師承擔著傳播、研究和創(chuàng)新馬克思主義的重大使命，要通過長期的培訓學習，掌握理論前沿陣地，從而牢牢把握意識形態(tài)領(lǐng)域領(lǐng)導權(quán)和話語權(quán)。

3 結(jié)語

立足新時代，高職思政課教師要堅定理想信念，提高政治站位，錘煉政治覺悟，明確自身職責，強化使命擔當，全面提升專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，以高尚的人格、廣博的學識、雅正的言行、榜樣的力量教育引導學生，爭做新時代“四有”“六要”的優(yōu)秀思政課教師。