區(qū)域職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的分析

摘 要：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略不僅是建設(shè)特色鄉(xiāng)村、帶動(dòng)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要途徑，而且也為區(qū)域職業(yè)教育的發(fā)展帶來(lái)了挑戰(zhàn)和機(jī)遇。區(qū)域職業(yè)教育是培育人才的搖籃，因此其與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的全面落實(shí)有著重要的聯(lián)系。本文針對(duì)當(dāng)前區(qū)域職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略過(guò)程中存在的問(wèn)題，結(jié)合現(xiàn)實(shí)去分析區(qū)域職業(yè)教育服務(wù)于鄉(xiāng)村振興的具體策略。

關(guān)鍵詞：區(qū)域職業(yè)教育;鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略;服務(wù);分析

黨的十九大會(huì)議過(guò)后，國(guó)家對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施進(jìn)行了全面的部署。區(qū)域職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興的落實(shí)和實(shí)現(xiàn)，及促進(jìn)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方面發(fā)揮著重要的作用，因此大力發(fā)展區(qū)域職業(yè)教育具有重要的意義。近些年來(lái)，我國(guó)的職業(yè)教育較之前有著很大的進(jìn)步和發(fā)展，也取得了很多成就，但在農(nóng)村區(qū)域，在職業(yè)教育服務(wù)于鄉(xiāng)村振興的過(guò)程中還存在著很多問(wèn)題，從而導(dǎo)致區(qū)域職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略之間出現(xiàn)不相適應(yīng)的現(xiàn)象，本文將對(duì)其進(jìn)行具體的分析，并分析相應(yīng)的改進(jìn)策略。

一、區(qū)域職業(yè)教育服務(wù)于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略過(guò)程中存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段，我國(guó)區(qū)域職業(yè)教育服務(wù)于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略過(guò)程中主要存在以下問(wèn)題：

1、認(rèn)識(shí)不全面，區(qū)域職業(yè)教育教學(xué)理念錯(cuò)誤

職業(yè)教育是一種比較大眾化的教育形式，其也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱之一，為各行各業(yè)培養(yǎng)了很多創(chuàng)新型和技術(shù)型的人才。但由于區(qū)域城鄉(xiāng)建設(shè)各方面的差距較大，使得很多職業(yè)教育管理部門(mén)和院校對(duì)于職業(yè)教育、以及其對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要性缺乏全面、深入的認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致在制定職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，沒(méi)有將其與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的目標(biāo)相結(jié)合，因此只是片面地認(rèn)為，通過(guò)職業(yè)教育可讓農(nóng)村人口走出農(nóng)村，去到大城市謀求發(fā)展，并沒(méi)有考慮到培養(yǎng)出來(lái)的人才可以為鄉(xiāng)村振興而服務(wù)。這樣一來(lái)，很多區(qū)域職業(yè)教育院校在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)和人才培養(yǎng)目標(biāo)等的設(shè)立時(shí)，也只是按照一些企業(yè)的人才需求，而沒(méi)有想過(guò)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。此外，很多區(qū)域教育院校仍然遵循“重知識(shí)，輕實(shí)訓(xùn);重職前，輕職后”的教學(xué)理念，并且職業(yè)教育的定位也有偏差。

2、資源配置不合理，相關(guān)培訓(xùn)缺乏

若想更好、更快地實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，區(qū)域職業(yè)教育應(yīng)與鄉(xiāng)村振興適當(dāng)?shù)赜幸恍?duì)接項(xiàng)目和培訓(xùn)，但部分區(qū)域職業(yè)教育院校的培訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)、人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式等都是根據(jù)相關(guān)的行業(yè)和企業(yè)需求來(lái)設(shè)置的，這樣不但使得與鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)實(shí)際需求相關(guān)的專(zhuān)業(yè)較少或是缺乏，而且還使得職業(yè)教育院校所培養(yǎng)的人才也就不符合鄉(xiāng)村振興的需求。另外，一些職業(yè)教育院校缺乏與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的技能培訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)，從而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力不足。

3、教育教學(xué)不到位，校農(nóng)缺乏實(shí)質(zhì)性的合作

職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)的融合，以及職業(yè)院校與企業(yè)之間進(jìn)行合作是區(qū)域職業(yè)教育服務(wù)于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的必要舉措。雖然有些職業(yè)教育院校有與企業(yè)合作，但大多數(shù)都是大中型的企業(yè)，很少去跟一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小型企業(yè)及村辦企業(yè)進(jìn)行合作，從而導(dǎo)致鄉(xiāng)鎮(zhèn)小型企業(yè)和村辦企業(yè)嚴(yán)重缺乏技能型人才。此外，由于很多職業(yè)教育院校的教學(xué)不到位，如技能培養(yǎng)較少或缺乏等，再加上缺乏完善的培訓(xùn)體系，從而導(dǎo)致職業(yè)教育院校的教學(xué)質(zhì)量和效率都處于低下水平，并且培養(yǎng)的人才也不符合相關(guān)行業(yè)和企業(yè)的要求。

二、區(qū)域職業(yè)教育服務(wù)于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的策略分析

1、提高對(duì)職業(yè)教育和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的認(rèn)識(shí)及理論水平

現(xiàn)階段，若要促進(jìn)區(qū)域職業(yè)教育服務(wù)于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的效率，首先則需提高對(duì)職業(yè)教育、以及其對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要性的認(rèn)識(shí)和相應(yīng)的理論水平。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的落實(shí)和實(shí)施給區(qū)域職業(yè)教育帶了良好的發(fā)展機(jī)遇，結(jié)合區(qū)域鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求以及鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施現(xiàn)狀，積極進(jìn)行教育和院校的改革。在新的形勢(shì)下，區(qū)域職業(yè)教育院校應(yīng)堅(jiān)持以“三農(nóng)”為辦學(xué)宗旨，并將培養(yǎng)新型農(nóng)業(yè)人才作為辦學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和重心，從而真正發(fā)揮區(qū)域職業(yè)教育在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略落實(shí)過(guò)程中的作用，促進(jìn)鄉(xiāng)村的振興和鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2、構(gòu)建完善的鄉(xiāng)村振興培訓(xùn)體系，加強(qiáng)職業(yè)院校的技能培訓(xùn)

現(xiàn)階段，相關(guān)部門(mén)應(yīng)及時(shí)改進(jìn)區(qū)域職業(yè)教育中的不足，建立完善、全面的鄉(xiāng)村振興培訓(xùn)體系，其包括培訓(xùn)管理體系、培訓(xùn)組織體系以及培訓(xùn)制度體系等，并加強(qiáng)管理，從而確保鄉(xiāng)村振興培訓(xùn)體系的科學(xué)、有效運(yùn)行。此外，區(qū)域職業(yè)教育院校還應(yīng)加大對(duì)技能培訓(xùn)方面的投入，建立專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)基地，并配備相關(guān)的培訓(xùn)設(shè)施，結(jié)合鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的實(shí)際需求和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略目標(biāo)不斷優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，從各個(gè)方面加強(qiáng)職業(yè)院校的技能培訓(xùn)，從而提升學(xué)生的操作和實(shí)踐能力。

3、轉(zhuǎn)變職業(yè)院校的教學(xué)模式，促進(jìn)需要型人才培養(yǎng)

在新形勢(shì)下，區(qū)域職業(yè)院校應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式，并根據(jù)鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)和產(chǎn)業(yè)的需求合理設(shè)置專(zhuān)業(yè)，增加涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)。在教學(xué)模式方面，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄芙逃?，從而促進(jìn)創(chuàng)新型和技能型人才的培養(yǎng)。另外，職業(yè)教育院校在注重技能培訓(xùn)的同時(shí)，還需注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還應(yīng)重視學(xué)生的職前和職后，加強(qiáng)產(chǎn)教融合和校企之間的實(shí)質(zhì)性合作，從而鄉(xiāng)村振興、發(fā)展的需要型人才。

【結(jié)束語(yǔ)】：全面落實(shí)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是發(fā)展和建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的重要舉措，而區(qū)域職業(yè)教育作為人才培養(yǎng)的基地之一，對(duì)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施有著密不可分的聯(lián)系。隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施，對(duì)職業(yè)教育也提出了更高的要求。在這種形勢(shì)下，區(qū)域職業(yè)教育院校應(yīng)積極抓住其帶來(lái)的機(jī)遇，提高對(duì)職業(yè)教育及其在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略落實(shí)過(guò)程中的重要性的認(rèn)識(shí)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和人才培養(yǎng)目標(biāo)、模式;此外，還應(yīng)積極建立完善的鄉(xiāng)村振興培訓(xùn)體系，加強(qiáng)職業(yè)教育院校的技能培訓(xùn)，從而促進(jìn)技能型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，更好地服務(wù)于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施，為其提供技術(shù)支持。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馮旭，侯慧賢，吳薇. 農(nóng)業(yè)職業(yè)教育實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的路徑實(shí)踐——以楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J]. 楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，20（3）：25-27，63.

[2] 朱友娟，王智化，高亞杰，等. 南疆職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的有效途徑研究——以阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J]. 智慧農(nóng)業(yè)導(dǎo)刊，2022，2（2）：86-88.

[3] 張旭剛. 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下農(nóng)村職業(yè)教育產(chǎn)教生態(tài)系統(tǒng)的失衡與平衡 ——基于教育生態(tài)學(xué)的視角[J]. 職業(yè)技術(shù)教育，2019，40（10）：53-59.

作者簡(jiǎn)介：嚴(yán)龍，男，漢族，籍貫：山東省泰安市，生于：1988-9-20，職稱(chēng)：講師 ，碩士研究生，研究方向：體育教育與訓(xùn)練學(xué)。B02F66B3-BAB9-4743-B924-99B13411BBEC