探討關(guān)于游戲化學(xué)習(xí)在《C程序設(shè)計(jì)》的應(yīng)用與實(shí)踐

姜峰

摘? 要：本文基于游戲化學(xué)習(xí)在《C程序設(shè)計(jì)》中的應(yīng)用要點(diǎn)展開(kāi)分析，內(nèi)容包括做好教學(xué)內(nèi)容分析、細(xì)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容、擬定實(shí)踐課程任務(wù)、做好考核方式設(shè)計(jì)等，并以實(shí)踐案例的形式來(lái)整理游戲化學(xué)習(xí)的應(yīng)用過(guò)程，其目的在于積累相應(yīng)的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，提高《C程序設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：游戲化學(xué)習(xí);課程任務(wù);考核方式

《C程序設(shè)計(jì)》課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生入校后最先接觸的一門程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課， 屬于基礎(chǔ)性較強(qiáng)的專業(yè)課程，該課程的學(xué)習(xí)效果也將直接影響到學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)興趣。將游戲化學(xué)習(xí)融入到《C程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能夠樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高課程的教學(xué)效果。

1游戲化學(xué)習(xí)在《C程序設(shè)計(jì)》中的應(yīng)用要點(diǎn)

1.1做好教學(xué)內(nèi)容分析

在游戲化學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用中，做好教學(xué)內(nèi)容分析屬于非?；A(chǔ)的工作內(nèi)容。在具體應(yīng)用中，第一，對(duì)于《C程序設(shè)計(jì)》中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，明確各部分教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)，隨后再圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)相匹配的游戲案例，提高游戲內(nèi)容的使用價(jià)值。第二，在教學(xué)內(nèi)容落實(shí)過(guò)程中也需要做好實(shí)踐反饋信息的整理工作，觀察學(xué)生對(duì)于游戲案例的接受情況和參與的積極性，整理這些反饋意見(jiàn)并從中篩選出價(jià)值建議，作為案例調(diào)整和優(yōu)化設(shè)計(jì)時(shí)的參考意見(jiàn)，從而提高游戲案例和理論教學(xué)內(nèi)容之前的契合度，促使教學(xué)活動(dòng)進(jìn)入到良性循環(huán)，不斷提高課程教學(xué)效果。

1.2細(xì)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容

完成教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)后，進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容細(xì)化處理環(huán)節(jié)，在具體實(shí)踐中，第一，做好基礎(chǔ)項(xiàng)目的布置工作，《C程序設(shè)計(jì)》作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性課程，在教學(xué)活動(dòng)中涉及到許多理論課程，為了加深學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)印象和知識(shí)儲(chǔ)備量，也會(huì)布置一些基礎(chǔ)語(yǔ)法或算法的練習(xí)題目。第二，在基礎(chǔ)題目上也會(huì)增加1～2個(gè)趣味性游戲程序設(shè)計(jì)題目，在初期學(xué)習(xí)時(shí)可以設(shè)計(jì)個(gè)人可以獨(dú)立完成的題目，隨后逐漸增加課程難度，參與人員也從個(gè)人擴(kuò)增到幾人小組，這樣也可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)借助小組合作的方式可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，有助于后續(xù)課程學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

1.3擬定實(shí)踐課程任務(wù)

《C程序設(shè)計(jì)》是學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，其中也涉及許多的基礎(chǔ)練習(xí)課程。為此也需要合理擬定實(shí)踐課程任務(wù)，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升要求。在具體實(shí)踐中，第一，需要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)水平、新知識(shí)接受能力進(jìn)行考核，從而將學(xué)生劃分為若干等級(jí)，如可以分為優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生三個(gè)等級(jí)。第二，不同等級(jí)的學(xué)生，在課程設(shè)計(jì)上也存在差異，如優(yōu)等生綜合能力較強(qiáng)，可以安排一些知識(shí)點(diǎn)比較全面、復(fù)雜程度較高的實(shí)踐任務(wù);中等生則會(huì)安排一些中等難度的實(shí)踐任務(wù)，幫助其不斷豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備量，可以向優(yōu)等生不斷過(guò)渡;后進(jìn)生則側(cè)重于一些基礎(chǔ)實(shí)踐任務(wù)，目的是培養(yǎng)學(xué)生自信心和學(xué)習(xí)興趣，隨著知識(shí)基礎(chǔ)的不斷豐富，實(shí)踐課程難度和復(fù)雜度也會(huì)不斷提高，從而起到提升全班綜合教學(xué)水平的作用。

1.4做好考核方式設(shè)計(jì)

在課程推行過(guò)程中也需要做好相應(yīng)的考核工作，這也是課程得以不斷完善的重要保障。在考核方式的設(shè)計(jì)中，可細(xì)分為以下內(nèi)容：第一，平時(shí)成績(jī)，即學(xué)生上課出勤率、課堂表現(xiàn)情況、作業(yè)完成情況、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)情況等，采取積分制的方式來(lái)量化學(xué)生平時(shí)成績(jī)，提高評(píng)估結(jié)果的直觀性。第二，考試成績(jī)，該部分主要會(huì)分為實(shí)驗(yàn)成績(jī)和考試成績(jī)，這些都是比較硬性的內(nèi)容。第三，教師評(píng)價(jià)，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給出適當(dāng)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果也會(huì)轉(zhuǎn)換為量化分?jǐn)?shù)，從而幫助學(xué)生更加直觀地了解目前學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在的不足，同時(shí)也是教師后續(xù)調(diào)整教學(xué)方案的重要參考，借此來(lái)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2游戲化學(xué)習(xí)在《C程序設(shè)計(jì)》中的實(shí)踐案例分析

2.1案例及實(shí)施方法

在《C程序設(shè)計(jì)》課程學(xué)習(xí)中，雙重循環(huán)屬于課程中學(xué)習(xí)難度較大的內(nèi)容，如果采用傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教學(xué)方法，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，會(huì)采用游戲化學(xué)習(xí)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，即設(shè)計(jì)了“組合類”游戲來(lái)輔助教學(xué)活動(dòng)。具體例題如下：假設(shè)一個(gè)蘋果0.8元，一串葡萄1.2元，小明現(xiàn)在有6.0元前來(lái)買水果，共有幾種購(gòu)買方案？

實(shí)施方法：利用紙片來(lái)書(shū)寫(xiě)蘋果和葡萄兩種水果，6.0元用來(lái)買一種水果的話，蘋果最大取值為7，葡萄最大取值為5，因此需要書(shū)寫(xiě)7張?zhí)O果紙片、5張葡萄紙片，而編寫(xiě)代碼時(shí)蘋果的取值為0-7（共8種），而葡萄的取值為0-5（共六種），而6.0元?jiǎng)t是最終的解。學(xué)生通過(guò)擺放紙片可以得出0個(gè)蘋果和5串葡萄、3個(gè)蘋果和3串葡萄、6個(gè)蘋果和1串葡萄三種組合方式[1]。

2.2編程思路整理

在編程思路的整理中，第一，確定因變量和自變量，可以假定蘋果個(gè)數(shù)為因變量，記作b，自變量為葡萄串?dāng)?shù)，記作c，而已知解為6.0，記作a。第二，列取相應(yīng)的計(jì)算公式，即a=b*0.8+c*1.2，同時(shí)確定此次的外循環(huán)和內(nèi)循環(huán)，即蘋果個(gè)數(shù)為外循環(huán)，葡萄串?dāng)?shù)為內(nèi)循環(huán)，這樣在應(yīng)用中便可以利用同一程序來(lái)進(jìn)行計(jì)算[2]。

2.3書(shū)寫(xiě)編程代碼

經(jīng)過(guò)上述分析后，可以寫(xiě)出以下編程代碼：

#include<stdio.h>

int main（）

{int a，b，c;

for（b=0;b<=7;b++）

for（c=0;c<=5;c++）

{a=b*0.8+c*1.2;

If（a==6.0）printf（b，c）;}

代入后可以輸出b=0和c=5、b=3和c=3、b=6和c=1三個(gè)數(shù)值。

在應(yīng)用中也調(diào)整b和c兩個(gè)變量的次序，即由c來(lái)控制外循環(huán)，b來(lái)控制內(nèi)循環(huán)，從而列出新的求解方案。過(guò)程中學(xué)生的參與度提高，在提高學(xué)生自主探究能力的同時(shí)，也可以提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)的積極性[3]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，《C程序設(shè)計(jì)》作為一類基礎(chǔ)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)課程，為了增加學(xué)習(xí)過(guò)程的趣味性，可以將游戲化學(xué)習(xí)融入到課程學(xué)習(xí)中，這樣不僅可以活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，而且能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]郝瑜沛. 游戲化學(xué)習(xí)中在線課程教學(xué)交互的影響研究[D].北京郵電大學(xué)，2021.

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[3]黃蔡葵.淺談?dòng)螒蚧瘜W(xué)習(xí)在中職《VB程序設(shè)計(jì)》中的應(yīng)用[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2019，15（14）：92-93.