高職航空修理類教師下企業(yè)鍛煉技能提升的對策及應(yīng)用效果

周彩霞 易江義

摘 要： 由于航修行業(yè)與專業(yè)背景的特殊性，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，提出了高職航修類教師下企業(yè)鍛煉提升實踐技能的對策，從課程內(nèi)容優(yōu)化、課程項目開發(fā)、教學(xué)改革與課題研發(fā)等方面討論了下企業(yè)鍛煉的收獲。

關(guān)鍵詞：航修行業(yè);下企業(yè)鍛煉;實踐技能

高職院校要培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)專注、精益求精的高素質(zhì)技術(shù)技能性人才，不僅要求教師具備較強(qiáng)的理論知識素養(yǎng)，同時還必須具備熟練的專業(yè)實踐與操作技能。高職院校大力推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，要求教師都應(yīng)具備雙師素質(zhì)， 而教師在企業(yè)的工作經(jīng)歷和生產(chǎn)一線實踐經(jīng)驗是提升職業(yè)院校教師雙師素質(zhì)的關(guān)，教師下企業(yè)鍛煉是提高教師的實踐教學(xué)能力，培養(yǎng)雙師型教師的最有效途徑[1][2]。

由于航修企業(yè)的特殊性，航空修理類專業(yè)教師深入到航修企業(yè)下廠鍛煉實習(xí)時，要想扎扎實實學(xué)到維修技能，必須要有相應(yīng)的應(yīng)對之策。下面就航修企業(yè)的特殊性，結(jié)合本人企業(yè)鍛煉的經(jīng)歷，談?wù)劯呗毢叫揞惤處熖岣邔嵺`操作技能的對策以及應(yīng)用踐行的效果。

一、航修企業(yè)的特殊性

對于航修企業(yè)來說，安全是永恒的主題，航修企業(yè)承擔(dān)的社會與經(jīng)濟(jì)責(zé)任，使其面臨著比其它行業(yè)更大的責(zé)任風(fēng)險，航修企業(yè)通常是責(zé)任到人，誰維修誰負(fù)責(zé)。由于行業(yè)與專業(yè)背景的特殊性，航空維修類專業(yè)教師深入到航空修理企業(yè)，尤其是軍用飛機(jī)修理單位頂崗實習(xí)時，都必須進(jìn)行崗前保密培訓(xùn)、安全教育并簽署保密協(xié)議。進(jìn)入廠區(qū)前要例行安全檢查，嚴(yán)禁攜帶智能電子產(chǎn)品入廠;進(jìn)入廠區(qū)后嚴(yán)禁拍照與錄影;在車間維修現(xiàn)場只能觀摩學(xué)習(xí)不能親自上陣動手操作。

二、實踐技能提升的對策

由于航修類專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉，不能像去其它行業(yè)一樣可以親身體驗與實踐，很難收獲預(yù)期的實習(xí)成果，因此要想學(xué)有所成、勞有所獲，使自己學(xué)到本領(lǐng)甚至“脫胎換骨”，除了通過座談、研討、訪問、觀摩等多種學(xué)習(xí)方式，來了解該行業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，熟悉航修企業(yè)的相關(guān)崗位職責(zé)、現(xiàn)場管理、操作規(guī)范與技能要求之外，還必須充分調(diào)動自己的眼、耳、口、手腦等器官，用眼睛精心看，用耳朵專心聽，用嘴巴虛心問，用手腦細(xì)心記，靠“四心”——精心看、專心聽、虛心問與細(xì)心記，來提升自己的專業(yè)實踐技能。

精心看：在現(xiàn)場觀摩時，要精心記住工人師傅操作的每個步驟與工作流程，不放過任何一個細(xì)微末節(jié)。

專心聽：請企業(yè)專家和技能大師現(xiàn)場講解維修工藝規(guī)程時，要認(rèn)認(rèn)真真專心致志地聽，尤其是一些教學(xué)中很少接觸到的新知識與新工藝。

虛心問：放下身段多向企業(yè)的能工巧匠學(xué)習(xí)，有任何存疑或不懂的地方都要虛心請教。

細(xì)心記：由于不能拍照與錄音，只能將所聽所觀所感用心記在腦海中，或用筆手頭記錄下自己的所有學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、踐行“四心”實踐鍛煉的效果

根據(jù)專業(yè)建設(shè)的需求，本人到達(dá)航修企業(yè)后被安排在航電與慣導(dǎo)車間實踐鍛煉。用“四心”在航修企業(yè)一線實習(xí)鍛煉，積極、主動、自覺地去學(xué)習(xí)經(jīng)驗、開闊視野、拓寬思路、提高技能，打破了去航修企業(yè)實習(xí)難有收獲的魔咒。

1、整合與優(yōu)化專業(yè)課程內(nèi)容

觀摩通信、導(dǎo)航、航空儀表、雷達(dá)與航空電纜等機(jī)載設(shè)備的維修與維護(hù)工藝流程，向行業(yè)專家與企業(yè)工匠虛心請教，了解到維修這些機(jī)載電子設(shè)備必須具備的專業(yè)知識與技能。將實踐所需知識與技能與專業(yè)課程的內(nèi)容進(jìn)行對接，重新梳理與整合了專業(yè)課程的授課內(nèi)容。比如，針對專業(yè)基礎(chǔ)課程：須進(jìn)一步加強(qiáng)電工技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)和模擬電子技術(shù)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)培養(yǎng)電子電路的識圖能力與電子電路的測試與排故能力;進(jìn)一步增加單片機(jī)、C語言與傳感器等課程的教學(xué)深度，注重培養(yǎng)軟件編程與項目拓展能力;進(jìn)一步強(qiáng)化高頻電子技術(shù)與通信原理課程中調(diào)制、與解調(diào)電路的結(jié)構(gòu)組成與工作原理分析。對于專業(yè)課程，應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)放在機(jī)載通信、導(dǎo)航、雷達(dá)等航空設(shè)備與航空儀器儀表的結(jié)構(gòu)組成、日常維護(hù)與測試方面，而對于各航空設(shè)備與儀器儀表的工作原理、工作方式等只需學(xué)生了解與知曉。

2、開發(fā)與豐富核心課程項目

在實習(xí)期間，對飛機(jī)上拆卸下來的航空儀表、無線電通信與導(dǎo)航、雷達(dá)等機(jī)載設(shè)備的各組件實物及結(jié)構(gòu)組成有了更深入的了解，對于設(shè)備維修中所用的工具、測試儀器、操作規(guī)范與操作標(biāo)準(zhǔn)有了更深刻的認(rèn)識。結(jié)合實際維修中的真實案例，從真實案例中提取出典型項目，對典型項目進(jìn)行細(xì)化與開發(fā)，將典型項目引入到相應(yīng)的專業(yè)核心課程中，使課堂內(nèi)容更貼合實際工作，并將行業(yè)在技術(shù)上的新標(biāo)準(zhǔn)和新要求融入到項目教學(xué)中。通過在專業(yè)核心課程中引入典型的真實項目，提高了學(xué)生的職業(yè)技能，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生更快地掌握更多的實用技能，縮減了學(xué)生從學(xué)生身份到職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變過程【3】。

3、校企共建合作教學(xué)改革

近幾年來，各高校教學(xué)改革搞得如火如荼，但多數(shù)是從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)活動設(shè)計等方面進(jìn)行創(chuàng)新，比如：MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂等。而對于高職院校來說，為了使理實結(jié)合更充分，使學(xué)生的動手操作更加貼近實際生產(chǎn)，多數(shù)專業(yè)核心課程的教改都采用基于工作過程的“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式。邀請企業(yè)專家加入課程教改團(tuán)隊，專家們豐富的一線工作經(jīng)驗有助于團(tuán)隊精選項目載體，規(guī)范操作流程、分解項目任務(wù)以及細(xì)化與修正評價標(biāo)準(zhǔn)等。

4.增強(qiáng)與提升專業(yè)教學(xué)技能

把在航修企業(yè)積累的實踐經(jīng)驗、學(xué)習(xí)到的新知識與新技能應(yīng)用到課堂教學(xué)之中，將教學(xué)內(nèi)容和航修案例相結(jié)合，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的實效性，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動手能力?？偨Y(jié)與歸納典型維修案例與修理工藝，并將之應(yīng)用于未來的理論教學(xué)與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于改善教學(xué)效果，提升教學(xué)水平[4]。

四、結(jié)語

航修類教師下企業(yè)鍛煉，靠“精心、專心、虛心與細(xì)心”對航修企業(yè)的相關(guān)崗位職責(zé)、現(xiàn)場管理、操作規(guī)范、技能要求等進(jìn)行全面、深入地了解，把企業(yè)學(xué)到的新知識、新技能、新標(biāo)準(zhǔn)等運(yùn)用到課程教學(xué)中去，在提升自身專業(yè)實踐、職業(yè)教育能力的同時，也促進(jìn)了專業(yè)發(fā)展、教學(xué)改革【5】與課題研發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉東菊，張建華，劉強(qiáng).中職學(xué)校產(chǎn)教融合、校企合作的制度與政策研究———大力加強(qiáng)職業(yè)教育“雙師型教師隊伍建設(shè)[J].亞太教育，2016（29）：91-93.

[2] 李穎.高職院校青年教師企業(yè)實踐實效性的提升策略[J].廈門城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2017，19（2）：75-78，84.

作者簡介：周彩霞（1974- ），女，河南鄭州人，副教授，工學(xué)碩士，研究方向為電子、信息通信。

基金項目：本文為2019年湖南省教育廳科學(xué)研究項目“湖南軍民融合產(chǎn)業(yè)高技能人才培養(yǎng)研究”（編號：19C0014）階段性研究成果。