“館校共建”校本研學(xué)課程建構(gòu)的探索

校本課程是依據(jù)《義務(wù)教育課程方案》，基于本校的辦學(xué)目標和課程資源情況，為滿足學(xué)生多元化發(fā)展的需要，自主開發(fā)實施的、可供學(xué)生選擇的、具有校本特色的課程，體現(xiàn)辦學(xué)理念，凸顯辦學(xué)特色。惠州市華僑中學(xué)圍繞“雅愛教育，多元發(fā)展，精致僑中，特色學(xué)?！钡霓k學(xué)理念，依托學(xué)校周邊的歷史文化場館資源，從課程、管理、教學(xué)、活動、評價等方面建構(gòu)富有時代精神、地域文化特征、多元開放的校本研學(xué)課程體系，實現(xiàn)“學(xué)生個性發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)校特色鮮明”三大價值追求。

一、“館校共建”校本研學(xué)的實踐背景

2016年教育部等11部門頒發(fā)的《關(guān)于推進中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》指出，要開發(fā)一批育人效果突出的研學(xué)旅行活動課程，并將研學(xué)旅行納入中小學(xué)教育教學(xué)計劃。校本研學(xué)實踐活動的開展，實現(xiàn)了學(xué)校教育和校外教育的有效銜接，是落實立德樹人目標的路徑之一。

惠州市華僑中學(xué)創(chuàng)于1957年，位于惠城區(qū)橋東片區(qū)，歷史文化資源積淀豐厚。飽經(jīng)滄桑的水東街，見證了惠州商業(yè)的鼎盛;遙遙相望的合江樓，閃耀著東坡文化的光輝;別致典雅的東湖旅店，追憶著戰(zhàn)火紛飛的義勇歲月。

校內(nèi)有僑賢精神扎根，校外有得天獨厚的歷史文化資源滋潤，惠州市華僑中學(xué)校長葉文忠組建校本研學(xué)課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，以“為學(xué)生一生奠基，對民族未來負責”的格局與視野，帶領(lǐng)研究骨干，通過實地調(diào)研、校情分析、資源整合等方式，構(gòu)建“館校共建”校本研學(xué)課程體系，開發(fā)校本研學(xué)課程，實施研學(xué)實踐活動，發(fā)揮學(xué)校周邊歷史文化資源的社會教育功能，打造校園文化特色品牌，發(fā)揮區(qū)域輻射引領(lǐng)作用。

二、校本研學(xué)課程體系的個性架構(gòu)

結(jié)合研學(xué)實踐的基本要求和本土育人資源優(yōu)勢，“館校共建”校本研學(xué)課程的建構(gòu)基于“館校共建，因地制宜，學(xué)研互通，多元發(fā)展”的理念進行設(shè)計，其顯著特征是：體驗、傳承與創(chuàng)新。

體驗：當代課程論專家派納曾說過：“要獲得個體的自由和解放，學(xué)校絕對不能局限于系統(tǒng)化的書本知識，而要關(guān)注作為個體的活生生的存在的經(jīng)驗?！睂W(xué)校所處的社區(qū)有獨特的文化資源，這些既是不同時代的積淀，也是在多元文化互動的成果。學(xué)校開發(fā)適合學(xué)生學(xué)習的校本課程，學(xué)生作為參與者、開發(fā)者的主體性得到發(fā)揮，通過參觀、走訪、品讀、繪畫、設(shè)計、創(chuàng)作、探究等途徑，進行有意義學(xué)習。

傳承：“文運和國運相牽，文脈同國脈相連?！卞X穆寫《國史大綱》時說：“一個國家的國民應(yīng)該對自己民族的歷史文化抱有一種溫情和敬意?！睔v史文化場景中蘊含的傳統(tǒng)美德、人文精神和文化認同，可以使學(xué)生通過游學(xué)探館、服務(wù)體驗、項目研究等學(xué)習方式逐步體悟，領(lǐng)略紅色革命精神、生活美育情境、東坡文化內(nèi)涵，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和民族精神外化于行，內(nèi)化于心。

創(chuàng)新：將課程教學(xué)和場館學(xué)習有機融合，通過學(xué)科聯(lián)動，多維度、多形式呈現(xiàn)校本研學(xué)實踐成果，提升創(chuàng)新意識與創(chuàng)造力。例如“水東情韻美育課”開發(fā)的“文創(chuàng)體驗”項目，將水東街的騎樓、老宅、名人故居等元素滲透在文創(chuàng)作品中，如制作明信片、扇面、文化衫、書簽等，讓文創(chuàng)衍生活化紅色記憶、水東印記和東坡文化。

三、校本研學(xué)課程實踐的基本路徑

1. 構(gòu)建“館校共建雙主體”的組織架構(gòu)

以“校本研學(xué)課程實踐研究”為核心，以課程的整體框架設(shè)計為引導(dǎo)，構(gòu)建“館校共建”組織架構(gòu)，分階段、分場館、分項目，逐步深入館校合作，相互效力，共擔責任。

惠州市華僑中學(xué)與“東湖旅店——營救中國文化名人陳列館”結(jié)成共建單位，開發(fā)了“追尋紅色印記，傳承紅色基因”紅色文化研學(xué)項目;與位于水東街的合美術(shù)館結(jié)成合作伙伴，成立“水東情韻美育工作坊”，開發(fā)“水東情韻美育課程”;語文科組教師開發(fā)“東坡寓惠詩詞品讀微課”，引領(lǐng)學(xué)生到東坡祠參觀，形成“探館游學(xué)讀寫悟相結(jié)合”的綜合實踐活動模式。

2. 構(gòu)建校本研學(xué)特色課程

（1）紅色精神思政課。與東湖旅店——營救中國文化名人陳列館（以下簡稱“陳列館”）建立館校共建合作項目，豐富“三全育人”載體，積極開展穿越紅色基地、團隊活動、現(xiàn)場教學(xué)、志愿講解服務(wù)等教育活動，融合“愛國愛鄉(xiāng)、重信明義、開拓進取”的華僑精神，講好紅色故事，弘揚紅色文化，厚植愛國主義情懷，為青少年思想道德教育提供實踐范例，實現(xiàn)“博物館+思政”的德育價值。

（2）水東情韻美育課。位于老城中心的水東街，是一個具有悠久歷史文化的千年商業(yè)街區(qū)，融匯了惠州民俗文化和地方建筑風情，見證了惠州從一個古老的城鎮(zhèn)發(fā)展為繁華都市的歷程?；趯?yōu)秀歷史文化資源的保護和傳承，創(chuàng)設(shè)“水東情韻美育課”，研讀水東街的前世今生，開發(fā)美育教學(xué)案例，組織師生到水東街寫生，用水墨丹青、光影藝術(shù)呈現(xiàn)水東街的舊顏新貌，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、認識美、創(chuàng)造美，浸潤“街景+藝術(shù)”的美學(xué)理念。

（3）東坡寓惠文學(xué)課。以“探尋蘇東坡寓惠足跡，品讀東坡文化”為主題，組織師生到東坡祠、東坡紀念館開展研學(xué)活動;以“不辭長作嶺南人”為主題，推出集“讀、寫、唱、畫”于一體的東坡寓惠詩詞品讀微課、東坡寓惠詩詞朗誦、東坡寓惠詩詞書畫團扇制作、東坡傳記我來讀、東坡詩詞我來唱、東坡祠游記我來寫等系列課程活動，品讀東坡文化，傳承東坡精神，增強文化底蘊，增強“紀念館+文學(xué)”的教學(xué)效應(yīng)。

3. 開展校本研學(xué)實踐活動

（1）黨建引領(lǐng)，培育新時代紅色少年。與學(xué)校僅一路之隔的陳列館是進行革命傳統(tǒng)教育的鮮活教材。2019年3月，雙方簽訂了“共建協(xié)議”，陳列館成為學(xué)校的愛國主義教育基地，開展了一系列學(xué)習教育活動。一是七年級新生入學(xué)必修“思政第一課”——參觀陳列館，學(xué)習英雄事跡，寫觀后感。二是培育學(xué)生志愿者，講好紅色故事——由館方專業(yè)培訓(xùn)，我校學(xué)生作為陳列館宣講員，為師生、群眾以及來陳列館開展黨員學(xué)習教育活動的單位，志愿講解近40批次。紅色宣講成果豐碩：志愿宣講員們講黨的故事、革命的故事，多次被“惠城教育風景線”報道。

（2）學(xué)科統(tǒng)整，將校內(nèi)課堂教學(xué)搬進校外陳列館。歷史教師林淑貞，帶領(lǐng)學(xué)生以小組為單位，將革命歷史作為小課題研究，使歷史教學(xué)內(nèi)容有了更深廣的現(xiàn)實意義。思政課教師劉燕鵬，在學(xué)生了解陳列館歷史文化資料的基礎(chǔ)上，與教材上的“守望精神家園”等學(xué)習內(nèi)容融合，在陳列館上公開課，讓學(xué)生直觀地感受優(yōu)秀的民族文化的基因。美術(shù)教師鄭坤一、李文君等帶領(lǐng)學(xué)生，到陳列館寫生，將厚重的歷史再現(xiàn)于畫板之上。語文教師甘棟、董開基等則結(jié)合演講稿的教學(xué)，在校園內(nèi)開設(shè)以“百年榮光童心向黨，奮進少年未來可期”為主題的少年論壇，組織學(xué)生演講英雄事跡、紅色經(jīng)典等。

（3）丹青為媒，探新時代美育新路徑。學(xué)校聘請水東街合美術(shù)館館長何勇兵為學(xué)校美育顧問，成立“水東情韻美育工作坊”，學(xué)生在美術(shù)教師的帶領(lǐng)下，走進水東街，以水墨、線條、空間（意境）等創(chuàng)作技法，發(fā)揮感知力、想象力、審美力、創(chuàng)造力，將街景、樓宅、草木、花石等景物呈現(xiàn)在畫紙上。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生分組印制《千年商街水東情韻》五米長卷街景，讓觀課老師驚嘆不已。

（4）穿越時空，在惠州遇見蘇東坡。一是以學(xué)校秋季“學(xué)科文化節(jié)”為契機，開展“探尋蘇東坡寓惠足跡，品讀東坡文化”東坡祠、東坡紀念館研學(xué)實踐活動;二是以夏季“惠州東坡荔枝文化節(jié)”為契機，以“不辭長作嶺南人”為主題，開展東坡寓惠詩詞品讀系列活動，如東坡寓惠詩詞朗誦、東坡寓惠詩詞書畫團扇制作等;三是組織語文教師研發(fā)“云端課堂”——東坡寓惠詩詞品讀微課，打破時空壁壘，開展線上教學(xué)，品讀東坡文化。

四、結(jié)語

深層次的、有生命力的“館校共建”校本研學(xué)課程，需根據(jù)時代要求，遵循教育規(guī)律，激發(fā)教師的改革熱情和創(chuàng)造力，從課程的設(shè)計、開發(fā)、實施、評價等角度循環(huán)往復(fù)迭代升級，不斷提升學(xué)校文化品位，彰顯辦學(xué)特色，為學(xué)生的健康成長營造一個良好的教育生態(tài)。

注：本文系廣東教育科研“十三五”規(guī)劃2020年度一般項目課題“‘館校共建’校本研學(xué)課程建構(gòu)的實踐研究”（課題批準號：2020YQJK300）的研究成果。