高職院校"三全育人"體系的構(gòu)建研究

摘? 要：高等職業(yè)教育是我國高等教育體系組建過程中非常重要的一個部分，為國家輸送技能性人才，在新時代構(gòu)建“三全育人”體系成為新時代教育工作者共同需要努力的方向，在進行“三全育人”的體系構(gòu)建過程中需要把學(xué)生作為教學(xué)的主體目標，將“立德樹人”作為教學(xué)理念，立足高職院校的人才輸送培養(yǎng)目標，深入高職院校"三全育人"體系的構(gòu)建研究，希望對于我國的高職院校發(fā)展提供一些建議。

關(guān)鍵詞：高職院校;“三全育人”;體系構(gòu)建

高等職業(yè)教育在注重職業(yè)技能培養(yǎng)時還要不斷加強“三全育人”的人才培養(yǎng)理念的實踐開展落實舉措，對培育新時代的社會主義接班人具有非常重要的教育意義?！叭恕钡墓ぷ鬟M行有序開展需要不斷創(chuàng)新思政育人理念，打造精品育人項目，對高校育人等多種舉措進行不斷的優(yōu)化措施體系的構(gòu)建。

1.高職院校"三全育人"體系構(gòu)建概述

1.1高職院校"三全育人"體系構(gòu)建背景研究

新時代以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)不斷進行教育改革，國家越來越重視學(xué)校的政治思想教育工作，不斷將“三全育人”和“創(chuàng)新樹人”等多種教學(xué)理念作為高職院校的三全育人體系構(gòu)建的理論基礎(chǔ)，這就需要高職院校在教育工作的開展過程中把握時代育人的主線，對于學(xué)生教育特點展開深入研究，以為國家輸送高質(zhì)量人才為目標，不斷完善“三全育人”體系的構(gòu)建。

1.2高職院校"三全育人"體系構(gòu)建培養(yǎng)目標

高職院校在進行人才培養(yǎng)時需要確定學(xué)校的基本目標，培養(yǎng)有道德、有理想、有社會責(zé)任感的新時代青年，對于高等職業(yè)教育學(xué)校在教學(xué)管理和科研全方面進行文化教育人。高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，在新時代不斷提高人們知識素養(yǎng)的大環(huán)境時代背景下高職院校的教育與國家的富強息息相關(guān)，高職院校也要承擔起中國特色社會主義大學(xué)教育的重任，高職院校需要適應(yīng)新時代的發(fā)展規(guī)律從擴張型的外延發(fā)展模式逐步向質(zhì)量提升型的內(nèi)涵發(fā)展模式進行升級，不斷完善建立健全人才綜合性培養(yǎng)機制的體系框架構(gòu)建。

2.高職院校"三全育人"體系構(gòu)建存在的問題

2.1學(xué)生責(zé)任意識培養(yǎng)不到位

高職教師更加注重人文教育，對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、社會責(zé)任意識沒有進行良好的思想教育工作，大多數(shù)高職院校在進行學(xué)生培養(yǎng)過程中由于對人文教育的忽視導(dǎo)致學(xué)生在進行自主擇業(yè)時自我意識較強，個人社會責(zé)任感淡化使高職教育在以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念中逐步偏離了培養(yǎng)全面人才發(fā)展的教學(xué)理念目標。高職教育在進行教學(xué)辦學(xué)的過程中對于第一課堂和第二課堂的銜接仍然存在著一些問題，這就使人文教育和專業(yè)教育之間存在著一些融合斷層現(xiàn)象，對于高職院校的教育發(fā)展也起到一定程度上的限制作用。

2.2學(xué)生整體自信度不高

根據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，高職學(xué)生在進行教學(xué)活動中存在著一些自信心不夠、學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳、文化基礎(chǔ)程度較差等多種在教學(xué)開展的特點，雖然大部分的學(xué)生還是積極樂觀的，但是在數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，其中少數(shù)學(xué)生信心樹立程度不高就容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于自我能力的評價較低，自信心樹立不足，在專業(yè)技能的研究過程中無法沉下心來，這就導(dǎo)致在高職院校的教育發(fā)展過程中學(xué)生差異化的發(fā)展較為明顯。學(xué)生對于自己的自信心樹立程度不高，這會影響學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活的質(zhì)量同時對于學(xué)生未來發(fā)展道路的選擇起到一定的阻礙作用。

3.高職院校"三全育人"體系的構(gòu)建研究

3.1堅定高職教育工作者的育人理念

高職教師在展開學(xué)生教育的過程中需要“以育人為本，教育為先?！钡慕逃砟钸M行充分的貫徹落實。同時學(xué)校也要對于高職教師的思政教育工作展開進行定期檢查，還可以開展高職教師思政教育的經(jīng)驗教學(xué)交流，從教育工作開展的過程中對全校的高職教師進行思政育人的職責(zé)明確，通過不斷強化全體師生的思政育人意識，建立良好的校園學(xué)習(xí)環(huán)境，在科學(xué)正確的教育理念的指導(dǎo)下不斷進行思政育人的有效體系構(gòu)建，對高職院校未來的發(fā)展方向制定切實可行的未來教育發(fā)展規(guī)劃，堅定“三全育人”的教學(xué)理念。

3.2相關(guān)高職院校工作者可以搭建育人教育平臺

高職院校管理者需要對于高職院校的“三全育人”教育工作進行統(tǒng)籌規(guī)劃，對于高職院校的各個院系進行部門職能工作分配，建立專門的育人教育平臺，可以多個高職院校共同協(xié)調(diào)建立科學(xué)合理的平臺使用規(guī)章制度，明確各個部門所負責(zé)的工作流程和工作臺賬目，高職院校從學(xué)院層面設(shè)立健全的合理管控教育部門體系，通過學(xué)院內(nèi)健全的教育部門體系加強合作交流頻率共同協(xié)調(diào)，完善“三全育人”的協(xié)調(diào)機制構(gòu)建，保證高職院校育人工作的有序開展。

3.3創(chuàng)建系統(tǒng)化課程體系

高職院校在進行三全育人課程體系的創(chuàng)新過程中，需要將課程體系與思政課程和成人教育以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等多種課程進行有機的整合，在學(xué)生進行學(xué)習(xí)的過程中進行有針對性的教學(xué)目的，對于教育內(nèi)容還要做到形式多樣化、內(nèi)容趣味化。高職院校需要從日常生活和未來擇業(yè)教育等多個方面不斷提高學(xué)生對于社會的認知水平，同時高職院校教育領(lǐng)導(dǎo)者需要在進行“三全育人”的框架構(gòu)建體系過程中需要不斷利用新代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)挖掘網(wǎng)絡(luò)教育的育人功能，實現(xiàn)線上線下的不斷結(jié)合，不斷探索“三全育人”體系的構(gòu)建方法。

4.總結(jié)

高職院校在進行“三全育人”體系構(gòu)建研究過程中需要以學(xué)生作為教育主體，積極探索多元化的教學(xué)模式，加強第一課堂和第二課堂的融合程度，同時對于學(xué)生的人生規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)探索等多方面進行專業(yè)的職業(yè)教育指導(dǎo)，培養(yǎng)全能型健康發(fā)展人才，加強高職院校的教育質(zhì)量。

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作者簡介：陳若仆，男，1988年7月，四川洪雅，漢族，本科/碩士，講師，工作單位：重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：公共管理。

本文系重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級黨建專項課題《新時代背景下高職院校“三全育人”》（GZY2021-ZX-28）研究所得